AI赋能英语听说教-学-评一体化:模式、策略及效果验证

英语听说教学在语言学习中占据重要地位。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出进一步加强英语听说教学的要求,强调以教—学—评一体化为思想指导,以信息技术深度融合应用为服务支撑。本研究分析了英语听说教学内涵及其与教—学—评一体化的关系,提出基于AI听说课堂的教—学—评一体化模式,总结了AI听说课堂中践行教—学—评一体化的行动策略,并通过大规模实证研究检验AI听说课堂教学评一体化模式的可行性与有效性。研究为AI技术赋能教—学—评一体化探索了路径与模式,也为广大英语教育工作者的教学与评价实践提供参考。

“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究

智慧课堂是"互联网+"时代学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。利用"互联网+"的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂,实现课前、课中、课后全过程应用,促进学生的智慧发展。与传统课堂教学流程结构相比,智慧课堂实用教学流程可采取"三段十步"的结构模型,在课前阶段以学情分析为核心,在课中阶段以师生互动为关键,在课后阶段以个性化辅导为重点。该文基于智慧课堂信息技术平台进行教学目标及方案设计,实施互动教学,创新智慧课堂的教学设计与实施策略。

基于智慧课堂的教育大数据分析与应用研究

教育大数据分析与应用正如火如荼地展开,并不断向课堂的教与学聚焦。围绕智慧课堂的常态化应用,对基于智慧课堂的教育大数据分析进行实证性研究,具有现实意义。智慧课堂的教学互动可以用"STM三角模型"来描述,包括教师与媒介互动、学生与媒介互动、教师对学生互动、学生对教师互动、学生与学生互动等互动行为及数据关系。智慧课堂数据建模与分析,总体上采取基于学习者行为建模与分析的"1+3模式"以及基于学习内容和结果建模与分析的"3+1模式"两种方式。智慧课堂的数据挖掘流程,分为目标理解、数据清洗、数据分析、数据展现等步骤,常用的挖掘算法和技术有多元回归分析、分类聚类、关联规则挖掘、文本分析、图挖掘技术等方法。基于某中学智慧课堂常态化应用的真实数据,通过构建师生互动指数分析模型并进行实证分析,为教育大数据的分析和应用,提供了一个应用参考实例。

为学习服务:“互联网+”时代的教育观念、模式及实现途径

"为学习服务"是适应"互联网+"时代对学校教育发展的要求而提出的新的教育观,也是当前国际上公认的一种先进教育模式。该文首先阐述了"互联网+"时代树立教育"为学习服务"理念的客观必然性;其次阐述了互联网环境下教育为学习服务的内涵与特征;在此基础上提出实现教育为学习服务的主要途径,包括实行"以全体学生为中心"、实施建构主义教学模式、打造数字化学习服务中心和建立用技术支持的学习模型等;最后,以"智慧教育"模式为例,指出随着"互联网+教育"的深度融合和创新发展,如何构建和实施"为学习服务"的新教育,促进全体学生的个性化、全面发展。

智慧校园的融合发展与技术实现

智慧校园建设是校园信息化融合发展的必然趋势。文章首先将智慧校园建设模式概括为技术驱动型、应用驱动型、知识驱动型、融合驱动型等四种类型,随后分析了智慧校园融合发展的趋势和特征。基于此,文章结合云服务、大数据分析、网络融合等新的技术理念,设计了基于融合发展的智慧校园技术架构。最后,文章提出从"五个维度"推进深度融合、促进智慧校园融合发展的技术策略。文章提出的融合发展理念和技术实现策略,为当前正在兴起的智慧校园建设与应用提供了一种新的思路。

学校质量文化建设初探

学校质量文化是学校在长期办学过程中形成的一种团队意识和精神氛围,是学校组织内成员的质量行为模式及由此体现出来的质量价值观念和质量价值规范。学校质量文化建设的基本策略是:坚持正确的教育方向;着远整体,长远规划;以人为本,突出主体;加强教育,注重实践;健全制度,有效激励。

“互联网+”背景下高校智慧校园技术系统建设框架设计

智慧校园是"互联网+"时代校园信息化发展的高级阶段和新的形态。本文在对"互联网+"背景下智慧校园的概念及特征分析的基础上,结合高等学校校园信息化发展实际,描述了高校智慧校园的总体架构模型,进而重点对智慧校园基础环境、智慧教育教学资源平台、智慧教学与研训平台、智慧管理与服务平台等技术系统建设框架和内容进行分析设计,为高校开展智慧校园建设规划设计提供借鉴。

区域智慧教育生态系统构建与运行模式研究

随着新一代信息技术的迅速发展和我国教育信息化、智慧化进程加快推进,区域智慧教育生态系统的构建与运行成为教育信息化研究新的热点问题。以互联网平台思维等先进理念为指导,按照互联网化的产品开发与服务模式,聚集有关政府、学校、云服务商、资源提供商、第三方认证机构等区域内外力量,打造一流的智慧教育云服务平台,建立区域智慧教育生态运行机制,探索B2B、B2C等多种服务模式,形成区域智慧教育良性生态服务体系。

学为人生──与研究生谈做人、做事、做学问

做人、做事、做学问是研究生求学成才的三个基本方面。但在实际的学习生活中往往片面或孤立地理解这些方面，忽视其全面意义和它们之间的内在联系，这是一个误区。作者认为：做人是做事、做学问的基础；做事是做人的社会性所要求的；做学问是研究生做人、做事的目的和结果。关键要从三个方面做起，则“学为人生”也就实现了。

当智慧课堂遇到大数据

课堂教学中生成了海量的教学数据,对这些海量数据进行加工、挖掘和分析,离不开大数据技术和方法。

积极适应新军事革命挑战 推进军校学科建设与改革

新军事革命和现实军事斗争准备对军队院校学科建设提出新的要求,要在已有建设成果的基础上,调整发展战略,健全操作体系,推进军校学科全面建设与改革。

在线教学4.0:线上与线下的有机融合

过去的在线教学由于师生分离造成了与生俱来的短板,如学习的孤独感、学习中的迷航、学习内容的枯燥、师生情感交流的缺失等问题,因此,采取线上与线下结合成为相互弥补的必然选择。在线教学的发展阶段及主要模式自上世纪80年代中期以来,基于互联网的在线教学发展至今已有近三十年的历史,在不断探索的过程中产生了多种应用模式,本文对互联网在线教学的发展历程和基本模式进行探析描述。

智慧课堂环境下的学习策略探析

本文基于智慧课堂提出了实施自主学习、合作学习和游戏学习的方法和策略，为变革传统的学习方式、开展智慧课堂学习、促进学生个性化智慧发展提供了依据。

基于微课的高校信息化教学策略与应用研究

微课教学，是一种新的教学理念和教育模式在现代教育信息技术背景下的体现和应用＇是信息技术与教学深度融合的新形式。文章阐述了微课产生的背景、特征和作用，重点讨论了基于微课的学习方式、教学方式的变革和教学资源共享的对策与应用，为当前高校开展微课教学改革提供了基本思路。

从数字校园到智慧校园我国推进校园——信息化发展的现状、策略及趋势

校园信息化是当前教育信息化发展的重点和焦点。本文简要回顾了我国教育信息化进程中校园信息化发展的历程，分析了多年来我国推进校园信息化发展的策略特征，阐述了校园信息化发展从校园网、校园综合应用系统到数字校园建设，再到智慧校园建设四个阶段（从1．0到4．0）的内涵与特征，最后描述了校园信息化发展的最新形态——智慧校园，提出了在数字校园基础上建设智慧校园的建议。

生成式人工智能与未来教育形态重塑:技术框架、能力特征及应用趋势

近年来,随着预训练技术的发展和计算硬件的提升,生成式人工智能取得了显著的突破。其表现出的智能涌现、强认知性、高通用性等卓越能力为教育数字化、智能化发展带来了新机遇和新驱力,这将引发未来教育形态的变革和重塑。文章介绍了生成式人工智能技术的新发展,分析了其内涵、技术框架及主要特征。并以星火大模型为例,剖析了以国产大语言模型为代表的生成式人工智能的核心能力及其典型教育应用场景,发现大语言模型的文本生成、语言理解、知识问答、逻辑推理等方面能力在教育领域具有极大的应用潜力和价值。生成式人工智能在教育领域的深度应用,将促进教育主体关系转变、教育环境智能升级、教育资源供给创新、智能教学方式重塑、评价理念方式变革、智能教育伦理治理等方面的变革,助力人类教育与学习形态重塑。

融合创新:推进智慧校园信息生态建设

通过确立智慧校园信息生态观,构建智能信息化校园环境,创新可持续发展机制来推进智慧校园信息生态建设。打造智慧校园、实施智慧教育是教育信息化发展的新热点问题。以信息生态观为指导,通过开发利用大数据、物联网等新兴智能信息技术,打造和应用数字化、网络化、智能化的智慧校园信息生态环境,

人工智能赋能教师数字素养提升:策略、场景与评价反馈机制

人工智能赋能教师数字素养提升,既是人工智能助推教师队伍建设的重要内容和拓展深化,也是夯实教育数字转型软实力、推动高质量教师队伍建设的关键路径。在此背景下,文章首先梳理了人工智能时代教师数字素养提升的必要性与关键特征;之后,文章提出人工智能赋能教师数字素养提升应遵循“需求导向、标准引领、场景落地、评价反馈”这一总体策略,并在此基础上,对智能化教育环境、数字化培训课程、多元化研修活动、生成式教学实践等人工智能赋能教师数字素养提升的典型场景进行了详细阐述;最后,文章从数字画像、微能力认证、大模型应用等角度,探讨了人工智能助力数字素养评价反馈机制。文章的研究可为人工智能时代教师数字素养提升提供可行的解决方案,并有助于加快推进教育数字化转型升级。