基于关键特征排序的可解释碳排放预测模型

提出基于关键特征排序的可解释碳排放预测模型(EEMD-LSTM-ATT),选取人口总数、城镇化率、第一产业国内生产总值、第二产业国内生产总值、第三产业国内生产总值与进出口贸易总额这6个变量,以非线性预测能力强的长短时记忆网络为基线模型,采用注意力机制提取影响因素与时间属性的权重信息。结果表明:该模型一方面能够抑制模态混叠的产生,减少数据非线性对于模型预测带来的影响;另一方面能够解释不同时间属性与不同影响因素对于碳排放的重要性程度,使得预测结果具备可解释性;将影响因素与时间属性的权重信息加入模型的训练过程能够促进碳排放影响因素与模型预测有机结合;本文方法可实现高精度碳排放预测,均方根误差为3.772,平均绝对误差为3.416,拟合优度为0.880。

基于Hadoop的智能电网状态监测数据存储研究

智能电网需要收集海量设备状态监测数据,这对数据存储与查询提出了更高的要求。为处理这些海量数据,设计并实现了基于Hadoop技术的数据存储系统,包括Hadoop集群、存储客户端和查询客户端。通过基准测试、存储结果验证和查询性能分析,验证了该系统具有分布式海量存储及高效查询的优势,适合智能电网环境下设备状态监测数据的存储。

海量地震数据并行处理系统架构优化设计与实现

随着石油勘探数据规模成指数级增长,各类应用软件系统的数据计算量和磁盘存储量也随之增加,给传统并行处理架构带来巨大挑战。提出了海量地震资料并行处理系统架构的设计与优化方案。通过分析地震资料处理过程中各软件模块对CPU、内存、本地磁盘及网络传输等硬件参数的敏感性和NFS、RPC、Buffer调优配置,实现了该集群的高效运行。实际生产应用表明,该在支持百TB级海量数据并行处理、多操作系统软件兼容问题等方面有着独特优势,有力支撑了地震资料处理业务发展。

光导光度分析法测定原油及柴油中痕量钒

用自制的光导吸收池，对光导光度分析法测定原油、柴油中痕量钒（Ｖ）进行了研究。结果表明，采用１００ｃｍ长的光导吸收池比采用１ｃｍ吸收池的一般光度分析法，灵敏度提高近１３０倍。在６０ｖ％二甲基亚砜水溶液中和ｐＨ为０．３～５的盐酸或硫酸条件下，Ｖ－ＰＡＲ－Ｈ２Ｏ２形成稳定的三元络合物，其最大吸收波长为５５０ｎｍ，并可在含氟塑料光导吸收池中进行吸光度的测量。方法的线性范围为１～２０ｎｇ／ｇ钒，并有较好的选择性。采用干法灰化－过氧化钠熔融法，测定了原油、柴油中ｎｇ／ｇ数量级的钒，其最大相对标准偏差为１１．０％。

CEC-ESI-TOF/MS手性分离两种β_2-受体激动剂的研究

本实验以自制毛细管电色谱整体柱为手性分离柱,应用毛细管电色谱-电喷雾-飞行时间/质谱(CECESI-TOF/MS)联用技术,通过优化CEC分离条件和MS检测条件分离分析得到两种β2-受体激动剂药物。实验结果表明两种β2-受体激动剂药物盐酸克伦特罗和盐酸班布特罗在优化条件下均能达到基线分离,分离度分别为2.31和1.83,为该类药物的手性分离提供了一种新思路。

催化光度法测定原油及柴油中痕量钒

在酸性介质中 ,痕量钒 (V)对过氧化氢 氧化钙试剂 (CR)的褪色反应有催化作用 ,笔者利用分光光度法对这种催化反应进行了研究 ,建立了一个动力学光度法测定痕量钒的新方法。该法有良好的选择性和高的灵敏度 ,在钒含量 0～ 16μg/l范围内符合比尔定律。用该方法测定了原油和柴油中的痕量钒 (10～ 10 0ng/g) ,其最大相对标准偏差为 5 .3 % ,回收率分别为 94.6%和 88.2 %。

试论分层递进教学模式

分层递进教学模式是班级授课制条件下实施个别化教学的有效模式。“合分结合、动静协调、全员参与、各有所得”是这一模式的基本要求，此模式一般包括标导向，诊断补偿、同步讲授、分化训练，回授调节，整合评价六个环节。为充分发挥分层递进教学模式的优势和功能。还要把握好具体的实施策略。

神经元形态分类和识别方法的研究

以数学建模的方式对神经元的形态分类进行了研究。首先通过神经元的几何模型数据,得到一系列刻画神经元空间形态的特征参数;然后根据特征参数建立特征参数的主成分分析数学模型,提取了神经元的综合形态特征;最后依据综合形态特征,提出了一种基于系统聚类分析法和贝叶斯判别法的神经元空间形态分类算法。实验结果验证了该分类算法的正确性。

用2-(对磺基苯偶氮)变色酸胶束增溶光度法测定微量镁

在混合表面活性剂（CPB＋OP）存在下，镁（Ⅱ）和2－（对磺基苯偶氮）变色酸（SPADNS）的络合反应发生显著的增敏作用，其λmax为606nm，比无混合表面活性剂时红移33nm，灵敏度提高近11倍，表观摩尔吸光系数（ε'）达1．23×105·mol-1·cm－1.测量的pH范围为10．0～11．3，镁浓度在0～200μg／L内符合比尔定律．Fe3＋、Al3＋等干扰离子可用TEA－甘露醇联合掩蔽。用拟定的方法测定了铝合金中的镁，结果满意．

高师小学教育专业(本科)课程体系的构建与研究

从20世纪90年代后期开始，小学教育专业（本科）进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规格、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还处于初始阶段。课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中居于核心地位，高师小教专业（本科）课程体系的构建既要体现高等教育体系中本科专业课程体系的共性，也要体现师范教育体系中本科专业课程体系的个性，还要体现小学教育专业（本科）的特性。

个性教育探析

个性教育是素质教育的核心内容之一，也是实施素质教育的基本途径。与传统教育相比，个性教育具 有全面性、针对性、主体性、创造性和活动性等特征。实施个性教育必须注意落实学生在教学过程中的 主体地位，构建适应学生个性发展的课程体系和民主、平等、合作的师生关系，建立有利于个性形成的教 育教学管理体制。

多元智能理论及其对教师教育的启示

多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。这一理论以多维的视角描述了每个人所具有的九种智能,且表现有所不同,而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。与传统智能理论相比,它具有整体性、差异性、情境性和实践性等特点。学习和研究多元智能理论对深化教师教育改革,培养创新人才具有重要的借鉴意义。

多元智能理论及其对个性培养的启示

多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。这一理论所蕴涵的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化情境化的评价观,深刻体现了个性教育的理念。学习和研究多元智能理论,对我国中小学实施个性培养具有重要的借鉴意义。

胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后内固定失败的危险因素分析

目的分析胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后内固定失败的危险因素,为预防胸腰椎结核手术失败提供理论依据。方法胸腰椎结核患者446例,均接受病灶清除植骨融合内固定术治疗并获得2年以上随访,随访期间发现内固定失败者48例。收集所有患者的基本资料、手术相关资料及术后随访资料,以是否发生胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后内固定失败为因变量,建立单因素Logistic回归分析模型,自变量包括性别、年龄、术前存在并发症、病灶范围、手术方式选择、术前及术后正规化疗、手术部位严格制动、合并脊柱外结核、术前合并后凸畸形、术前术后合并症、术后结核药物耐药,采用逐步筛选法进行单因素Logistic回归分析。将单因素分析有统计学意义的指标纳入多因素Logistic回归分析模型作为自变量,以胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后内固定失败为因变量,采用多因素Logistic回归分析法分析胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后内固定失败的危险因素。结果单因素Logistic回归分析结果显示,病灶范围、手术方式选择、术前及术后正规化疗、手术部位严格制动、术前合并后凸畸形、术后结核药物耐药是胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后内固定失败的相关因素(P均<0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示,病灶范围(多椎体)、手术方式(前路)、术前及术后未正规化疗、手术部位未严格制动、术前合并后凸畸形、术后结核药物耐药是胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后内固定失败的独立危险因素(P均<0.05)。结论胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后有较高的内固定失败风险,病灶范围(多椎体)、手术方式(前路)、术前及术后未正规化疗、手术部位未严格制动、术前合并后凸畸形、术后结核药物耐药是胸腰椎结核病灶清除植骨融合内固定术后内固定失败的独立危险因素。

基于分级存储的石油勘探地震处理应用研究

石油勘探中“两宽一高”采集技术的深入应用,对地震资料并行处理能力提出了更高的要求,针对存储对地震资料处理应用的影响进行研究。为提高各类应用的运算效率,设计并实现了基于SSD、集群NAS多级分层存储地震资料处理方法,针对高IOPS应用、大数据块并行应用进行算法流程级设计。通过DD与IOZONE基准测试、两种应用实际运行效果,验证了设计方案具备在地震资料处理中应用效率与性价比上的优势,适用于勘探数据中心地震资料处理,具有一定的普适性。

关于研究性学习课程的理性思考

将研究性学习作为显性课程纳入课程计划 ,是我国基础教育课程改革的一项重要举措 ,其目的在于引发学习方式和教学方式的变革 ,向其它课程渗透先进的课程理念 ,凸显学生的创新精神和实践能力 ,进而在各科教学中更自觉地推进素质教育。研究性学习课程具有实践性、自主性、交互性、过程性和开放性等特征 ,其实施过程和评价模式也有别于传统的课程。

关于构建小学教育专业(本科)课程体系的实践与思考

从 2 0世纪 90年代后期开始 ,小学教育专业 (本科 )进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规格、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还刚刚起步。鉴于课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中的核心地位与重要作用 ,结合四川师范学院试点实际 ,本文着重阐述了小学教育专业 (本科 )“三性一体”的课程体系特征和课程体系构建的原则 。

基础教育课程改革对高师教育的挑战及应对策略

新基础教育课程改革的目标、内容、实施及评价对高师教育提出了严峻的挑战。高师教育要应对其挑战,必须转变教育观念,调整培养目标;完善课程体系,优化课程结构;更新教学内容,改革教学方法;加强师资培养,完善评价体系。