“三段六步四结合”教学模式在中职机械基础课程中的应用研究

课程教学模式改革是中等职业教育教学质量提升的关键环节,按照“三段六步四结合”的教学模式,把职业能力培养作为课程内容的核心,将工作过程中的专业知识作为课程的主要内容,依据中职学生的认知规律和知识的递进层次对中职机械基础课程进行课程设计,并提出具体的实施方案,旨在提高学生的学习积极性,转变教学方式和考核评价方式,构建起课程学习与工作岗位之间的桥梁,从而实现教学目标,进而满足企业对学生职业能力的要求。

过程性评价在项目引领任务驱动教学模式中的应用

通过分析现有教学过程中学生学习效果的评定环节即教学评价中存在的问题,对项目引领任务驱动教学模式下的过程性评价的特征进行总结和归纳,探讨项目引领任务驱动教学模式下学生过程性评价的内容,为学生学习的客观效果提供新的视角和维度。

“项目引领任务驱动”教学模式在中职学校课堂中的应用研究--以“传感器应用技术”课程为例

本研究以项目教学法与任务驱动教学法为基础,以中职学校“传感器应用技术”课程为研究对象,分析其教学现状及存在的问题。根据传感器被测量的不同对“传感器应用技术”课程内容进行整合,重新设计成不同的项目,对项目下的知识进行模块划分,将模块下的知识设置成不同的任务并进行合理化分配。在教学过程中强化以学生为主体、以教师为主导的教学理念,在保证学生掌握知识的基础上降低学生学习难度。相比传统教学模式,该种教学模式能够改善学生学习效果,提高学生学习效率。

基于行动导向的“5E”教学模式在中职机械基础课程中的应用研究

机械基础课程是中职学校机械类专业的一门专业核心课,要求学生能够分析常用机构组成及机器运动传递路线,掌握机械传动的简单计算。现阶段中职学校的专业课教学模式呈多样化趋势,但是由于授课对象基础薄弱,因此对机械基础课程的教学方法需进一步改进,以适应中职学校学生的学习需求。基于行动导向的“5E”教学模式将整体教学进程划分成预习、教学和反思三个过程,通过探究(exploration)、吸引(engagement)、解释(explanation)、评价(evaluation)和迁移(elaboration)五个步骤,主要目的是增强学生的理论素养,提升技能操作水平,达到提升教学质量、优化教学效果的目标。

基于OBE理念的机械类专业“一主双翼”教学体系构建与实践

机械类专业是典型的工科专业,具有应用性强、综合性强、实践性强等特点。本研究以机械设计制造及其自动化专业为例,在人才培养过程中融入OBE理念,基于行业企业对机械类人才的岗位要求、高校结合地方经济发展需求,围绕专业特点和学生发展需求,在“双坐标”人才培养模式下,构建“一主双翼”的教学体系,在此基础上为地方高师院校机械类专业发展提供参考建议。

新冠病毒变异株RBD二聚体mRNA疫苗广谱免疫原性研究

严重急性呼吸综合征冠状病毒2(severe acute respiratory syndrome coronavirus 2,SARS-CoV-2)是导致新冠病毒病(coronavirus disease 2019,COVID-19)的病原体.2019年末至今,SARS-CoV-2在全球范围流行,氨基酸突变累积产生多种具有较高传播力或较强免疫逃逸能力的变异株.目前广泛使用的COVID-19疫苗大多基于SARS-CoV-2原型株(prototype,PT)进行免疫原设计.这些疫苗针对早期变异株具有较好的保护效果,然而面对后续出现的Omicron系列变异株,以原型株为免疫原的疫苗保护效力显著下降,特别是在面对免疫逃逸极强的BF.7、BQ.1.1、CH.1.1、XBB及XBB.1.5等变异株时,难以激发较高水平特异性中和抗体.因此,亟须研发针对多种SARS-CoV-2变异株产生高效中和抗体的新一代广谱疫苗.本研究基于SARS-CoV-2受体结合域(receptor-binding domain,RBD)重复串联二聚体的构型,设计了6种包含Delta RBD以及BA.1、BA.2和BA.5等Omicron亚型RBD的串联二聚体mRNA疫苗,并对其表达情况及免疫原性进行了系统性评价.同时,还验证了在两针灭活疫苗基础上以mRNA疫苗作为加强针的序贯免疫效果.假病毒中和数据显示,Delta-BA.2(DO2)与Delta-BA.5(DO5)RBD二聚体疫苗表现出较优的免疫原性,且两者诱导的中和抗体分别针对BA.2之前和BA.5之后出现的变异株有较好的中和活性,表现出一定的互补趋势.因此,我们设计了DO2和DO5混合免疫的策略,实现了对二者优势的互补,进一步扩宽了疫苗中和抗体谱.在三剂免疫的结果中,DO5及DO2+DO5免疫可产生针对CH.1.1、XBB及XBB.1.5的高水平中和抗体.这些结果有助于我们理解不同分支变异株中和抗体谱的变化规律,并为广谱COVID-19疫苗设计提供了参考.