吴江盛泽二中:“主题学习”的全域探索

江苏省吴江市盛泽第二中学从2008年开始,就开启了“主题学习”的全域探索——将相关内容以主题的形式组织起来,让学生在课堂场域、社会实践和学习基地中,围绕主题开展自主学习、合作学习与探究学习。课堂场域中的“主题学习”。

思辨教学问题设计的五项基本准则

无思辨不课堂,无思辨不深入,思辨教学是新课程改革的重大要求。开展道德与法治思辨教学首先要科学创设问题,指向正确的价值观、课程观、学习观、教材观和学生观,坚持科学设问五项基本准则,以此提高课堂思辨含量,提升学生思维品质,发展学生思辨能力。

主题情境观照下的思辨教学要凸显“四性”

思辨能力是学习的高阶能力,也是新课程倡导的关键能力之一。道德与法治思辨教学是提升学生思维水平、发展学生核心素养的需要,是激发课堂活力、提升课堂品质、提高课堂效率的需要。提高道德与法治思辨教学的有效性,离不开问题的思辨性、情境的主题性、活动的生活性、教师的亲近性诸要素。

课改中教师培训的“五大顽症”

课程改革以来,各地教育部门都把教师培训当作重头戏,搞得轰轰烈烈,煞有介事。但在培训过程中,诸多问题已开始显山露水,主要表现为:理论过深,引发教师的“恐高症”;强度过大,引发教师的“消化不良症”;形式过少,引发教师的“厌食症”;名目过多,引发教师的“忧郁症”;考核过松,引发教师的“麻痹症”。

教材循环使用为何难以推行

教材循环利用对于节约资源、保护环境、减轻家庭负担、培养学生节约意识等诸多方面无疑发挥着积极意义。在此背景下，北京、上海、山东等地纷纷着手试点，并取得了较好的成效，让我们看到了一些希望。然而尽管不少专家已经奔走高呼了多年，就是这么一件利国、利民的大好事，要在全国推而广之也不是一帆风顺的，期间困难重重，阻力不小。教材循环利用依然还只是停留在媒体和有识之士的呼吁上，停留在某些省市的试点上，让人欢喜，让人忧。

值得尝试的“捆绑式师徒结对”制度

一直以来，在“分数是硬道理”的思想支配下，所谓的师徒结对制度和青蓝工程有些只不过是摆设而已，师傅大多不可能会真心实意地向徒弟“传道、授业、解惑”。为了使自己在竞争中立于不败之地，最好能成为“常胜将军”，师傅不得不从切身利益考虑，留有一手。

为“家长校访制度”叫好

学生的和谐、健康发展，离不开学‘校的教育、指导和帮助，但家庭教育也是一个不可或缺的重要因素，只有学校和家庭联合起来，共同担负起教育学生的责任，构筑起教育学生的“铜墙铁壁”，学生的健康发展才会有坚实的基础和可靠的保证。为此，我们一直强调并要求班主任要不定期地做好学生的家访工作，了解学生在家情况，汇报学生在校各方面的表现，以便家校联合，有针对性地做好教育工作。

透视新课改教师培训的“五大顽症”

搞好新课程改革,教师培训是首要工作。当前的师训工作有成绩,有特色,也有不少问题。本文作者归纳为“五大问题”:理论过深,引发教师的“恐高症”;强度过大,引发教师的“消化不良症”;形式单一,引发教师的“厌食症”;名目过多,引发教师的“抑郁症”;考核过松,引发教师的“麻痹症”。这些问题值得深思,并应引起足够重视。

把课堂交还给学生

突破大、中、小学的界线,寻觅教育的发展规律,是本刊开辟如是专栏的设想,几年来多蒙各位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索,诚望专家们继续支持。

思品课教师要着力培养学生的“阅读能力”

一提到培养学生的阅读能力，不少思品课教师往往会错误地认为这是语文教师的任务，甚至无意中还会主动推卸责任，责怪语文教师平时培养不力，拖累和影响了思品课教学质量。其实，所有学科教师同样肩负着培养学生阅读能力的重大责任，思品课教师自然责无旁贷。

名师价值隐忧

名教师是学校宝贵的资源和财富，是学校可持续发展的强大“生力军”。然而，目前名教师的现状却不容乐观，令人担忧。主要表现在：名教师缩水，徒有虚名；教而优则仕，弃教从政普遍；墙内开花墙外香，名教师肥了外人田。

政治课开展探究性学习要谨防“五化”

课程改革倡导自主、合作、探究的课堂教学模式，开展探究性学习是课程改革后政治课堂教学发生的显性变化和突出亮点之一。然而开展探究性学习并不是随心所欲的，在实践中必须谨防“五化”。

谨防课堂提问中的“虚化”现象

课堂提问要摒弃“满堂灌”和“填鸭式”，然而一些教师并没有把握其真谛，导致课堂提问出现了“虚化”现象。表现为：数量上的泛滥化、质量上的浅层化、对象上的不平等化、主体上的弱化、时机上的随意化，不容忽视。

小课题研究要“四突出”

由于小课题研究简单灵活，亲近一线教师，对提高课堂教学效率、改进教师的教育教学行为发挥着重大作用，目前已被中小学教师广泛认同和普遍采用。然而小课题研究要抓出成效还必须在“近”、“小”、“实”、“新”上做好文章，做到“四突出”。

课堂提问“六要六忌”

“燧石只有在撞击时才能迸放出灿烂的火花；人脑只有在遇到问题时才能产生求知欲望。”在课堂教学中，恰到好处的课堂提问能培养学生思维的广度、深度和创新意识，对于提高学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望、凸现学生的主体地位发挥着重要的作用。在课堂提问中教师要做到“六要”与“六忌”。

教材循环利用:缘何叫好不叫座

教材循环利用对于节约资源、保护环境、减轻家庭负担、培养学生节约意识等诸多方面无疑发挥着很大的积极意义。在此背景下，北京、上海、山东等地纷纷着手试点，并取得了较好的成效，让我们看到了丝丝希望。然而尽管不少专家已经奔走高呼了多年，就是这么一件利国、利百姓的大好事，要在全国推而广之也不是一帆风顺的，期间困难重重，阻力不小。教材循环利用依然还只是停留在媒体和有识之士的呼吁上，停留在某些省市的试点上，让我欢喜，让我忧。

公开课何需“羞羞答答”

公开课理应真实、朴实、扎实、要讲究“原生态”，追求实效性，该怎样就怎样，决不做作，无需“羞羞答答”，犹抱琵琶半遮面。