Citrin蛋白缺乏致新生儿肝内胆汁淤积症:更新的认识

Citrin蛋白缺乏所致新生儿肝内胆汁淤积症是由SLC25A13基因突变导致的常染色体隐性遗传病,主要表现为黄疸消退延迟、肝功能异常及高氨基酸血症,确诊依赖基因分析。Citrin蛋白缺乏是中国新生儿肝内胆汁淤积症的重要病因之一,近年来对该病的报道越来越多。文章综述Citrin蛋白缺乏所致新生儿肝内胆汁淤积症的流行病学、发病机制、临床特点、诊治进展等。

金属配合物抗癌活性的研究进展

介绍了铂配合物、Schiff碱金属配合物及稀土金属配合物的抗癌活性研究现状。

试用meta分析研究牙体预备方法与瓷贴面成功率的关系

目的:研究不同牙体预备方法对瓷贴面成功率的影响。方法:查阅1980～2010年国内外关于牙体预备方法与瓷贴面成功率的文献,选择适合文献17篇进行meta分析,计算各种牙体预备方法瓷贴面成功率及总成功率,meta回归分析研究不同牙体预备与瓷贴面成功率的关系。结果:唇面开窗型成功率为96.3%,切缘对接型成功率为88.8%,切缘包绕型成功率为97.4%,切缘斜面型成功率为92.1%,总成功率为94.3%,Meta回归分析显示不同的制备方式不是瓷贴面成功率的显著影响因素。结论:根据患者的实际口腔情况,选择正确的牙体预备方式进行瓷贴面修复,能够获得较佳的修复效果。

CBL和PBL教学方法在口腔修复临床实习中的应用

目的:探讨CBL和PBL教学法在口腔修复临床实习教学中的教学效果。方法:将2007～2010期间进修复科实习的283名学生分为3组,1组为传统教学方法,其他2组分别进行CBL和PBL教学法。结果:理论考试结果显示,3组平均成绩没有显著差异(P>0.05),综合能力测试结果显示,CBL和PBL组显著高于传统教学组(P<0.05)。调查问卷结果显示,CBL和PBL教学法能激发学习兴趣、培养良好的医学思维方式,多数学生和老师认为CBL教学法优于PBL教学法。结论:CBL和PBL教学法对提高口腔修复临床教学质量具有积极意义,但还需要不断探索和实践。

不同牙体预备方法对瓷贴面成功率的影响

目的:探讨不同牙体预备方法对瓷贴面成功率的影响。方法:采用唇面覆盖型(I型)、唇切缘覆盖型(L型)、唇切邻面覆盖型(U型)3种牙体预备方法,对39例患者共计97颗患牙行瓷贴面修复,于修复后1周、6个月、12个月、18个月复诊,观察不同牙体预备方式的修复体保存完整度、颜色匹配、边缘适合性及术后过敏等指标。结果:I型在第12个月随访时有1颗患牙修复体出现裂纹,L型在第12个月和18个月随访时各有1颗患牙修复体出现裂纹和边缘有微小间隙,U型在第6个月有1颗患牙修复体在颜色和半透明度上与邻牙不一致,第18个月随访时有1颗患牙修复体出现裂纹,3种牙体预备方式瓷贴面成功率差异无统计学意义。结论:选择合理的牙体预备方式进行瓷贴面修复,能够获得较佳的修复效果。

大豆异黄酮精制工艺研究

大豆异黄酮是近年来被广泛关注的保健产品 ,具有多种生物活性。但由于它在大豆中的含量低 ,只有千分之几的含量 ,因此从大豆中提取及精制高纯度大豆异黄酮非常困难。本文采取溶剂法与重结晶法联用 ,可以得到纯度较高的大豆异黄酮产品。

陶瓷修复材料磨耗性能影响因素的研究

牙科陶瓷材料因具有与天然牙相似的色泽和半透明性、生物相容性好、抗腐蚀、抗老化、耐磨损,在临床上得到广泛应用,牙科修复材料还应满足的特性之一就是具有与天然牙釉质相近的磨耗性能,不对釉质产生非生理性磨耗。自1950年以来,众多学者对陶瓷修复材料的磨耗性能进行了大量的研究，

纳米氧化锌的液相法制备及应用性比较

采用直接沉淀法、PEG修饰直接沉淀法及均匀沉淀法3种液相法制备了纳米氧化锌,考察了不同制备方法对产品粒径、分散性、紫外吸收特性及抗菌性的影响。结果表明产品的粒径分别为7、9及14nm;3种方法制备的产品都在370nm处有紫外吸收峰;其中均匀沉淀法制备的产品在水中的分散性最好,对枯草芽孢杆菌抑菌活性最高。

口腔种植修复远期临床效果研究进展

种植技术日益完善、成熟种植系统开发应用及种植修复技术不断发展,使得种植修复逐渐成为牙颌系统重建的重要方式。本文从修复学角度,对全口种植固定义齿、全口种植覆盖义齿以及种植单冠等种植修复远期临床效果的相关研究进展做一综述。

PAMAM树状大分子模板法合成CdSe量子点及其发光性质的研究

以聚酰胺-胺(PAMAM)树状大分子为模板合成了CdSe量子点,X-射线粉末衍射(XRD)分析表明产品与闪锌矿结构的CdSe晶体的标准粉末衍射花样的3个强峰位置相同,透射电镜(TEM)分析显示CdSe量子点包裹在树状大分子孔隙中,分散良好。实验表明以2.5G和3.5GPAMAM为模板合成的产品没有检测到荧光发射,而以4.5GPAMAM树状大分子为模板制备的产品在410～465nm范围内有较强的荧光发射,其发光波长随反应温度改变。

不同牙体预备对瓷贴面力学性能和临床修复效果的影响

瓷贴面修复因具有外形美观、颜色协调、可修补和更换、磨除牙体少等优点而被越来越广泛地应用于临床修复中。瓷贴面修复的最终临床效果受多种因素的影响,其中,牙体预备方式直接关系到修复后的美观效果和成功率,牙体预备被认为是瓷贴面修复获得良好临床效果的重要保证之一。本文就瓷贴面牙体预备的分型、不同牙体预备对瓷贴面力学性能和临床修复效果的影响进行综述,以期为临床工作中选择正确的牙体预备方式进行瓷贴面修复提供一定的参考依据。

牙本质粘接系统性能研究进展

介绍了牙本质粘接系统的发展、性能及其影响因素的研究进展,为临床粘接剂的选择和应用提供参考。指出今后牙本质粘接剂的发展仍然面对着很大的挑战,在简化操作步骤、缩短椅旁操作时间、如何提高粘接材料的韧性及自我诊断修复的潜力等方面尚需不断研究。

PAMAM树状大分子磁共振成像造影剂的研究进展

树状大分子磁共振成像造影剂与小分子造影剂相比具有很高的质子弛豫增强及摩尔弛豫率,成像清晰度更好,有更长的血液循环时间等,因而具有十分乐观的应用前景。着重介绍了聚酰胺-胺(PAMAM)树状大分子钆螯合物造影剂的性质及应用研究情况。低代数(PAMAM-G2、G3、G4)树状大分子钆螯合物造影剂分子尺寸较小(小于6nm),相对而言可以迅速从肾排泄,能够作为肾功能性造影剂。高代数(PAMAM-G7、G8)树状大分子钆螯合物造影剂分子尺寸较大(大于12nm),可静脉注射用于血池造影剂,而PAMAM-G6大分子试剂可用于淋巴成像造影剂。对PAMAM树状大分子钆螯合物进行化学或生物学修饰,还可以使其具有肿瘤靶向性,并能作为钆中子捕获治疗(Gd-NCT)试剂。

四种陶瓷材料与牙釉质磨耗性能的研究

【目的】研究临床常用的四种陶瓷材料(松风陶瓷、义获嘉陶瓷、低温水热陶瓷、纳米陶瓷)与天然牙釉质的磨耗性能,比较不同修复材料对天然牙釉质的磨耗,探讨其磨耗机制。【方法】采用针-盘式二体磨耗机,以滑石瓷为对磨物,计算天然牙釉质、陶瓷试件及其对磨滑石瓷的体积损失并电镜观察修复材料磨耗面的微观结构。【结果】被测试件磨耗后体积损失量均小于天然牙(P<0.01),天然牙体积损失量与其对磨滑石瓷体积损失量无显著性差异(P>0.05),松风陶瓷的滑石瓷损失量大于其它各组陶瓷(P<0.01),义获嘉陶瓷的滑石瓷损失量大于纳米陶瓷及低温水热陶瓷(P<0.01),纳米陶瓷与低温水热陶瓷的滑石瓷损失量无显著性差异(P>0.05)。电镜观察不同修复材料磨耗后其磨痕及微观结构明显不同。【结论】修复材料的微观结构是影响其磨耗性能的重要因素,改善材料的微观结构可减少对天然牙的过度磨耗,保护牙齿硬组织。

翻转课堂在口腔修复学教学中的应用研究

目的:探讨翻转课堂教学方法在口腔修复学教学中的效果。方法:南开大学口腔专业2012及2013级本科生,2013级以翻转课堂教学方法为主,2012级以传统教学方法为主。评价包括客观考试成绩和问卷调查。结果:翻转课堂教学组期末理论成绩较对照显著提高(P <0. 05),知识应用及实践技能操作成绩,翻转课堂组显著高于对照组(P <0. 05)。对于一些有难度知识点的掌握,翻转课堂教学组明显高于传统教学组。学生主观评价,翻转课堂教学更能够提高学生的临床能力和自主学习能力。结论:翻转课堂教学方法在口腔修复学教学过程中优势较突出,但在增加学生对该教学方法的认同方面还有待于不断探索。

不同粒度车针预备牙体对RelyX Unicem粘结强度的影响

目的:比较不同粒度金刚砂车针预备的牙体与RelyX Unicem粘固剂粘接强度的影响。方法:采用5种不同粒度车针对牙面进行牙体预备,根据最终使用车针粒度的不同将离体牙试件分为5组,测量其粗糙度,并将牙本质与RelyX Unicem粘固剂粘接,测试各组剪切强度。结果:5种粒度车针预备后的牙面粗糙度间存在显著差异(P<0.05),RelyX Unicem粘固剂与各组牙面的粘接强度除超细与极细粒度车针组间无差异外,其他各组间也存在显著差异(P<0.05)。结论:随着车针粒度的减少,牙面粗糙度降低,而RelyX Unicem粘固剂与各组牙面的粘接强度增加。

对外语教学评价体制的反思

作者通过剖析终结性评价对现行外语教学的负面影响以及对形成性评价特点的论述,阐明了我们应该改变过去终结性评价手段一统天下的局面,倡导和应用形成性评价手段,并且将形成性评价与终结性评价相结合,做到更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果。

翻转课堂在RPD和全口义齿教学中的探索性应用

目的探讨翻转课堂教学方法在可摘局部义齿(RPD)和全口义齿教学中的效果。方法选择南开大学口腔医学专业2012级和2013级口腔专业本科生为研究对象,2012级作为对照组,以传统教学方法为主,2013级作为研究组,以翻转课堂教学方法为主,采用客观考试成绩和问卷调查进行评价。结果研究组期末理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且翻转课堂教学更能够提高学生的临床能力和自主学习能力。结论翻转课堂教学方法在RPD和全口义齿理论教学过程中优势较突出,但在增加学生对该教学方法的认同方面还有待于不断探索。