基于“互联网+”公式的我国零售企业020商业模式创新机制与建模研究

"互联网+"是一种"化学公式",本质上是一种以互联网思维、技术、模式来改造,甚至颠覆传统产业而发生的聚合反应,乃至"核裂变".本文基于"互联网+"公式,尝试寻找与汇集互联网,特别是移动互联网下影响我国零售企业020商业模式创新的相关变量与函数,探索线上线下融合与创新的结构与机理,构建具有普适性的我国零售企业020商业模式创新的系统模型.

国外实训组织形式研究与借鉴

实训组织形式的改革与创新,是推进我国实训教学发展的一个关键因素,是对"以学生为本"的现代教学理念的重要体现。通过对德国、美国、新加坡、澳大利亚等国的实训组织形式的研究与阐述,对我国高职院校的实训组织形式改革与创新起到借鉴作用,并提出一些有益的实训教学建议与启示。

生活渗透课程模式开发与实践研究

本文提出,要突破课堂教学垄断地位,打破传统课程边界,设计开放式课程结构,实现多维度、多渠道的教学与生活的深度渗透,构建生活渗透式课程模式。生活渗透课程模式的内在机制就是教学与生活的双向渗透。这种双向渗透机制的要求,主要通过生活化课堂与生活化训练两个基本路径实现的。

管理机制与管理功效链

管理机制的改革与创新是企业改革的核心。管理机制决定着管理的功效 ,进而决定整个企业的绩效与成败。管理功效链 ,是指为实现管理系统的目标 ,在管理机制的作用下 ,能够放大管理功效的相关环节组成的链条。全面考察管理机制对管理系统与过程决定作用的内在机理 ,有利于为管理机制的科学设计、转换和创新提供依据 ,进而实现显著地提高管理功效的目标。

论职业社会能力的生活属性及其生活化培养

职业社会能力是学生极为重要的职业核心能力,但在实际培养中成效不很理想,究其原因就是把社会能力的培养混同其他学科,实行传统式的课堂化教学。本文认为日常生活是职业社会能力形成的原发地与应用的主领域,职业社会能力的培养与应用具有同一性,从而得出职业社会能力具有极强的生活性。因此,职业社会能力必须进行去课堂化的生活化培养,并采用生活渗透教学模式。

高职管理学基础课程实训模式

在分析高职管理课程特点与总结长期改革实践经验的基础上,探索提出坚持能力导向、项目驱动的原则,以模拟管理为主体,以团队自我控制为主导,构建以能力训练单元为基础的三级实训结构体系。

谈高职管理学基础精品课建设

根据高职课程改革的要求与管理课程的特点,靠先进的教学理念与清晰的建设思路,树立精品意识,按系统工程来抓精品课建设。以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线,建立“124”教学内容体系;以调动学生积极性为核心,以模拟实践教学为主线,建立多渠道、获取更大教学系统的教学方法体系。探索形成推行以调动学生积极性为核心的模拟实践教学、实行以能力为中心的开放式、全程化考核、建立以学生自主学习为目标的集成式学习系统的三大特色。

试析公司法人治理的系统模式

文章提出了一个公司法人治理的系统模式 ,分析了公司治理模式的相关要素与内容 ,并对如何在我国建立系统化公司法人治理模式提出建议 ,主张在我国创建“内控主导型”公司治理模式。

构建“学生为本,立体渗透”的应用型人才培养模式

独立学院作为我国“国有”与“民办”嫁接的重要办学形式,近年来获得了迅速发展,但在取得可喜成绩的同时,问题与隐忧也显现出来。根据我国独立学院的特点、历史功能与办学实际,其培养目标应是定位为“应用型人才”。因此,应根据一些独立学院的办学实际,构建“学生为本、立体渗透”的应用型人才培养模式。

高职商务管理系列课程改革与建设的探索与实践

探索高职商务管理系列课程改革与建设的理念与模式的构建。创建"学习团队"式教学组织形式,以"课程模拟公司"为基本活动组织形式,取代教学班为主的传统形式,并创造"四步教学法"。在改革实践中创造了"模拟实践——实战"的实训模式,构建了"三位一体"的实训体系,建设商务管理系列课程的教学资源集成系统。

课程数字化的立论基础:“第三教学时空理论”探析

追踪数字时代课程创新实践与理论发展前沿,该文创造性提出“第三教学时空”观点,探索构建“数字平台化”课程形态理论。以“现实教学时空+虚拟教学时空+第三教学时空”为课程改革创新的社会物质基础与环境,深入研究虚拟教学时空与现实教学时空叠加重构,基于“化学反应”蜕变出第三教学时空。从根上触动基于现实时空的传统教学与课程的底层结构,引发了划时代的课程与教学数字化颠覆性变革。

试析公司治理结构中的控制机制

建立现代企业制度，最重要的是构建科学的公司治理结构。而当前最急需解决的是股东对经营者的控制问题，这一控制主要由激励机制，约束机制、学习机制和动态聘任机制构成。控制机制的有效性，还有赖于企业产权改革、充分的市场竞争、对股东的合理控制和健全的制度体系。

实行“两个结合”,培养有特色的专科学生

实行“两个结合”，培养有特色的专科学生辽宁商业高等专科学校单凤儒关键词：专科特色面对市场经济对我国高等教育提出的严峻挑战，在诸多教育层次和类型中，高等专科如何找准位置，寻找出路，谋求发展，是高等专科面临的最重大、最紧迫的课题。我们辽宁商专的作法是：全...

坚持按经济利益原理构建现代企业制度

在我国国有大中型企业建立现代企业制度的过程中出现种种误区,对企业制度建设的根基与内核-利益关系竟有所忽视,这样的改革只能是不断翻牌,而机制却难改。要使改革取得实质性成功,最关键的就是坚持按利益原理构建现代企业制度。在国有企业改革中,经济利益原理主要表现为利益驱动与制衡机理,即必须把改革聚焦到利益驱动与制衡机制的建立上。这样所建立起来的企业制度,就会在利益相关者之间的利益关系与机制的作用下有效地达成企业提高绩效的目标。同时提出了按利益驱动与制衡原理构建公司治理制度的分析与设计思路。

试析实践教学管理机制创新

实践教学管理机制的刨新是关系实践教学效率与质量的一个关键问题。管理机制的创新要以理念创新为先导。通过实训管理机制结构的调整，努力构建以学生为本、全面参与的激励机制、以自我管理与科学考评相结合的控制机制组成的双重机制。

企业核心竞争力研究——基于范围经济的研究视角

传统范围经济理论认为范围经济主要来源是有形资源的充分利用。事实上像企业核心竞争力这样的无形资源的充分利用也是范围经济的重要来源。企业核心竞争力作为范围经济的重要来源,它能够通过实现自身巨大的范围经济效益而给企业带来持续的市场竞争优势。企业核心竞争力与范围经济之间存在着如此密切的联系,然而学者们没有对此给予足够的重视。试图从范围经济的角度系统地去研究企业核心竞争力的内涵、特征、构成要素及其管理。

模拟实践教学法

模拟实践教学法,是指借助案例教学等模拟手段,将企业管理的实际问题引进课堂,在课堂内建立起一个模拟的“企业现场”,诱导学生象管理者那样自己动脑动手进行模拟决策,着重培养学生实际决策技能的一种教学方法。多年来,我在进行教学与实践相结合过程中积极探索,针对财经类课程实践性强的特点,在不断总结经验的基础上系统地提出一套改革方法,并编写相应的配套教材,走出了一条有自己风格的、以模拟实践为特征的改革路子,在培养学生技能,提高教学质量上取得了显著的成效。

试论“教学成果”

1989年,我国首次进行了普通高等学校优秀教学成果奖励工作,这是一大创举。这项工作取得了极大的成功,在全国,特别是在高教战线引起了强烈的反响。但作为一种首创,尚须不断完善。特别是如何从理论上阐述教学成果本身的概念,加以科学地界定,则成为至关重要,且十分紧迫的问题。教学成果的界定,不仅是整个评审奖励工作的认识基础,而且还将决定这一奖励工作对全国高校教学所产生的重大导向与激励作用。本文试就教学成果的完整概念作初浅探讨。