当前非英语专业大学生翻译能力及大学英语翻译教学现状研究

本文全面分析了非英语专业大学生的英汉翻译能力薄弱的原因,旨在帮助非英语专业大学生找出提高英汉翻译能力的方法,从而为培养复合型翻译人才奠定基础。

独立本科院校金工实习教学中存在的问题及对策研究

针对独立本科院校金工实习教学中存在的师资队伍、教学设备、教学内容、教学手段和方法等方面问题,在思想认识、教学经费投入、教学内容、教学方法和手段、师资队伍建设、实习课程考核方法、质量监控等方面提出了相应的优化措施,并建议金工实习的未来发展模式,使金工实习向健康的方向发展,激发学生兴趣,满足我院应用型技术人才的培养需要。

贯通“理”“法”,实现运算的一致性——以人教版教材四年级上册“除数是整十数的口算除法”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,体会数的运算本质上的一致性。当前很多教师对如何实现口算除法和笔算除法的运算一致性存在困惑。基于此,以人教版教材四年级上册“除数是整十数的口算除法”为例,通过教学思考和教学实践,得出解决路径:凸显数的意义和运算的意义,贯通算理和算法,实现运算的一致性。

糖皮质激素治疗初诊特发性血小板减少性紫癜的效果

目的探究冲击量糖皮质激素在初诊特发性血小板减少性紫癜患者中的临床治疗效果。方法选取2020年1月—2023年6月江苏省建湖县人民医院收治的初诊特发性血小板减少性紫癜患者80例,信封法随机分成两组,每组40例。对照组常规治疗,观察组冲击量糖皮质激素治疗。对比两组治疗总有效率、免疫功能指标、相关临床指标、炎性因子指标、不良反应。结果观察组治疗总有效率为95.00%,相比对照组的77.50%显著更高,差异有统计学意义(χ^(2)=5.165,P<0.05)。观察组各项免疫功能指标水平均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。治疗后,观察组肿瘤坏死因子-α、白细胞介素-6炎性指标水平及血小板计数、相容性人类白细胞抗原G指标水平均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组患者不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论冲击量糖皮质激素用于初诊特发性血小板减少性紫癜患者治疗中的效果相对理想,安全系数较高。

基于构建主义的大学英语翻译智慧教学设计

文章基于建构主义理论,以大学英语翻译教学的重要意义作为出发点,分析当前大学英语翻译教学存在的问题,在抛锚式教学模式基础上构建了大学英语的翻译教学,旨在为大学英语翻译教学提供经验借鉴。

传播学视域下的星素角色分析——以《心动的信号》为例

近年来,恋爱观察类综艺异军突起,在综艺节目的市场中极具竞争力,素人作为主角嘉宾参与节目,明星作为点评嘉宾在第二空间进行观察,素人在这种星素的特殊结合中似有超越明星之势。从"明星当家"到"星素结合"再到如今的"星崇拜素",综艺节目中的星素角色地位在不断地发展变化。

提升小学数学单元整体教学有效性的策略

新一轮课程改革中,单元整体教学备受小学教师青睐。鉴于单元整体教学具有提高小学教学效率,增强学生学习效果之功能,文章解读单元整体教学概念,凭借使用北师大版教材组织小学数学教学活动的经验,从甄别学情、研读教材、联结内容三个层次,分别举例说明了提升小学数学单元整体教学有效性的教学方法,旨在为广大一线教师指导学生深度学习数学带来一些新的思路。以北师大版小学数学教材为例,单元通常是最小的编排单位,各单元看似相互独立、实际相互联系,单元整体教学因此成为小学数学教学主要模式。

小学数学主题单元教学策略分析

在传统的小学数学课堂教学中,教学内容以“一课”为基本单位,以保证课堂教学具有高度的教学知识内容针对性,让学生深入理解每一课的知识点,但这样的教学又难以让学生在自身的知识结构体系当中,正确建立起数学知识内容之间的内在联系,不利于学生对数学知识的全面掌握。在教材中,具有相同知识属性,知识内容相互关联的几课,又组成了一个主题单元。在“大概念”的教学理论下,可以将一个主题单元作为教学内容的基本单位,这样既能够保证学生深入理解所有的主题知识点,又能够帮助学生认清数学知识内容之间的内在联系,从而让学生更加全面地掌握数学知识,提高教学成效,促进学生实现更好的学习、成长与发展。文章首先阐述主题单元教学的概念及其在小学数学教学中的重要性,然后主要就小学数学的主题单元教学策略提出部分探讨性分析、建议,希望能为教学工作的实践提供参考。

学习难点,教学整合的出发点--以北师大版教材四年级上册“角的认识”为例

在根据学生学习难点找准教学着力点的基础上,教师对北师大版教材四年级上册“角的认识”相关内容进行教学整合。整合后,教师将《相交与垂直》《旋转与角》2课时内容合并成1课时教学。教学实践表明,整合后的教学有助于学生更好地理解相交、垂直、角等概念,建立结构化的知识体系。

教学常规保底 主题研究保质 多元研讨保趣--金华师范学校附属小学数学教研组研修案例

我校数学组以“解决实际问题、发展教师的专业水平”为活动宗旨,以“教学常规”、“主题研究”和“教研联盟”等为抓手,通过“种子班、青年班、教研组”三足鼎立的分层研修,以课明理、借课论道,形成了“教、研、训”一体的教研模式。同时主题研究又以“现象诊断寅问题聚焦寅资源整合寅行动探索寅跟进内化寅模块梳理”的活动模式,使之形成了“系列化”、“理论化”的良好氛围。每位数学教师借助一节节“精品课”的磨砺,以点触面,强“术”通“道”。

数学思考的实施与实现——以“用数对确定位置”教学为例

数学思考是数学教学的生命力,也是数学教学的核心目标。怎样培养学生的思考力?解决策略:透过现象看本质——“看到什么→想到什么、学数学→会思考”。具体表现:会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

论非英语专业大学生翻译能力的培养

未来社会和市场对复合型翻译人才有较大的需求,而目前国内培养具有扎实基础专业知识的各级各类复合型翻译人才的主要场所是公外大学英语翻译教学。那么如何提高公外大学生的翻译能力就成为值得研究的课题。本文以构建主义理论为基础,以非英语专业大学生翻译能力培养的重要意义作为出发点,立足于非英语专业大学生翻译能力的现状及翻译能力培养的弊端,针对性地提出了提高翻译能力培养的对策,希望给广大师生在英语翻译教学和英语翻译能力培养过程中提出一些浅薄的意见。

芦可替尼改善SF3B1基因突变骨髓增生异常综合征/骨髓增殖性肿瘤伴环状铁粒幼细胞增多和血小板增多、骨髓纤维化的难治性贫血一例并文献复习

目的探讨芦可替尼治疗SF3B1基因突变的骨髓增生异常综合征(MDS)/骨髓增殖性肿瘤(MPN)伴环状铁粒幼细胞增多和血小板增多(RS-T)、骨髓纤维化(MF)的难治性贫血效果。方法回顾性分析南通大学附属建湖医院收治的1例SF3B1基因突变MPN/MDS-RS-T伴MF难治性贫血患者的临床资料,并进行文献复习。结果该患者2016年9月开始先后予以沙利度胺联合糖皮质激素、地西他滨、来那度胺联合糖皮质激素治疗,均无效,严重依赖红细胞输注。2019年10月给予芦可替尼15 mg,2次/d,治疗2周后患者血红蛋白上升,随访3个月后血红蛋白依然稳定,脱离红细胞输注。结论芦可替尼对SF3B1基因突变的MPN/MDS-RS-T伴MF难治性贫血患者可能有效,值得进一步积累病例进行探索。

“80”后高校青年教师与“90”后大学生——如何构建良好的师生关系

师生关系是教学关系的核心,对教学的效果和高校和谐的氛围有重要影响。本文分析"80"后高校青年教师及"90"后大学生各自的特点,指出"80"后高校青年教师与"90"后大学生的师生关系存在的问题,并提出一些建议和教育对策,以提高教学成效,为新时期师生关系提共新思路。