职教本科院校公共基础课程教学创新与思政融合研究——以大学物理“夫琅禾费圆孔衍射”为例

以职教本科院校公共基础大学物理课程波动光学篇章的“夫琅禾费圆孔衍射”教学实施为例,讨论了职业院校公共基础课程教学创新以及课程思政有效融合的研究和实践.在教学过程中,教师创新教学方法、优化教学内容,将大学物理课程与思政元素有机融合,赋予大学物理课程创新教学模式,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,培养学生良好的思维习惯和科学的实践探索能力.

幂函数叠加势的形状不变性

用超对称量子力学方法,构造出具有形状不变性的两种幂函数叠加势的形式,并计算了它们的能量本征值.谐振子势、库仑势和Kratzer势等是幂函数叠加势的特例,它们的能级都可由幂函数叠加势的能级中得出.

用数列求和的方法计算匀质刚体的转动惯量

把规则刚体分成多个质元,根据转动惯量的定义公式,用等幂数列求和的方法进行计算,再用极限方法求出刚体的转动惯量。这种方法加深了学生对转动惯量概念的理解,使学生对转动惯量的计算方法有了更深的认识。

刚体转动惯量的“微元法”教学

对照高等数学中定积分的定义,采用类比的方法,将刚体转动惯量的定义公式过渡到积分计算公式,并进一步引入计算转动惯量的"微元法",加深了学生对刚体转动惯量概念的理解程度。

具有广义Kratzer势的三维薛定谔方程的精确解

用超对称量子力学方法讨论了广义Kratzer势的形状不变性,并计算了它的能量本征值.传统的Kratzer势和改进的Kratzer势都是广义Kratzer势的特例.在此基础上,计算了双原子分子CO和NO在不同的径向量子数n_r和角量子数l时的能量本征值的具体数值.

用超对称量子力学方法求三维氢原子势的精确解

通过定义超势而得到升降算符,从而把三维氢原子势的二阶Schro¨dinger方程分解为一阶的Ricatti方程,计算了三维氢原子的能级,再根据升降算符计算了三维氢原子的波函数。

一维Hamilton量的可因式分解性

讨论了一维情形的Hamilton量的可因式分解性。在一维情况下,只有谐振子的Hamilton量才能因式分解而得出能量的升、降算符。

求解平面转子本征问题的因式分解方法

讨论了平面转子的可因式分解性,用因式分解的方法求解了平面转子的本征问题,并计算了均匀强电场下平面转子的能级和波函数。

用超对称量子力学方法解三维Kratzer势

在超对称性、形状不变性的框架下,计算了三维Kratzer势的能量本征值和本征函数。这种超对称量子力学方法要比传统的方法更简洁。

高校营养膳食体系的建立

针对大学生的膳食现状,本文提出了通过加强营养知识的宣传教育、研发食谱、成立营养配餐指导机构等工作,从而建立高校营养膳食体系。

基于虚拟仿真平台的大学物理实验教学模式与创新人才培养探究

通过分析大学物理实验教学的现状以及基于虚拟仿真平台的大学物理实验课程建设的内涵,总结了虚实结合的大学物理实验教学课程的建设思路和建设目标。教学中教师应创设教学情境,引导学生学会观察实验现象、分析实验原理、创建物理模型、总结物理规律。线上线下、虚实结合的教学模式贯穿教学始终,极大地提高了大学物理实验课程的效率,同时也能激发学生的学习兴趣,进一步地提升学生的创新能力和创新素养。

对加速度实验值的修正

物体作匀加速直线运动的加速度为：ａ＝ｖｔ－ｖｏｔｖｔ和ｖｏ实验中是用挡光条通过光电门的平均速度Δｘ／Δｔ的值来近似代替的．理论上瞬时速度为ｖ＝ｌｉｍΔｔ→０ΔｘΔｔ这样在气垫导轨上测量滑块作匀加速直线运动的加速度也只能是近似值了，理论上可以证明，这个...

信息化课堂教学设计--以“刚体定轴转动的角动量及角动量守恒定律”为例

遵循“学生主体、教师主导”的教育教学理念,借助信息化教学工具,合理有效地设计好每一个教学环节.采用演示、体验、探究、问题导向和分组讨论等教学手段和方法,让学生在课堂中自主发现问题、分析问题并解决问题,实现“学生做中学、教师做中教”,大大提升教学效果.

含自旋轨道耦合的三维各向同性谐振子的四类升降算符

推导出了含自旋 轨道耦合的三维各向同性谐振子的升、降算符 ,给出了谐振子能级的分裂情况 .

康普顿和他的主要工作——纪念康普顿诞辰100周年

今年是美国著名物理学家康普顿(Arthur HollyCompton,1892～1962)诞辰100周年。为了纪念他对物理学的杰出贡献,本文介绍了他的生平事迹,以及他的主要工作——康普顿效应的发现和他与几位著名物理学家负责发起并执行美国战时原子能计划的工作。