多媒体技术在中学化学实验教学中的运用

多媒体是教学的辅助手段,尤其是中学化学实验教学的必要辅助手段,教师应该在化学实验教学中恰当运用多媒体教学技术辅助化学教学,使这种现代化教学手段与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充和完善,进一步优化化学实验教学,提高教学效果。

刍议中学音乐课堂的拓展教学

教材是体现学科体系，承载学科内容的重要载体。新课程改革倡导“用教材教，而不是教教材”的教学理念，提出教师不是教科书的执行者，而是新课程的开发者和研究者。在这一理念的指导下，教师成了研究型的教师，学生成了探究型的学生。

我对中学思想政治课教学的尝试

近年来,在部分学生中出现了厌学心理,尤其对思想政治课不感兴趣,缺乏正确的学习动机和明确的学习目的,普遍存在着“学政治是空的,学数理化是实的”现象.针对学生的这一心理现象,我结合教学工作,为激发学生的学习主动性、提高学生对思想政治课的兴趣,进行了一些尝试.

谈中学数学教学中学困生非智力因素的培养

学困生是班级中不可忽视的一个群体,而导致他们成为学困生的主要原因是非智力因素,教师应关注学困生的非智力因素的培养。提出了在数学教学过程中培养学困生非智力因素的一些方法。

植物呼吸作用实验的改进

一、问题的提出浙教版八年级下册第二章第四节为“生物是怎样呼吸的”教学内容。教材为了证明植物也能和动物一样通过呼吸进行气体交换，安排了1个豆芽呼吸作用的实验探究活动，如图1所示。

一般性食物渴求特质问卷和状态问卷在大学生中的信效度

目的:检验中文版一般性食物渴求特质问卷和状态问卷在大学生群体中的信效度。方法:2017年至2021年间通过线上和线下招募被试的方式共计招募1 408名大学生填写问卷,以荷兰进食问卷为一般性食物渴求特质问卷的校标,通过探索性因素分析探索一般性食物渴求特质问卷和一般性食物渴求状态问卷因子结构,并采用验证性因素分析加以验证。对其中160名被试在4周后复测;另招募大学生被试87名考察其在饥饿和饱腹状态下,一般性食物渴求状态问卷的评分变化。结果:中文版一般性食物渴求特质问卷共19个条目,有4个因子,各因子与总分之间高相关(r=0.752~0.882),总量表的内部一致性系数为0.939,各因子内部有较好的一致性(α=0.842~0.911),总问卷的重测信度为0.736,各维度重测信度较好(r=0.587~0.756),问卷结构拟合度较好(χ;/df=5.556,TLI=0.875,CFI=0.894,RMSEA=0.098);中文版一般性食物渴求状态问卷共15个条目,有5个因子,各因子与总分之间高相关(r=0.699~0.786),总问卷的内部一致性系数为0.892,各因子内部一致性也较好(α=0.814~0.909),总问卷的重测信度为0.451,各维度重测信度较低(r=0.144~0.589),问卷结构拟合度较好(χ^(2)/df=1.952,TLI=0.943,CFI=0.957,RMSEA=0.065)。进一步检验一般性食物渴求状态问卷的实证效度,在进食前一般性食物渴求状态问卷的总分和分维度得分显著高于进食后的得分(p<0.001)。结论:中文版一般性食物渴求特质问卷和状态问卷在大学生群体中具有良好的信度和效度。

大学生冲动性特质对异常进食行为的影响:情绪调节困难的中介作用

目的:探讨大学生的冲动性特质与异常进食行为的关系,以及情绪调节困难在其中的作用。方法:使用冲动性特质量表(Barratt Impulsiveness Scale-11,BIS-11)、荷兰饮食行为问卷(Dutch Eang Behavior Quesonnaire,DEBQ)、情绪调节困难量表(Difficulties in Emotion Regulation Scale,DERS)对某大学560名在校学生进行调查,采用中介分析考察情绪调节困难在冲动性特质对异常进食行为影响中的作用。结果:(1)冲动性特质正向预测情绪性进食(β=0.083,t=2.008,p=0.046)和外部性进食(β=0.112,t=2.640,p=0.008)。(2)情绪调节困难正向预测情绪性进食(β=0.254,t=6.162,p<0.001)和限制性进食(β=0.113,t=2.616,p=0.010)。(3)情绪调节困难在冲动性特质对限制性进食(R^(2)=0.072,F=10.320,p<0.001)、情绪性进食(R~2=0.113,F=15.658,p<0.001)的影响中发挥完全中介作用,中介效应值分别为0.133、0.349。其中,情绪调节困难的分维度情绪冲动控制困难在冲动性特质对情绪性进食的影响中发挥完全中介作用,目标定向困难在冲动性特质对外部性进食的影响中发挥部分中介作用。结论:大学生的冲动性特质可以直接预测异常进食行为,也可以通过情绪调节困难间接影响后者。

物理教学中的兴趣培养

心理学的研究表明,兴趣是发展学生智力的一个重要条件,它是调动学生学习积极性的主要能源之一,事实证明,在人们最感兴趣的事物上,最为容易调动他们的积极性,谁一旦对某门课或某些知识产生了兴趣,他就会积极主动,自觉认真地去学,兴趣越浓,积极性会更高,甚至能不可遏止地进行顽强刻苦地钻研,乐此而不疲。如果我们的学生对物理学习有了一种广泛而浓厚的学习兴趣,那么他就能孜孜不倦,学得活、学得细、钻得深。那样,物理的学习,对学生来说,就不会是一种艰难的“负担”而会成为一种乐趣。

在实验教学中培养学生的创新能力

一、创设情境，让学生自主发现和提出问题，培养学生的创新意识 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”科学创新源于科学问题，科学问题始于教学情境。教师应运用实验能创设良好的情境，激发学生的好奇心、发现欲，唤起他们强烈的问题意识。例如，在探究导体电阻的相关因素的教学中。我先通过实验创设情境：将学生每2人分为1组，给每一组1节电池、1只小灯泡，不同粗细、长短、材料的导线，让学生连接电路，使小灯泡发亮。学生在实验中发现，用不同的导线连接时，小灯炮的亮度并不相同。由此，学生自主发现和提出一个现实问题：为什么不同的导线连接电路时，

光路演示仪的制作

一、制作方法 用玻璃制成半封闭的长方体，在后方内壁加黑色铁皮，并夹磁铁。如图1所示。

植物呼吸作用实验器

①瓶口选用洗发液瓶盖的装置，该装置具有压缩式吸气的功能，当不压瓶盖时，能隔绝瓶内的气体与外面空气的流通；当向下压瓶盖时，能吸出瓶内的气体，而外面的空气不会进入。

减负高效--浅谈学生的自主学习

当今时代，正是教学改革的热潮阶段，各门学科都在倡导减负高效课堂，倡导自主学习。同样，科学也不例外，我认为自主学习更适合于科学。因为科学的指导思想是：以培养学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点，重视对学生典型性科学探究活动的设计，强调从学生感兴趣的问题入手，贴近学生的生活实际，指导学生挖掘更多观察内容的活动。教材的更新迫使我们必须改变旧的教学方式，开展自主教学，那样会达到事半功倍的效果。那么，怎样实现自主教学呢？

光合作用产生氧气实验改进

浙教版新教材八年级下册第二章第五节58页“光合作用产生氧气”的探究活动实验，其实验装置如图1所示。方法是：①在烧杯中放入水和金鱼藻（或其他水草）将漏斗盖于其上，再将盛满水的试管罩在漏斗上。

谈科学实验教学中的环保教育

在环境污染严重的今天,环保教育、环保意识习惯的培养的重要性已不言而喻,初中科学内容与环保联系十分密切,特别是科学实验教学为环保教育提高了很好的契机,本文就实验教学中的环保教育进行探讨。

初中数学课堂精准教学师生合作初探

在新课改的要求下,初中数学课堂逐渐转变成精准的师生合作课堂,这样的数学课堂方式有利于激起学生的学习热情,发散学生的逻辑思维,给学生营造一种轻松活跃的学习氛围,进而增强数学课堂教学效果。本位简单的阐述了初中数学课堂精准教学中师生合作的意义,并且结合实际出现的问题探讨了增强初中数学课堂精准教学中师生合作的具体措施。

微型实验在科学实验教学中的应用

微型实验是绿色科学理念下一种先进的实验方法与技术，被国内外科学工作者和教育者广泛接受和推崇。本文从“改进实验设计、减少试剂用量”的角度阐述了微型实验在初中科学实验教学中的应用。

初中课程《历史与社会》教材用图研究

在初中《历史与社会》学习过程中,教材图片能够有效地帮助学生提升对历史知识的理解能力与记忆能力。目前国内对于历史教学用途的作用研究还不够全面,与之相关的教学实践也较为缺乏。从教材用图在历史教学中的作用出发,从教材用途的史地结合现象、图片的多元性功能、用图资源的开发以及相关的有效性问题等四个方面入手,经过深入的研究后给出了初中《历史与社会》教学＂有效＂用图的策略方法。

学生营养状况调查分析

营养对生长发育和各种疾病有直接关系,且与机体免疫机能、智力和行为发育密切相关。青少年是祖国的未来,其营养状况如何直接影响国民的素质。为及时了解中学生营养状况,采取有效措施,促进其身心健康发育和德智体美劳全面发展,笔者对1225名中学生进行营养状况调查,结果如下:

开展有效课堂管理,促进学生自主学习

良好的课堂管理能有效促进学生的自主学习。如何真正使课堂教学与自主学习实现成功接轨,本文着重从减少无效的学习时间,促进学生自主学习;建立良好课堂人际关系,引导学生自主学习;营造和谐的课堂气氛,提高学生自主学习的积极性;巧妙运用激励方式,激发学生自主学习动力四个方面进行探讨。