睾丸支持细胞促进体外培养神经元生长的研究

目的 探讨睾丸支持细胞 (SC)对体外培养神经元生长发育的促进作用。 方法 将SCs制备成饲养层和SCs条件培养液 (SCM)后与神经元共培养 ,观察培养细胞的存活数和突起数 ,并应用图像分析仪观察细胞的面积。 结果 SCs饲养层及SCM培养神经元的存活数、突起数和胞体面积明显高于对照组 (P <0 0 1)。 结论SCs对体外培养的神经元具有显著的促生长作用。

儿童抑郁认知易感性的发展特点

相对稳定的负性认知特征会使个体容易发生抑郁,被称为抑郁认知易感性。文章总结并对比当前关于抑郁认知易感性的稳定性与可变性的观点,提出从儿童发展早期开始研究认知易感性因素的必要性。接着回顾消极归因方式、功能失调态度和冗思这三种认知易感性因素在儿童期的表现及其前期心理特征,试图找到抑郁认知易感性在个体发展中的连续性。建议今后探讨认知易感性因素在不同年龄的发展特点,关注发展早期认知易感性因素的测量。

Sertoli细胞对体外培养的大脑皮质神经元的营养作用

为研究睾丸支持细胞 (Sertolicells,SCs)对体外培养的大脑皮质神经元的营养作用 ,采用 2种实验方法 :1 )将Sertoli细胞与大脑皮质神经元共培养 ;2 )在神经元培养基内添加Sertoli细胞条件培养基 (Sertolipreconditionedmedium ,SCM)。结果 :在培养早期SCs能显著促进大脑皮质神经元的贴壁 ,对神经元胞体及突起的生长也有显著的效果 ,培养晚期SCs组的神经元生长状况也显著优于DMEM培养组和SCM组 ,说明SCs对神经元有显著的促生长作用 ;

中美青少年性教育的理论建构比较

随着青少年中与性有关的心理问题和行为问题越来越受关注,青少年性教育的迫切性也已得到社会的共识。目前中国的性教育主要是以问题为中心,教育内容上强调多学科渗透,但尚无统一的理论指导。美国的性教育起步早,尽管对其效果尚有争议,但其在性教育理论建构方面比较完善,因此有必要比较中美性教育理论,探讨未来中国性教育的方向。当前中国现有的性教育模式的理论导向,可归纳为生理心理导向、道德导向和社会性别导向。美国性教育理论主要包括综合性性教育与唯禁欲性教育,两者理论主张不同,导致教育内容大相径庭。近年来,美国的一些学者对这两种理论进行反思和整合,包括重视情绪调节的作用及"性"的概念的扩展,以期寻找更有效用的性教育理论。通过对两国性教育理论发展的比较,提出在中国现阶段的情况下,人本主义可能是未来性教育理论发展的方向,并提出一个"自我实现的性教育"理论,以期抛砖引玉。

Sertoli细胞条件培养基促进原代培养大鼠成肌细胞的增殖

近年来有关睾丸支持细胞(Sertoli cells,SCs)的研究揭示SCs能分泌多种物质,因此学者们开始探索SCs的应用价值[1,2].

8~12岁男孩的支配性与睾酮水平和父母教养的关系

目的：探讨8~12岁男孩的支配性特质与睾酮水平、父母教养方式的关系。方法：从山西某两所小学1569例小学生中,通过智力测验选取得分分布接近总体的男孩170例,使用儿童人格问卷及父母教养方式评价量表测量支配性和父母教养方式,酶免疫法测定唾液睾酮水平,共获得有效唾液样本与问卷154例（8岁组49例,10岁组49例,12岁组56例）,每组男孩的智力测验分数呈正态分布。结果：相关分析发现各年龄组中睾酮水平与儿童人格问卷的支配性得分的相关系数均无统计学意义（8岁组,r=0.15,P〉0.05;10岁组,r=-0.04,P〉0.05;12岁组,r=-0.13,P〉0.05）。12岁组中,儿童人格问卷的支配性得分与父母教养方式评价量表的母亲惩罚严厉和母亲拒绝否认得分呈正相关（r=0.33、0.31,均P〈0.05）;男孩睾酮水平与母亲拒绝否认得分呈负相关（r=-0.33,P〈0.05）。结论：8~12岁男孩的支配性特质与睾酮水平可能没有相关,但可能与母亲的专制教养行为（惩罚严厉、拒绝否认）有关,专制教养行为越多,支配性特质可能越强。

细胞凋亡与异体移植

细胞凋亡在器官移植领域越来越受到广泛的重视 ,而且在不同器官的同种异体移植过程中均发现有细胞凋亡发生。本文综述了近年来有关细胞凋亡与移植排斥反应。

新入园幼儿的皮质醇变化与上呼吸道感染的关系:气质的作用

采用酶联免疫吸附法分析唾液皮质醇和日志记录上呼吸道感染(upper respiratory tract infection;URI)的方法,考察新入园的59名幼儿皮质醇变化与两个月期间患URI次数、持续时间的关系,同时检测了幼儿气质在其中的作用。结果发现,新入园幼儿在国庆小长假后的第一周内,其皮质醇变化的整体趋势表现为下午的皮质醇水平比上午的皮质醇水平高;上、下午皮质醇水平的变化幅度与其患URI次数显著负相关,注意分散度与患URI次数呈显著正相关,幼儿的自我控制能力与其患URI的平均持续时间显著负相关;趋避性能够调节上、下午皮质醇水平变化幅度与URI的平均持续时间的关系。研究表明,幼儿面对新入园这一急性压力事件时,皮质醇水平的暂时性升高对免疫系统产生了一定的刺激作用来抵抗URI。幼儿气质的认知、情绪的或注意的不同过程与URI以及对皮质醇变化水平与URI关系的作用机制有所不同。

培养大脑皮层神经元的新方法—睾丸支持细胞的应用

实验将睾丸支持细胞(Sertoli细胞,SCs)与神经元共培养,以观察SCs的促生长与营养作用。结果显示2h时神经元的贴壁率明显增加(68%vs 0:P<0.01),从而提高了体外培养神经元的存活量,而且贴壁神经元的胞体面积以及突起数目也明显大于对照组(174.85±105.18 vs 96.59±41.63,2.53±1.79 vs 1.36±0.54:P<0.01)。实验结果证实使用SCs与神经元共培养是一种可以获得大量目的神经元的简便易行的新方法。

功能性子宫出血内膜血管CD34和LN的变化

为探讨功能性子宫出血的原因 ,采用组织学和免疫组织化学方法 ,对功能性子宫出血的内膜与正常内膜进行了组织学和CD34及层粘连蛋白 (LN)的比较观察。组织学观察显示 :功能性子宫出血的内膜发育呈不同步状态 ,并有不同程度的局灶性出血 ,出血部位的血管多呈断裂像。经图像分析仪测定显示 :出血内膜组织的血管内皮细胞CD34和血管基膜的LN阳性反应明显减弱。提示功能性子宫出血与血管中CD34和LN的减少有关。

也谈如何改变性别刻板印象

每个时代的文化,练就了自己时代的性别内涵,而当进入新时代时,不适应新时代的部分就成为了刻板的性别印象,会束缚人们的言行,阻碍社会的发展。因此,如何改变这些刻板的性别印象,成为了教育者的使命,教师在自己的日常言行中自然担当了重要的角色。师范教育在教师培养中,应该当仁不让的关注这一点。当代社会性别内涵还需要理论研究和实践的检验,本文对此略述拙见。

北京市中小学生家长艾滋病知识知晓水平与性教育态度调查分析

目的了解北京市中小学生家长的艾滋病知识知晓水平及其对性教育的态度,为开展家校合作的预防艾滋病的性教育提供科学依据。方法采用整群抽样方法,对北京市102所中小学生家长进行问卷调查,问卷内容主要包括人口学特征、艾滋病相关知识及家长对性教育的态度。结果家长对艾滋病的三大主要传播途径知识知晓率较高,均高于90%;对艾滋病非传播途径和安全套预防艾滋病知识知晓率较低,均低于80%。家长艾滋病相关知识总体得分为(9.01±2.71)分(满分13分),常住人口家长总体得分显著高于流动人口家长(9.17±2.62 vs8.36±3.04,t=76.57,P<0.001)。83.7%的家长认为学校有必要开展性教育,其中93.8%的家长认为学校性教育应该包含艾滋病预防知识;93.7%的家长愿意开展家庭性教育。Logistic回归分析结果表明:常住北京(OR=1.241,95%CI:1.092~1.411)、文化程度高(OR=0.754,95%CI:0.704~0.808)、家庭经济状况好、艾滋病知识得分高(OR=0.904,95%CI:0.887~0.922)的家长更支持开展学校性教育(P<0.01)。结论北京市中小学开展家校合作的预防艾滋病的性教育是可行的。多数家长支持学校性教育,且具有开展家庭性教育的意愿。开展预防艾滋病的性教育,有必要提高家长的艾滋病知识知晓水平,尤其是流动人口家长的艾滋病知识知晓水平。

6～11岁女生青春发动时相与问题行为的关系

目的探讨以两种不同发育指标为参照时,青春发动时相提前与问题行为的关系。方法选取北京市3003名6～11岁小学在校女生,选用Tanner分期法,根据月经初潮和阴毛发育水平对女生的生理发育进行评估,Achenbach儿童行为量表评估问题行为。结果以月经初潮和阴毛发育水平为参照时,青春发动时相提前的检出率分别为11.2%和3.4%;两种发动时相评估结果的相关性无统计学意义(r=0.04, P=0.06)。月经初潮提前组的退缩问题(Z=-2.23, P=0.03)和躯体主诉问题(Z=-2.64, P=0.01)得分高于适中组。阴毛发育提前组的退缩问题(χ~2=2.53, P=0.03)高于适中组,社交问题(χ~2=2.71, P=0.02)、攻击性问题(χ~2=2.50, P=0.04)和问题行为总分(χ~2=2.64, P=0.03)高于延后组。结论以月经初潮和阴毛发育水平为参照时,青春发动时相提前的检出率不同,与发动时相提前有关的问题行为也不同。与月经初潮提前相比,阴毛发育提前的女生可能在较多项目上表现出问题行为增多。

中国本土化正念课程对孕产妇分娩恐惧干预效果的多中心随机对照研究

目的 探讨中国本土化幸福孕育(HPBP)课程改善孕产妇分娩恐惧的效果。方法 选取4家研究现场单位的有分娩恐惧(分娩态度问卷总分>27分)的90例单胎初产孕妇为研究对象,随机分为干预组(n=46)和对照组(n=44)。干预组孕妇接受2天现场+21天网络的HPBP课程,对照组接受常规21天网络健康教育课程,采用正念五因素量表(FFMQ)评价孕妇的正念水平,分娩态度问卷(CAQ)评价孕妇的分娩恐惧情况。结果 本研究共78例孕妇完成了试验,干预组41例,对照组37例。对干预前后问卷测评结果分析发现,干预组孕妇干预后的FFMQ总分和不反应维度得分较之前显著提高(t值分别是-2.96、-3.22,P<0.05);CAQ第1、2、5~12、15、16题,以及CAQ总分、对分娩失去控制的恐惧、对孩子健康的恐惧和对疼痛伤害维度的得分较前显著降低(t值分别是2.13、4.50、8.15、3.15、2.69、4.73、2.40、2.13、3.82、4.84、2.40、3.76、5.22、4.51、3.00、4.02,P<0.05)。对两组孕妇前后测的差值分析比较发现,干预组孕妇FFMQ总分差值以及描述、觉知地行动两个维度得分差值均显著高于对照组(t值分别是3.95、2.15、2.63,P<0.05);CAQ第2、5、8、16题及对分娩失去控制的恐惧维度前后得分差值高于对照组(t值分别是-2.30、-3.58、-2.15、-2.29、-3.18,P<0.05)。结论 HPBP课程可有效提高分娩恐惧孕妇的正念水平,对孕妇分娩恐惧的心理状态有较好的干预效果。

婴儿共同注意与社会能力发展的关系

共同注意作为婴儿早期发展的里程碑,对后期的社会发展有重要的影响.文章简要回顾了共同注意、社会能力的概念和测量方式,重点解释了共同注意预测社会能力的理论基础,并归纳了现有关于二者关系的研究,总结了此类研究中的不足,为未来的研究提供了可能的方向.

正念训练对孕产妇心理健康状况干预效果的研究进展

本文共纳入31篇正念训练干预孕产期女性心理健康状况的相关研究,包括20篇干预对照试验设计研究,11篇前后测非对照试验设计研究。通过梳理总结,有16篇文献评价了正念训练对孕产妇正念水平的干预效果,其中7篇非对照试验研究均显示干预后孕产妇的正念水平有显著提高,5篇对照试验研究显示干预组孕产妇正念水平显著高于对照组。有24篇研究评价了正念训练对孕产妇抑郁症状的有效性,其中8篇非对照试验研究均显示抑郁症状有显著改善,11篇对照试验研究显示抑郁症状显著缓解。有16篇研究评价了正念训练对孕产妇焦虑症状的有效性,其中7篇非对照研究显示孕产妇正念干预后的焦虑症状有显著改善,有6篇对照研究显示正念训练干预后孕产妇干预组的焦虑症状显著低于对照组。此外,部分研究还评价了正念训练对孕产妇自我效能感、自我关怀能力、生活满意度,以及分娩恐惧、压力和分娩疼痛的干预效果,结果显示正念训练可提高其自我效能感、自我关怀能力和生活满意度,缓解压力、分娩恐惧和分娩疼痛的负面影响。综上所述,正念训练可作为改善孕产期女性心理健康问题的一种有效干预方式。

注视焦虑评定量表测评大学生的效度和信度

目的:检验注视焦虑评定量表(GARS)中文版测评大学生群体的适用性。方法:选取北京市某高校大学生352名(样本1)用于条目分析、探索性因子分析和效度检验,另外选取大学生229名(样本2)用于验证性因子分析和内部一致性信度检验,选取大学生27名(样本3)进行间隔2周的重测。以社会交往焦虑量表(SIAS)、恐惧负性评价简表(BFNE)、状态特质焦虑量表(STAI)、流调用抑郁量表(CES-D)和大五人格问卷简式版(CBF-PI-B)为效标问卷。结果:探索性因子分析得到能力表现、演讲和日常3个因子;验证性因子分析显示模型拟合良好(χ2/df=2.18,TLI=0.96,CFI=0.97,SRMR=0.04,RMSEA=0.07);GARS总分与SIAS、BFNE、状态焦虑、特质焦虑、CES-D、CBF-PI-B的神经质得分均呈正相关(ICC=0.67、0.32、0.42、0.39、0.33、0.34,均P<0.001)。总量表的Cronbach α系数为0.91,2周后重测信度为0.76。结论:本研究显示,注视焦虑评定量表(GARS)中文版测评中国大学生样本的信效度指标合格。