将“微课”引入集体备课——校本教研的一种新方式

集体备课是教学当中的重要环节,是教学的另一种关键形式.针对＂微课＂短小精悍、针对性强的特点,有效地将它引入到初中数学集体备课中,是校本教研非常有效的一种新方式.

谈提升高中英语口语交际能力

英语是一门语言学科,要求学生在听、说、读、写四个方面均衡发展.如果学生只掌握读和写两方面的能力,那英语教学是失败的,英语教学的初衷是培养学生的英语学习兴趣,掌握英语语法和具有良好的英语运用能力。当前,高中英语口语训练环境缺失、学生口语交际存在心理障碍、口语交际缺乏必要的考核评价机制等,都是影响学生口语表达能力提升的主要因素。针对这些问题,教师在英语教学过程中,应该重视培养学生的英语口语交际能力,提高英语的实用性.在课堂教学中,教师应创设英语口语学习情景,培养学生的口语交际能力,提高课堂活跃度.

浅析高中英语的趣味教学

英语是对语言以及文字的学习,同时也是对传统文化的学习与继承。在过去的英语教学方式中就是教师在讲台上授课,学生在讲台下听。现在新课改要求教师要做到“以人为本”,充分挖掘学生的潜力,充分激发学生对学习的兴趣,充分发挥学生的主体性。所以,教师在高中英语课堂上应该尝试用不同的教学方式,充分提高课堂的趣味性,让课堂充满生气,将学生的情绪调动到最适合学习的状态。趣味教学必然成为广大英语教师探究的课题。

石油焦中微量元素含量的测定

采用能量色散X射线荧光光谱仪建立石油焦中微量元素含量的快速测定方法。考察制样方式、基质影响、定量曲线拟合方式等因素对测定结果的影响。石油焦中高含量的硫元素是最大的基质干扰因素,采用基本参数法和α经验系数法均可较好地进行基质校正,使所建方法可以在10 min内准确测定石油焦中S,Fe,Ni,V,Ca元素的含量。该方法对于各元素的定量曲线在相应的测试范围中均具有良好的线性相关性,决定系数R 2大于0.99。该方法对于S元素质量分数的定量限为0.040%,对于Fe,Ni,V,Ca元素质量分数的定量限分别为5.4,1.4,2.1,2.8μg g。

AT89C51单片机在单双电桥检定装置中的应用

介绍了AT89C51单片机在单双电桥检定装置中的开发应用。提出了AT89C51在电力仪表检定中的应用方法,阐述了ES-2010单双电桥检定装置的总体设计、实现和开发方法,并给出了系统电路和软件流程。应用结果表明,该装置运行稳定。

1-环己氧基-4-羟基-2,2,6,6-四甲基哌啶醇的合成

对以4-羟基-2,2,6,6-四甲基哌啶氮氧自由基(ZJ-701)和环己烷为原料,叔丁基过氧化氢为氧化剂,CuCl_2·2H_2O为催化剂,通过O-烷基化反应合成1-环己氧基-4-羟基-2,2,6,6-四甲基哌啶醇进行了研究。结果表明,较佳反应条件为:n(ZJ-701)∶n(TBHP)∶n(CuCl_2)∶n(环己烷)∶n(乙醇)=1∶9.6∶0.25∶13∶35,反应时间为9h,反应温度约65℃,较理想的提纯工艺为硼氢化物还原-减压蒸馏-重结晶。在以上条件下,目标产物的含量为98.49%,分离产率为52.0%。该工艺反应条件温和,产品含量及收率较高。

硅铝材料酸性和孔径对减压渣油接触裂化性能影响

以减压渣油为原料,采用热解色谱和热重质谱,考察了无序介孔硅铝材料(JSA)的酸性和孔径对其接触裂化性能的影响。结果表明:在一定的剂/油质量比条件下,当JSA的孔径相近时,随着JSA中弱B酸酸量和总酸量的增加,减压渣油的初始裂化温度逐渐降低,裂化能力增强,裂化产物中汽、柴油馏分的相对质量分数增大,C 20+馏分相对质量分数减小;同时,减压渣油接触裂化的生焦率低,JSA上积炭的起始燃烧温度逐渐升高;在酸性相当条件下,JSA孔径小于15.85 nm时,孔径的变化对减压渣油起始裂化温度、裂化产物分布、生焦率、接触剂上的积炭影响不明显;JSA孔径增至15.85 nm以上时,C 20-馏分相对质量分数减小,C 20+馏分相对质量分数增大。

聚溴代苯乙烯和溴代聚苯乙烯的性能比较

对聚溴代苯乙烯(PBS)和溴代聚苯乙烯(BPS)的热稳定性、阻燃性能等进行了比较研究。结果表明:PBS和BPS对PBT均具有良好的阻燃作用,但略有差别。垂直燃烧试验和LOI测定结果表明,BPS的阻燃作用略好于PBS,而锥形量热分析结果表明,PBS的阻燃作用略好于BPS;热重分析表明:PBS和BPS均具有良好的热稳定性,但前者的略好,添加PBS和BPS均降低了PBT的热稳定性,但两者无明显差异;加入PBS和BPS均改善了PBT的加工性能,但BPS/Sb2O3/PBT的略好于PBS/Sb2O3/PBT;加入PBS和BPS均降低了PBT的机械性能,但PBS对PBT机械性能的影响小于BPS。BPS的综合性能略差于PBS,但其生产工艺简单,合成成本低,因而更具发展潜力。

HPM微课在初中数学教学中的运用

微课是指以微视频为主要载体，记录教师在课堂内外围绕某个知识点（重点、难点和疑点）或某个教学环节而开展的教育教学过程，是支持翻转学习等多种新型学习方式的数字化学习资源．[1]．“微课”具有以下优势：创造培养学生的数学素养的沃土，提高学生的自主学习能力；微视频短小精悍，让学生花最少的时间学到关键内容，培养兴趣；不受时空限制，即时即学；反复观看，永久保存．

减压渣油及其四组分在接触剂上的裂化反应规律

以减压渣油为原料,采用热解色谱和热重-质谱,考察了减压渣油及其四组分(饱和分、芳香分、胶质和沥青质)在惰性接触剂LHBK和酸性接触剂C上的裂化反应。结果表明:四组分在有孔无酸剂LHBK上裂化程度由强到弱的顺序为胶质、沥青质、芳香分、饱和分,在有孔有酸剂C上裂化程度由强到弱的顺序为饱和分、芳香分、胶质≈沥青质。四组分在2种接触剂上缩合反应生成的积炭均比减压渣油在接触剂上缩合反应生成的积炭具有更低的H/C摩尔比;接触剂的酸性明显促进了四组分的裂化,C_(20-)馏分产率明显增加;且增加了减压渣油裂化反应的生焦率,增加部分主要来自芳香分和胶质的催化裂化生焦。说明接触剂的酸性能促进饱和分C—C键、芳香分侧链C—C键断裂以及胶质和沥青质中键能较低的键断裂。

接触剂性质和油膜厚度对减压渣油接触裂化反应性能的影响

为考察接触剂对减压渣油接触裂化反应的影响,以石家庄减压渣油为原料,采用热解色谱(Py-GC)和热重质谱(TG-MS)分别评价无孔无酸接触剂(A)、有孔无酸接触剂(B)和有孔有酸接触剂(C)的孔结构、酸性,以及接触剂上油膜厚度对减压渣油裂化反应条件和反应产物的影响。结果表明,与无孔接触剂相比,接触剂上孔道的引入,使减压渣油分子能进入到孔径大于10 nm的孔道进行初步裂化,初步裂化产物能够进入孔径小于10 nm的孔道内进行二次裂化,生成更小分子。在A剂上减压渣油的油膜厚度对其热裂化反应产物的分布和生焦率没有明显影响;在B剂上减压渣油热裂化反应强度增强,生焦率增大至12%~13%;在C剂上,随着减压渣油油膜厚度的减小,其裂化产物中C 12-和C 12~C 20馏分相对质量分数增大,C 20+馏分相对质量分数减小,生焦率增大。TG-MS结果表明,接触剂上酸中心的引入大大降低了减压渣油的起始裂化温度。

浆态床渣油加氢物料中钼含量的测定方法研究

采用干灰化的样品预处理方法,使用电感耦合等离子体发射光谱仪,建立浆态床渣油加氢物料中钼(有机钼和无机钼)含量测定的分析方法。考察样品前处理过程中的灰化温度、灰化时间和酸处理条件等对钼含量测定的影响。结果表明,当灰化温度为430-480℃、灰化时间不小于10 h、溶解灰分的酸为盐酸或硝酸时,可准确测定浆态床渣油加氢物料中的钼(有机钼和无机钼)含量。该方法的相对标准偏差不大于1%,加标回收率为97%-102%。满足元素分析的一般要求。与国家标准GB/T 37160—2019方法相比,该方法降低了灰化温度,减少了酸用量,钼含量测定结果更准确。

丁胺封端三嗪成炭剂对聚丙烯的阻燃作用

通过极限氧指数(LOI)测定,垂直燃烧试验和锥形量热分析研究了丁胺封端三嗪成炭剂(成炭剂-2)对聚丙烯(PP)的阻燃作用,并与未封端的三嗪成炭剂(成炭剂-1)进行了比较。结果表明,由成炭剂-1和成炭剂-2与聚磷酸铵(APP)复配而成的膨胀型阻燃剂(分别简称IFR-1和IFR-2)对PP均具有良好的阻燃作用。垂直燃烧试验和LOI测定表明,IFR-1和IFR-2的阻燃作用无明显差异;而锥形量热试验表明,IFR-2的阻燃作用好于IFR-1。锥形量热试验残余物分析表明,APP受热分解形成的聚偏磷酸促使成炭剂脱水炭化,并在APP、成炭剂和PP分解过程中产生的惰性气体作用下膨胀发泡,形成致密的膨胀性炭层。该膨胀性炭层通过隔热、隔氧和阻止裂解物挥发而产生阻燃作用。丁胺封端有效地降低了成炭剂的氯含量,并显著改善了其热稳定性,这使成炭剂更能满足阻燃材料无卤的要求,并有利于改善塑料加工的环境和防止加工设备的腐蚀。

自由基产生剂在阻燃塑料中的应用

综述了2,3-二甲基-2,3-二苯基丁烷、N-烷氧基受阻胺、偶氮烷烃等自由基产生剂在阻燃塑料中作为阻燃协效剂或阻燃剂的应用及研究进展,并对自由基产生剂的应用前景进行了展望,建议应更加重视自由基产生剂作为阻燃协效剂和阻燃剂的研究,设计和开发一些化学结构简单、热稳定更高、阻燃效果更好、使用范围更宽的品种。

联枯/次磷酸铝/MHB对聚丙烯的阻燃作用

通过极限氧指数(LOI)测定、垂直燃烧试验和锥形量热分析研究了联枯/次磷酸铝/三聚氰胺氢溴酸盐复合物(DMDPB/ALHP/MHB)对聚丙烯(PP)的阻燃作用。结果表明,DMDPB/ALHP/MHB对PP具有良好的阻燃协效作用,当DMDPB,ALHP和MHB的质量分数分别为0.250%,1.000%和1.500%时,阻燃均聚PP(PPH)的LOI可达到25.8%,垂直燃烧级别达到V-2;当它们的质量分数分别为0.250%,2.500%和2.500%时,阻燃共聚PP(PPB)的LOI可达到23.4%,垂直燃烧级别达到V-2。添加ALHP/MHB明显降低了PP的最高热释放速率、热释放总量,复合DMDPB使以上参数进一步降低。

新理念下探究性数学教学浅谈

现在信息社会已为大家公认,知识经济也成共识,从而培养学生的创新精神和实践能力正成为教育的重要目标。

高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液对大鼠全身高温模型血脑屏障通透性的影响

目的观察高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液对大鼠全身高温模型血脑屏障（blood brain barrier，BBB）通透性的影响并探讨其作用机制。方法成年雄性SD大鼠60只，随机分为正常对照组（C组），高温组（HT组），高温林格组（RL组），高温羟乙基淀粉林格组（HRL组），高温高渗氯化钠羟乙基淀粉组（HSH组），C组大鼠置于（25～26）℃的环境中4h，其余各组大鼠置于36℃具备生物氧供给的加温舱中3h达到肛温（41～42）℃，加温开始30min内根据实验分组输入相应的液体，3h后出舱在室温下降温，加温期间监测肛温、平均动脉压（mean arterial blood pressure，MAP）和动脉血气。采用伊文思兰（evans blue，EB）法检测大鼠血脑屏障的通透性，干湿法检测大鼠脑组织的百分含水量。结果与C组相比，其他各组大鼠的脑百分含水量、肛温和EB值均有显著的升高（P〈0．01），但HSH组升高值较其余3组为低（P〈0．01）。各实验组大鼠的MAP、pH、PaO2、PaCO2、Hct与C组相比差异有统计学意义（P〈0．05）。Na^＋、K^＋在HT组和HSH组明显升高（P〈0．01），其余各组差异无统计学意义。结论全身高温可以导致大鼠BBB通透性增加，高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液能够减轻全身高温对大鼠BBB的损害。

高中英语阅读教学高效之路的探索

高中英语阅读教学不仅是常规教学的组成部分,而且也是高考的重头戏,是完成从'知识向能力过渡'的实战,因此,提高学生阅读理解能力就成了高中英语教学的重中之重。教师若能结合学生的认知水平,合理、灵活地设计好高中英语的阅读教学,那么,提高学生高考成绩和英语阅读能力的教学目标的实现指日可待。