论合作学习理论与英语写作CPTT评改

合作学习是一种富有实效的教学理论。本文在阐述合作学习基本理念的基础上,探讨了该理论在基于计算机辅助评改、同级评改、翻译评改和教师评改相结合的英语写作CPTT评改中的具体应用,以实现写作评改的合作性、有效性、多样性和交互性,提升英语写作评改质量。

论公示语生态翻译补偿

以翻译适应选择论为指导,依据"三维转换"的观点,从语言维、文化维和交际维探讨公示语翻译补偿中的语言补偿、文化补偿和交际补偿,可以弥补和减少公示语译文的语义、文化信息、交际意图及功能的损失。公示语的三维翻译补偿共同作用并服务于译文质量的提升以求实现最佳有效交际。

论高速公路交通公示语英译

高速公路交通公示语英译中存在的翻译不准确、表达不统一和视认性不强等问题,直接威胁着行车安全,也影响国家形象。基于高速公路交通公示语自身的语言特点,应采用交际翻译策略,坚持传意、互文和简洁原则,以外国驾驶人为中心,力求信息全面准确,表达简洁规范,保证实现有效交际。

汉语公示语及英译研究

顺应以读者为中心的公示语交际翻译策略,译者在从事翻译工作时应遵循关照公示语语言特点和特殊文本类型的传意性原则、互文性原则、简洁性原则和移情原则,力求语意全面准确、表达规范互文,语言简洁明了,同时关照读者情感,实现情感相宜,保证移情适度。公示语翻译可采用借译、仿译和创意的方法。

论公示语生态翻译原则

论文在概述公示语翻译原则的基础上,依据翻译适应选择论"多维度适应与适应性选择"的翻译原则和语言维、文化维和交际维的"三维"转换,将公示语翻译原则厘定为语言传意性、文化共生性和交际有效性。

听力理解中图式的建立与激活

听力理解过程不是简单的语言信息解码过程,而是解码过程与意义重构的有机结合。英语学习者已存的图式知识对吸收新知识的方式和运用效果起关键的作用。本文从图式理论入手,分析了听力教学中的语言图式,内容图式以及形式图式,探讨了在听力理解的不同阶段各种图式建立与激活的方式方法及其应用模式。

论翻译中逻辑律的转换

翻译是一种逻辑性交际活动,体现人们认知世界和表述事理的逻辑律在翻译中应用广泛。文章通过译例分析和探讨了因果律、先后律、大小律、轻重律、虚实律等主要逻辑律在翻译中的转换。

英汉礼貌原则之文化思辩

在跨文化交际中,礼貌原则是进行成功交际的前提和基础。相关研究关注的是语言形式、交际者和话语语境三者之间相互作用的语用关系。文章从文化视角分析英汉礼貌原则的差异,揭示了英汉礼貌原则差异的本质是英汉文化差异。

非语言代码及其翻译障碍

非语言代码和语言代码共同传达语言意义和文化信息。非语言代码与文化关系密切,英汉非语言代码的文化差异是文化误译的主要原因之一。为保证译文忠于原作并避免误译,译者还要关注不同非语言代码间的文化差异,克服认识、行为、心理、知识和观念等五个方面的障碍。

体态语和全身反应与英语教学

英语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译等跨文化交际能力。非语言交际教学是英语教学中不可或缺的组成部分 。

阅读的心理语言模式及语篇教学

对外语学习中阅读理解心理语言模式的选验、预见、验证、肯定或修正等四个阶段作了解释，并谈到了如何运用这一理论进行外语语篇教学，从而有效地完成教学任务。

结合《大学英语教程》的教学谈如何攻克英语学习的难关

结合《大学英语教程》的教学，指出了英语学习中存在的词汇、阅读理解及语言表达能力的提高达三方面所亟待解决的问题．论述了它们对各习英语的重要性，并以教师的教和学生的学两方面为解决这些问题提供了例证和方法。

英语阅读之我见

阅读在英语学习中占有十分重要的位置。对于英语学习者来说 ,了解不同的阅读方式和方法 ,比如仔细阅读 ,普通阅读 ,略读 ,查阅等 ,并在阅读中努力克服不良习惯 ,这对于提高阅读速度 ,培养阅读能力 ,加强阅读理解很有帮助。

大学英语听力教学刍议

在大学阶段,英语教学注重听、说、读、写,译等综合能力的培养。作为培养综合技能的一个组成部分,“听”的地位十分重要,大学英语教学中,将听力单独作为一门分设课程足以为证。要抓好英语听力教学,必须有实用而有效的教学方法。教学方法是师生为完成一定教学任务而共同使用的某种有特定次序的活动方式,应依据具体的教学任务、特定的教学内容,教师自身特点。学生的知识储备和学习习惯等条件来选择。结合教学实践和在这方面的探讨,在听力教学中。作者认为:

基于教师职业倦怠模型论高校青年英语教师职业倦怠的应对策略

美国心理学家Freudenberger于1974年提出职业倦怠(job burnout)的概念,用来描述服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高而出现的躯体、情感和认知的综合衰竭状态,其三个核心成分为情感耗竭(emotionalexhaustion)、人格解体(depersonalization)和低成就感(lack of personal accomplishment)。教师是职业倦怠的高发人群。