中介变量、调节变量与协变量——概念、统计检验及其比较

本文在已有研究文献的基础上,集中探讨了中介变量、调节变量和协变量的概念,以及中介效应、调节效应和协变量效应的统计分析方法。随后分别对中介效应和间接效应,调节效应和交互效应进行了辨析,并从测量水平和检验方法等方面对三种统计概念做了比较。

效应量:估计、报告和解释

鉴于心理学界对效应量(effect size,ES)的日渐重视,本文集中探讨了标准差异型和关联强度型ES指标的计算公式及使用条件,并说明关联强度型指标在SPSS软件中的操作。其次,强调ES估计结果的两个报告原则,即明确指出所计算的是何种ES指标,尽可能地呈现ES的置信区间。在ES的解释方面,建议研究者结合具体情况综合权衡结果的实际重要性,而非机械援引各种所谓"小"、"中"、"大"的ES判定准则。

人格测验的参照情境效应

人格测验的参照情境效应是指,在一般人格测验的基础上,设置某种特定的参照情境,进而使测验的效标关联效度得以提高的现象。在过去十余年里,参照情境效应的考察重心从早期的效度证据搜集逐渐转向内部机理的探讨。研究者试图通过参照情境与效标的逻辑关联、参照情境的被试间变异及被试内变异来解释现象背后的测量学原理。在构念层面则提出"人格和角色认同层级模型",以此说明参照情境效应的人格机制问题。未来研究可从参照情境的操作范式、参照情境效应的调节机制等方面继续寻求突破。

教师效能的测评结构及其人格制约因素

本研究采用问卷法探讨了教师效能的评价结构,以及人格影响力的变化趋势。结果发现,教师效能包括教学技能和职业特性两种成份,以及方法策略、挑战支持、组织清晰、师生关系、学习价值五个因素。教师人格特质对其自身职业特性和教学技能的影响总体上随年级呈减弱趋势,但有少数人格维度影响力出现反向变化。

教师效能的多重模型及其对研究的启示

本文有关教师效能研究的一项新构想包括7个模型:(1)目标和任务——强调教师的个人成就目标和任务,以及学校目标;(2)资源利用——要求教师有效地获得和利用学校资源来达到既定的目标;(3)过程——着重教师对于有效教学过程的投入度;(4)学校赞助者的满意度——期望教师满足学生、家长、学校和社区的需要;(5)责任制——关注教师的责任和职业声誉;(6)问题缺失——要求教师识别和避免潜在的问题、弱点、机能障碍和危机;(7)继续学习——强调教师对环境变化与持续自我改善和发展的觉知。在此基础上,本文分析了其对与教师效能有关的教师特征和学校因素等研究的启示。

区分性教师效能的结构、功能和局限性

文章在回顾有关教师效能研究的基础上,评介了一种区分性教师效能模型,并且进一步探讨了这种模型对于未来研究和教师评价的发展功能。同时,对区分性模型可能包含的五个维度进行了阐述,它们分别是:教师在课堂内外的活动、学科类型、学生背景因素、学生个人特征、文化和组织的教学情境。最后,对区分性模型实践中的困难和解决措施进行了分析。

不同类型匹配度影响教师职业适应性的比较研究

此研究基于人与组织匹配的视角,比较不同类型匹配度(一致性匹配与互补性匹配)对新教师职业适应性的影响力大小,从而为学校人事管理工作提供建议。研究采用人与组织匹配问卷、职业适应性问卷和主观职业障碍问卷,对湖南地区入校工作4年以内的352名中小学教师进行测量分析,主要得出以下结论:(1)职业适应性的某些维度,如职业技能和外部障碍在性别上出现显著差异,男性教师的得分显著高于女性教师。(2)不同类型匹配度与职业适应性显著相关:一致性匹配和互补性匹配与职业适应性呈显著正相关,与主观职业障碍呈显著负相关;一致性匹配的工作态度维度与职业适应性的相关度较高。(3)不同类型匹配度对职业适应性的效应大小存在不同。其表现为:一致性匹配对职业适应性的正向效应和对主观职业障碍的负向效应均高于互补性匹配。

做好教师评价需着力思考和解决四个问题

2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。该方案明确指出,中小学教师评价的重点包括"坚持把师德师风作为第一标准","突出教育教学实绩"和"强化一线学生工作",并提出了若干指导性意见,比如"建立师德失范行为通报警示制度""探索建立中小学教师教学述评制度""落实中小学教师家访制度"等。

验证性因素分析在问卷编制中的应用研究

本文对验证性因素分析在问卷编制过程中的应用进行较为全面的介绍,讨论其在应用中应具备的几种基本条件,并对应用验证性因素分析提出建议。本文的目的是倡导心理与教育研究者认识验证性因素分析方法,并规范对其的应用。

研究生胜任力情景判断测验的编制

目的:探讨"成功研究生"所应具备的非认知特征,并以情景判断测验法来实施测评,为研究生选拔评估提供标准化的工具。方法:根据结构导向的思路,综合采用专家判断法和学生访谈法,编制研究生胜任力情景判断测验,先对234名心理学专业和112名化学专业研究生进行试测取样,对其进行因素分析、区分度和信度分析,然后再在4所师范类大学和28所心理学研究生培养机构进行正式取样,对取样数据进行构想效度和效标关联效度分析。结果:心理学和化学专业的研究生胜任力具有相似的因素结构,但在具体因素的重要性排名上有所差异;正式量表具有较好的构想效度,量表中的七项胜任力与个人潜能指数存在较强的关联性,效标关联效度较好。

个人-组织匹配的概念、测量策略及应用:基于互动性与灵活性的反思

个人-组织匹配(Person-Organization Fit,简称P-O匹配)的提出契合了组织行为学中人与情境双向互动的研究趋势,同时也符合组织及其成员灵活应对动态格局的现实要求。这种以双边互动性和匹配灵活性为出发点和立足点的研究是P-O匹配的特色所在。然而,目前该领域考察呈现出淡化原有独特立意的倾向。为此,我们在梳理P-O匹配学术背景和社会背景的基础上,强调将互动性和灵活性这两点基本要求融入其概念界定、测量策略的选取及应用课题当中,是为P-O匹配特色的重拾。

班主任互动风格与小学生自我概念的关系研究

本研究采用问卷法,以735名4～6年级小学生为被试,运用多层线性模型的分析方法,考察在个体水平和班级水平上班主任风格的两个维度与小学生自我概念的8个方面之间的关系。研究发现,除运动能力的自我概念以外,无论是在个体水平还是在班级水平,班主任的互动风格都与小学生自我概念存在显著相关,不过这种相关关系在互动风格的两个维度之间存在一定的差别;此外,按分析层次看,在班级水平上班主任风格对小学生的整体自我概念的预测力远远高于在个体水平上班主任风格对小学生个体自我概念的预测力。

教师效能与学生学业态度:班级气氛的中介作用

此研究以243名中学教师及其对应的2 430名学生为对象,系统探讨教师效能、班级气氛和学生学业态度之间的路径关系。研究采取学生平均评定的方式来获取教师效能的评价资料。利用多层分析方法,对所得嵌套数据进行分析后发现,班级气氛在教师效能与学生学业态度之间起到了完全中介作用。也就是说,教师效能对学生的学业态度不存在直接影响,它们之间的关系是通过班级气氛的中介作用实现的。因此,只有通过加强班级环境的建设,才能有效地促进学生的学业态度,进而提升学生的学业水平。

论地方大学生入伍后的角色调适

本文从大学生入伍后面临的继续社会化任务着手,指出了入伍大学生在从地方大学生到军人的角色转变中出现的矛盾心理。要做好大学生入伍后的角色调适工作,部队领导干部应考虑到角色学习的特点,有针对性地对他们进行教育和引导。

高考数学试卷不同等值方法的比较研究

等值是不同测验之间进行比较的基础。以数学试卷为探讨对象,并以湖南省长沙市某年高考考生为例,应用经典测量理论和项目反应理论,对高考理科数学试卷与高考模拟试卷进行等值比较分析,探讨不同等值方法的等值效果。结果表明,针对本研究所取等值数据与样本,在CTT框架下,线性等值法优于等百分位等值法,其中Tucker方法比Levine观察分数方法更好一些;采用IRT理论等值方法对高考数学考试数据进行统计分析时,可以采用混合模型。

基于规则空间模型的3-4年级阅读障碍儿童语素意识的认知诊断

目的:以认知诊断理论的规则空间模型为基础,对3~4年级阅读障碍儿童的语素意识进行认知诊断。方法:从2138份有效样本中筛查出3~4年级202名阅读障碍儿童,73人完成A题本,129人完成B题本。结果:经过验证性因素分析,各项拟合指标均达到模型可接受的标准,表明两个题本各项目及分测验的属性层级关系适当;项目难度参数大多介于[-3,+3]之间,区分度参数大多在0.30以下,处于可接受范围;语素意识的判归有三种典型属性掌握模式,A、B题本中学生掌握一种属性的人数较多,掌握概率均在60%以上;两个题本中掌握同音同形字的学生均达到100%,掌握语素理解的学生比例分别为34.21%和21.21%,学生对语素组合的掌握概率分别为2.63%和8.33%。结论:阅读障碍儿童对同音同形字的辨别度较好,对语素理解和语素组合的掌握能力较差。

基于IRT展开模型的中学生学习态度测验编制

学习态度是个体基于对学习活动的看法所做出反应时的心理倾向,包含认知、情感和行为3个方面。本文基于IRT展开模型所编制的学习态度测验包括情感体验、行为倾向、认知水平3个分量表,共10个分测验、155个项目,另外还有30个未分类项目和来自MMPI的15个测谎项目,经过预测和项目分析,正式取样、单维性检验和项目参数分析后,最终形成包括74个项目的正式问卷。统计分析结果表明,中学生学习态度测验符合单维性假设,且信度和拟合性均较好,能够有效评估中学生的学习态度现状。

一元效度观在高考数学试卷分析中的应用——以湖南省某年数学高考数据为例

目的：探索一元效度观在高考数学试卷质量分析中的应用。方法：收集湖南省某年度数学高考相关数据，从测验内容、反应过程、测验内部结构、测验与其他变量间关系以及测验后效五个方面，进行高考数学试卷质量分析。结果：两卷的专家评定一致性指数分别为0．84和0．73；焦虑紧张、题意理解及策略使用等因素会影响被试反应过程，考生解题思路与测验欲测思路的符合度受试卷难度制约；两卷内部一致性系数分别为0．71～0．78和0．71～0．79，两卷中各项目与总分的相关分别为0．11．0．88和0．16-0．83，预期的能力结构模型验证良好；两卷与大学高数成绩的相关良好；测验后效教师问卷结果“较好”与“较差”差异明显，学生问卷总体结果差异显著且“良好”影响的人数占优势。

人性观对心理咨询与咨询师的影响

为促进和推动我国心理治疗与心理咨询事业的健康发展,我刊于2001年开始应广大读者的要求,推出了与心理治疗及心理咨询相关问题的讨论专栏,专栏的目的在于讨论和澄清有关心理治疗与心理咨询专业工作中的一些基本问题,重点问题和疑难问题,以达到“百家争鸣”和普及与提高之目的。今年本专栏将继续对有关问题进行讨论。希望国内外同行继续支持和关注本专栏的讨论,踊跃来稿,发表自己的意见和看法;也希望大家将自己认为重要的、值得讨论的问题告诉我们。我们将分期、分批整理和筛选大家的意见予以刊登,或在必要时分别邀请不同心理治疗学派的专家、学者发表意见。来信请寄本刊(100083北京市海淀区花园北路51号北京大学精神卫生研究所,中国心理卫生杂志)。请在来稿中写明作者的工作单位、职业,以及通讯地址、联系电话和电子邮箱地址。