为推动和见证双语教育发展而自豪——访中央民族大学教授、中国少数民族双语教学研究会荣誉会长丁文楼

新中国成立70年来,民族教育蓬勃发展。双语教育作为民族教育的重要组成部分,对培养少数民族人才,促进民族优秀传统文化传承,促进各民族共同团结进步、共同繁荣发展发挥了重要作用。中央民族大学教授、中国少数民族双语教学研究会荣誉会长丁文楼出生于1940年,多年来从事少数民族双语教育的理论研究和实践,也亲历和见证了双语教育的发展历程。精神矍铄的丁文楼教授至今仍在为双语教育事业积极发挥余热。在中华人民共和国即将迎来70华诞之际,本刊记者对丁文楼教授进行了专访。

汉、维语比较句对照分析

人们在分析判断人或事物的时候,常常把两者的性质、特点、程度加以比较。“比较”作为一种语法现象和修辞手段普遍存在于各个国家及民族语言之中。在汉语和维吾尔语中“比较”的使用都颇为广泛。本文拟就汉语中几种常见的比较句与维语作一对照分析,对它们表达方式的异同谈一些浮浅看法。

坚持学科理论创新,推动少数民族双语教育事业的发展

建国50多年来,在我国广大民族地区的教育中,以培养“民汉兼通”的双语人才为目标,以民族语文教学和国家通用语言文字——汉语文教学相结合的教学形式“民汉双语教学”得到迅速发展。人类已进入21世纪,为适应民族地区社会经济的腾飞,少数民族双语教育面临新的机遇与挑战。中国少数民族双语教育要获得尽快发展,一是要坚持与时俱进;二是要坚持双语教学学科理论建设与创新;三是要加快双语教育现代化的步伐,并进行相关理论方面的研究。

双语教育:“科学保护各民族语言文字”的根本途径--以“本溪模式”满语教学为例

我国是个多民族、多语言、多文字的国家,各民族语言文字都是珍贵的资源,"科学保护各民族语言文字"是新时期我国的语言国策。双语教育是"科学保护各民族语言文字"的根本途径。"本溪模式"满语教学的经验和做法值得学习和推广。"科学保护各民族语言文字"需要政府、学校、社会共同配合。

深刻认识“科学稳妥推行双语教育”方针的丰富内涵——解读新时期双语教育的顶层设计

"科学稳妥推行双语教育"是今后一个时期双语教育的指导方针,第六次全国民族教育工作会议对新时期双语教育进行了顶层设计和全面规划,广大双语教育工作者应深刻认识"科学稳妥推行双语教育"方针的丰富内涵。[1]

对我国少数民族双语教育的几点思考

笔者从少数民族地区双语教育的实际情况出发,从政策和理论的层面入手,分析我国民族教育科学发展的指导方针。双语教育是我国少数民族教育科学发展之路,文章深入探讨了促进我国少数民族双语教育事业科学发展的途径。

“把”字句教学刍议

“把”字句是汉语里极为常见的一个句型,以现代汉语为母语的人都能运用自如,不成问题。但是,在对少数民族学生的汉语教学中,“把”字句却是一个绕不开的难点,学生在表达和练习中,这类病句占相当的比例。本文试图从“把”字句的特殊表达功能、“把”字句的使用条件等几方面入手。

关于“双语”教学的思考

一、引言在展开命题的讨论之前,有必要先搞清“民族教育”和“双语”两个概念,或说对我们要讨论的问题界定一个范围。“民族教育”这一概念,当前教育理论工作者的看法尚未统一。概括起来说主要有三种观点:一种认为,只有用少数民族语文授课的教育才可称谓“民族教育”;一种认为冠以少数民族族名的学校方可谓“民族教育”;第三种则认为“

高山仰止 景行行止——缅怀中国少数民族双语教育学科奠基人马学良先生

今年是民族语言学家一代宗师马学良先生100周年诞辰,中央民族大学、中国社会科学院民族学与人类学研究所、少数民族文学研究所、中国少数民族双语教学研究会、中国民族语言学会、中国民间文艺家协会、中国古文字学会等联袂举办"纪念马学良先生百年诞辰学术研讨会",足见先生广泛的学术影响和崇高的社会声望。先生是蜚声海内外的著名民族语言学家、民族民间文学家、教育家,一生在多个学科领域都有很深的造诣和重要贡献。这里仅谈一谈先生双语教育领域的业绩和对我的教诲。

维吾尔族谚语浅谈

维吾尔族是我国具有悠久历史和丰富文化遗产的少数民族之一,维吾尔族民间文学是维吾尔文化的重要组成部分。勤劳智慧的维吾尔族劳动人民在漫长的岁月里,不仅创作了大量优美动听的神话、寓言、民歌。

一门基础课的启示——谈对“民考民”高年级文科学生的古代汉语教学

中央民族学院少数民族语言文学二系是以招收新疆维吾尔、哈萨克两个民族的学生为主并以本民族语言文学为专业的系科。1985年课程调整时系领导经过认真讨论,认为有必要在高年级学生中增设古代汉语课,目的在于使学生在学校打下更坚实的汉语基础,毕业后能适应语言文学研究、翻译以及教学等工作的需要。当时,对这种意见虽无根本分歧,但有的老师认为少数民族学生,现代汉语还没有学好,又学古代汉语,担心学不了,教学会有很大困难,对能否开好这门课,学生能否有收获,并没有很大把握,只能试试看。为了上好这门课。

谈“在”字在维语中的表达

汉语里的“在”字是一个使用频率较高的词,它既可做动词带宾语,又可做介词带宾语,还可做副词。本文拟从“在”的主要用法,谈谈它在维吾尔语中的不同表达。一、动词“在”在维语中的表达1.1 表示存在,即“名+在”的句式。这种句式是用在回答或说明某一个问题,表示人或事物的存在。“名”是“在”的主语。

试谈对我国少数民族学生汉语教学的性质和特点

试谈对我国少数民族学生汉语教学的性质和特点丁文楼一引言对少数民族学生的汉语教学，作为我国民族教育的重要组成部分，近年来有很大发展。各民族地区的领导和广大民族地区的同志越来越认识到学习汉语的重要性，他们把学习汉语看作是发展民族教育、提高民族文化和民族素...

认真落实党的民族语文政策 大力开展“双语”教学

我国是一个多民族多语言的国家,少数民族人口约占全国总人口的8％,在占全国面积一半以上的五十多个少数民族的聚居区,使用着八十多种语言。解放四十年来,党和政府对少数民族的教育事业给予了极大的关注,教育经费逐年增加,民族教育事业从无到有,发生了巨大变化.但是还必须看到。日前民族地区教育的落后状念并未根本改变,尤其一些地区小学教育中的“三低”(即入学率低、巩同率低、及格率低)现象,还普遍存在。在影响民族教育迅速发展的诸多因素中,“一个模式”,“一刀切”的“左”的指导思想危害较大。在一些不通汉语的民族地区,不分析民族地区的具体情况,不考虑语言的障碍和困难,一律用汉族地区的教学模式,

浅谈对维吾尔族学生的汉语口语教学

维族学生学习汉语和其他民族的学生相比,一是发音(特别是声调)比较难掌握,二是“听”、“说”困难,而发音又和“听”、“说”密切相关。因此,在对维族学生的汉语教学中,以提高学生“听”、“说”能力为目的的口语教学当是不可忽视的一个教学方面。

谈汉字教学中的几个问题

少数民族学生学习汉语,首先碰到的困难就是学认汉字。我们知道,汉字是表意文字,每个字(符号)大都是音、形、义的统一体,看了字形仍不能读出字音,读出字音也不一定能写出字形,看了字形和读出字音,还未必就能懂得它的意义。因此,汉字,“难认、难读、难写、难记”也就成了少数民族学生尽快掌握汉语的一大障碍。所以在对少数民族学生的汉语教学中,汉字教学是一项长期而重要的任务。 怎样才能使学生多、快、准确地掌握汉字呢?在多年的教学实践中,经过不断地研究、探讨,人们已经总结出一些行之有效的教学方法。象“析字教学法”、“字素拼合法”、

汉、维语祈使句的比较

祈使句是汉语和维语里都广泛使用的一类句型,主要表示命令、请求、禁止、劝阻等意义。祈使句的使用可在说话人和听话人之间或通过听话人在第三者之间进行,也可以请求听话人允许自己进行某种动作、行为。汉语和维语祈使句的使用及表达方式有相同的地方,也有不同之处,这里就以下几方面试作一比较。 1.几类祈使句 1.1.命令句。汉、维语里表示命令的祈使句,一般带有强制性,言词坚决、肯定。