《资源信息学》产教融合项目体验式教学探索

产教融合建设新工科是企业岗位能力需求与高校课程质量提高深度融合的新形态,专业课程成为落实产教融合的基本载体。归纳了专业课程产教融合面临的教学资源统筹、教学过程组织、教学评价互动等方面的问题,设计了面向产教融合的专业课程项目体验式教学模式,提出了产业型项目构建和体验式教学实施的途径,并将该教学模式应用于《资源信息学》教学中。该教学模式有助于增强产业和教学之间的互动,提高教学效果,培养高质量专业人才。

基于植被净初级生产力的煤矿区生态损失测度研究

以江苏徐州九里矿区为研究对象,采用基于遥感过程的CASA模型测算植被净初级生产力(Net Primary Productivity,NPP),研究结果表明:采用植被净初级生产力对矿区生态环境进行测度是可行的;从1987年到2008年间矿区NPP从18.019减小到9.261 gC/(m2.月),NPP平均变化量从0.293增加到3.389 gC/(m2.月),表明随着开采活动增强,矿区生态损失量增大;生态破坏区内NPP的变化范围为2.752～4.752 gC/(m2.月),生态影响区NPP的变化范围为0.152～0.352 gC/(m2.月),生态破坏区内NPP的变化量大于生态影响区;NPP的降低量与煤矿生产能力成正相关。矿井投产期NPP开始降低,稳产高产期NPP降低量最大,衰退期NPP降低幅度开始减小并且NPP有增大的趋势,矿区生态环境向良好的方向发展。

煤矸石充填不同复垦年限土壤细菌群落结构及其酶活性

基于徐州市3块煤矸石充填复垦地(复垦时间分别为2015、2010和2001年)的土壤样本,采用Illumina PE250测序方法测定微生物群落组分,以未受采煤塌陷影响区的土壤样本为对照地,对比分析充填复垦区细菌群落的垂直结构及其时间变化.结果表明:(1)与对照地相比,复垦土壤在各个分类水平的细菌种类数量减少,群落多样性降低.随着复垦年限的增加,复垦地与对照地的贴近度越高.(2)厚壁菌门、变形菌门是复垦土壤中门水平的优势菌,厚壁菌门在复垦土壤中优势地位上升,有从20~40cm土层向0~20cm土层转移的趋势.(3)芽孢杆菌纲在纲水平占绝对优势,在复垦土壤0~20cm土层中的数量多于对照土壤,在复垦土壤20~40cm土层的数量随年限增加而减少.(4)乳杆菌目、芽孢杆菌目在目水平是优势菌,除硫单胞菌目对重金属污染修复有重要作用,然而在复垦土壤的0~20cm土层中的数量比正常农田土壤少74.81%~99.59%.(5)芽孢杆菌科、肠球菌科、链球菌科是科水平的优势菌,芽孢杆菌属、肠球菌属、乳球菌属是属水平的优势菌,芽孢杆菌属-JH7、屎肠球菌、乳球菌属-piscium是种水平的优势菌,3大类在复垦土壤中的数量比例大于正常农田,且在0~20cm土层中的差别更明显,在复垦土壤的20~40cm土层的数量随年限增加而减少.(6)脱氢酶活性与厚壁菌门下的多种细菌的数量呈显著负相关,与放线菌门的数量呈显著正相关,与γ-变形菌纲的数量呈极显著正相关.随着复垦年限的增加,土壤优势菌群的类型没有变化,但是数量结构在变化.厚壁菌门在缺水和极端环境下适合生长,变形菌门有助于土壤氮素以及能量的循环.采用微生物修复技术,调整土壤细菌群落结构,可以改善土壤质量,缩短土壤恢复年限.

基于RS、GIS的矿区生态景观修复研究——以徐州市城北煤矿区为例

研究目的:探讨矿区景观生态修复策略和技术,以改善矿区景观格局和矿区生态环境质量,保证矿区可持续发展。研究方法:利用RS数据,采用GIS技术和生态景观指标分析方法。研究结果:1987—2008年间,斑块连通度、斑块密度、香农多样性指数、均匀度指数增大,优势度指数减低,表明景观破碎化程度提高,多样性增大,生态系统稳定性降低,但耕地面积和最大斑块指数减小最大,耕地的边缘密度增大和连通度降低;水域用地的面积增大,最大斑块指数增大,斑块边缘密度增大和连通度降低,主要原因是采矿造成农地塌陷、地表积水、部分塌陷地被复垦为鱼塘用地等。为此,提出一系列的生态修复模式和生态修复措施,加大对矿区景观生态的斑块—廊道—基底的构建。

煤炭开采对区域农田植被碳库储量的影响评价

在人类煤炭开采活动的干预下,农田生态系统中碳储量迅速变化。这种变化不仅改变了土壤肥力及农田作物产量,而且对区域及全球环境具有很大影响,事实上稳定保持其碳库是农业减缓温室气体的主要途径。该文的研究目的就是从煤炭开采对区域农田植被碳库储量影响的角度来研究煤炭开采对农田生态系统碳储量的影响,以徐州九里矿区为研究区,通过区域内农田植被碳库采样与试验、区域植被碳库储量估算模型的构建以及碳储量估算得到九里矿区煤炭开采沉陷区农田植被的碳储量和碳密度分布图,然后与情景模拟得出的该区未受到煤炭开采影响情况下,经过几十年变化后农田植被的碳储量和碳密度分布图进行对比,得出煤炭开采对沉陷区范围的农田植被碳库的扰动影响,发现与不受到煤炭开采的影响相比,在沉陷区域外围地势较高的坡地煤炭开采对农田植被碳密度的影响很小,在沉陷区地势较低的季节性积水区和常年积水湿地区煤炭开采对农田植被碳密度的影响较大。在整个煤炭开采沉陷区范围内,与不受到煤炭开采的影响相比,煤炭开采沉陷区域农田植被碳库碳储量减少2.4万t。煤炭开采对区域农田植被碳库储量的影响属于失碳效应。

煤矿区土地利用变化对生态系统植被碳储量的影响——以徐州垞城矿为例

以徐州垞城矿为例,通过RS和GIS技术,采用改进的CASA模型对煤矿区1987年、1998年、2005年、2008年的植被碳储量进行了测算研究,结果表明:矿区碳储量的年平均值的变化量与采矿生产能力呈高度负相关,相关系数为-0.902,随着矿区生产能力从45万t/a提高到100万t/a,植被碳量的年平均碳密度值从181.24 g/m2下降到111.43 g/m2,矿区总碳储量从443.53 Pg下降到272.68 Pg;不同土地覆盖类型植被碳密度分析得出,耕地的碳密度降低了43.91 g/m2,林地碳密度降低了53.52 g/m2,水域用地碳密度降低了81.44 g/m2;分析矿区采矿活动导致的土地利用变化对矿区碳储量的影响表明,在1987—2008年间矿区碳总量降低了170.85 Pg,其中耕地碳总量降低了203.90 Pg,是矿区碳总量降低的主要原因,是因为采矿活动导致矿区耕地面积的减少和耕地碳密度降低所导致的,林地碳总量增加了25.39 Pg,是因为采矿活动导致耕地转变为林地,林地面积增大所引起的。

基于生态足迹的潞安矿区土地利用可持续评价研究

采用生态足迹分析法和可持续发展模型法,对潞安矿区2005年土地利用实施可持续评价研究。研究结果表明:①潞安矿区2005年的人均生态足迹为2.3533hm2/人,而人均承载力为0.5978hm2/人;②生态赤字为1.7553hm2/人;③生态压力指数等级为3级;生态占用指数等级为3级;生态经济协调指数等级为1级;可持续发展指数等级为2级。表明潞安矿区是在生态赤字的前提下发展的,是一种弱可持续发展模式;提出了相应的发展建议。

基于移动学习模式的慕课课程建设与教学效果评价研究

随着信息技术和互联网技术在高校教育的普及,高校课程建设也不仅仅局限于传统的课堂模式,基于移动学习模式的课程教学就是目前教学改革的主流模式。文章主要阐述了基于移动学习模式的慕课课程建设的基本含义,并且分析了中国矿业大学慕课课程实施和建设情况,评价中国矿业大学不动产估价慕课课程建设的课程质量与教学效果,并提出基于移动学习模式的慕课课程建设的教学效果提高的建议。

区域土地资源可持续利用评价指标体系的研究

从土地利用系统的角度,分析土地资源可持续利用的标准.构建了区域土地资源可持续利用指标体系的基本框架,其指标体系包括目标层、准则层、分目标层、指标层4个层次,并对各指标层进行说明。

国家农业科技园区土地利用态势分析——以全国36个国家级农业科技园区为例

从土地科学和农业经济科学视角出发,探讨我国国家农业科技园区的运行机制和园区内部核心区、示范区和辐射区三大结构的土地利用规模状况;同时,评价分析了国家农业科技园区土地利用的经济、社会和生态效益状况;最后,提出国家农业科技园土地利用的相关政策建议,引导土地资源的可持续利用。

研究型“不动产估价”课程教学体系探讨

随着经济发展和土地市场活跃,不动产估价在国有土地资产化管理中具有越来越重要的作用。根据"不动产估价"课程的特点和教学过程中存在的问题,本文结合社会对专门不动产估价高层次人才的需求,从教学内容、教学方式、考核方式三个方面,建立基于研究型的理论与实践互动的"不动产估价"教学体系,并提出实现该教学体系的建议和措施,从而进一步提高"不动产估价"课程的教学质量。

课程思政理念下不动产估价课程教学改革探索

如何在知识传授中实现价值引领,解决课程思政教育与专业教育“两张皮”的问题,是目前课程思政教育中的关键问题之一。本研究以不动产估价为例,从教学目标方面,构建知识目标、技能目标和思政目标;从课程设计方面,构建专业知识点、思政元素、思政案例等系统化的课程思政体系;在教学方法上,采用多样化教学方式,体现润物细无声的“育德”内涵。在教学效果评价方面,采用对学生学的评价和对教师教的评价。以此课程思政的教学改革模式体现“育人”的作用,为专业课程思政的建设提供参考。

寓教于研的“土地复垦学”课程教学比较研究

教学、科研是高校发展中的两大任务,如何处理好教学与科研的关系,是目前高校健康发展的关键。本文从教学和科研相辅相成、相互促进的角度,以中国矿业大学和阿尔伯特大学讲授的"土地复垦学"为例,通过对比分析中外寓教于研课程的教学模式,为完善我国课程的教学模式提出建议。

项目教学法在不动产估价课程教学中的应用研究

不动产估价是一门实践性很强的课程，因此采用项目教学法进行教学是非常必要的。项目教学法是通过选取工程项目展开学习，教师通过导入不动产教师估价项目，指导学生进行项目的计划、实施、评价、总结，以学生为中心完成项目，帮助学生巩固基本知识，应用理论知识．增加实践机会，锻炼解决实际问题的能力，提高学生的协作能力、学习的积极性和主动性。最后，文章从提高教师能力、理论与实践结合、提高学生综合能力等方面提出进一步完善的建议。

基于“MOOC+翻转课堂”的房地产估价教学管理模式研究

本文利用MOOC和翻转课堂的教学优点,以房地产估价课程为例,分析实施"MOOC+翻转课堂"教学管理的优势与不足,从教师管理、学生管理、课程设计的角度,构建教学管理模式,以为提高课堂教学效果提供保证。

生态保护修复市场化机制的构建思路分析

本文探讨了生态保护修复市场化的相关内涵,总结归纳了当前生态保护修复市场化推进的实践做法,并针对生态保护修复市场化推进的困难,提出了生态保护修复市场化机制构建的思路。

太谷县土地资源可持续利用评价研究

从生产性、资源保护性、经济可行性、社会可接受性4个方面构建了太谷县土地可持续利用评价指标体系,采用了多目标决策突变模型和多目标线性加权函数法进行评价;评价表明,近几年来太谷县土地资源的可持续性不断提高,土地生产力水平和经济可行性对土地可持续利用的影响最大,但资源保护和社会可接受性制约着土地可持续利用。

翻转课堂模式在不动产估价教学中的有效应用

在不动产估价的教学中,传统的教学模式在一定程度上限制着不动产估价教学的发展,对不动产估价专业人才的培养形成了较大的制约。翻转课堂模式与传统的不动产估价教学模式有机结合改变了这种现状,能够有效解决教学过程中存在的问题,以其独特的优势给不动产估价教学带来了发展的动力。本文根据翻转课堂模式的优势以及不动产估价教学的实际情况,给出具有参考价值的应用方案,提供可行性较高的具体应用方法。

震后建筑废墟地整理模式研究

震后灾区重建中出现可供配置的土地资源严重短缺,因此土地整理成为震后重建工作的重要任务之一。从建筑用地的房屋结构、地震烈度、用途、地质构造等方面,分析建筑废墟地损毁状况,根据建筑废墟地整理的原则,提出几种有差别的建筑废墟地整理模式。一是城镇建筑废墟地整理模式。通过建筑废墟的处理和地基处理技术整理为建设用地;通过土壤重构整理为生态用地;通过消除隐患工程整理为旅游、教学科研等用地。二是农村居民点废墟地整理模式。通过土地平整技术、土壤重构技术、农田基础设施建设技术整理为耕地;通过选址、基础设施建设整理为新村模式。最后提出保证灾区土地整理工作良好运作的建议。

基于项目推动的翻转课堂教学模式研究——以不动产估价为例

本文研究以不动产估价课程为例,采用基于项目推动的翻转课堂教学模式,分析实施项目翻转课堂教学的条件,提出采用"课前—课中—课后"三步走的翻转课堂教学模式。教师和学生互动参与项目完成的过程与讨论,完成知识的内化过程,此方法对提高学生理论知识学习能力和应用能力,具有较好的促进作用。