深挖信息技术潜能 助力历史教与学变革——专访首都师范大学教授叶小兵

我们正处于信息时代,信息技术已深入社会各个方面,对各领域包括学校教学都产生了深远的影响。随着教师在教学过程中的不断探索与实践,他们的信息技术应用能力与水平得到了大幅度提高。现在,信息技术与历史教学的融合力度越来越深,影响也越来越大。

历史教学是科学也是艺术——访叶小兵教授

■：叶老师，我们很久没有在一起交流了。上世纪90年代，首都师大历史系史学理论和历史教学法被安排在一个教研室，称为史学理论与方法教研室，那时候我们在一个教研组，交流的机会比较多。不过实际上这是两个学科，相互之间有联系但又有各自的理论与实践的领域。

高速公路隧道洞口仰坡滑坡监测与治理

云南楚大高速公路九顿坡隧道洞口滑坡 ,是由于施工中破坏已稳定的古滑坡坡角 ,而造成山体失稳所形成的滑坡。由于发现及时 ,采取了监测措施 ,进行了有效的预板分析计算 ,达到滑坡防治与处理的效果 ,可供类似施工工程借鉴。

当前中学历史教学改革的发展及所面临的问题

当前，我国的中学历史教学改革已初见成效，但作为一项系统工程，在现实工作中也仍然存在着许多制约其进一步发展的困扰和问题。在新的世纪，只有充分认识并努力突破这些“瓶颈”问题，才能确保这场改革的健康、有序发展。

细节的重要

有一次在中学先后听了两位教师的历史课,他们所讲的内容是一样的,课题都是辛亥革命.在讲到黄花岗起义时,一位教师说: 起义爆发后,革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻.他们个个视死如归,英勇无比,勇猛杀敌,在枪林弹雨中前赴后继,与敌人展开了殊死的搏斗.在冲入了总督衙门后,又冲杀出来,与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战.在敌众我寡的情况下,革命党人仍是战斗到底.

历史教科书中对史料的运用

当前,我国的基础教育课程教材改革正在深入进行.此次新一轮基础教育改革,可以说是全方位的,不仅对课程设置进行了新的编制,而且在教学目的、教学内容、教学模式、教学过程、评估方式等方面都发生了明显的变化.新的教育和教学理念的提出和推广,冲击着传统的教育思想和教学观念,使得中学历史教学处于一个转型期,需要研讨的问题很多.本文仅对新历史课程所使用的历史教科书中对史料的运用,进行简要的评析.

论中学历史教学模式

随着教学理论和实践的不断深入，教学模式的发展呈现出新的特点，从以教授为主的教学模式向以学习为主的教学模式发展，由单一化的教学模式转向多样化的教学模式，并突破一般化的教学模式而向着学科化教学模式发展。历史教学模式的研究与探索越来越受到关注，形成了一些中学历史教学模式的基本类型。各种历史教学模式都有着自身所特有的理念、程序、结构、方法和策略。历史教学模式的探索，促进了中学历史教学的改革与发展。

论中学历史教学中的历史思维能力

历史思维能力是中学历史学科能力的核心。什么是历史思维能力，如何培养学生的历史思维能力，是目前中学历史教学研究的热点问题之一。本文对历史思维能力作了界定，并论述了历史的形象思维能力和逻辑思维能力的主要形式，以及培养学生历史思维能力时应注意的问题。

试论初高中历史课程的整体规划

我国的中学历史课程,一直是初中和高中分别进行编制的。若要避免这两个学段的历史课程在目标和内容上简单重复或脱节,应该从整体上对中学历史课程进行规划,使初中与高中历史课程的基本理念、课程内容的体例编排及内容层次等方面既有一定的区分,又能够相互衔接,从而使整个中学的历史教育得以贯通。

老师的提问

在一堂初三世界史课上,一开始就出现了这样尴尬的情景: 老师:"上一节课我们学习了中世纪欧洲社会的情况.有谁能告诉我,公元10世纪西欧城市重新兴起的背景、规模和特点是什么?"

论中学历史教学中的现代信息技术

教育的现代化包括教育技术和手段的现代化.在教学中运用现代化教学手段,一直是我国学校教学改革与发展的一个特点,运用现代媒体技术进行历史教学也是当前的一个研究热点.本文拟就现代信息技术在历史教学中的运用,谈一点初步的认识.

推进深度复习“四步”法——以“遵循逻辑思维规则”二轮复习为例

在高中课程改革和高考评价改革背景下,高中思想政治二轮复习面临教学内容多、考查难度大等问题,为二轮深度复习提出新要求。教师可以通过描绘蓝图、筑牢地基、建造主体、加强验收四个环节,实现知识纵深构建、深化理解、深入探究、深度掌握,提高二轮复习的深度和效度。

论历史教学中研究性课题的教学活动

教育部在2000年3月颁发了新制定的<全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)>.为了体现全面实施素质教育的精神,新大纲特别强调了要注意培养学生的创造性学习能力,提出在历史教学中要'鼓励学生对历史问题进行独立思考,发表自己的见解,培养他们的创造意识和创新精神';'要注意培养学生的实践能力,激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神'.并且在新大纲的最后,附有'研究性课题参考题目',列出了与学习中外历史相关的22个研究性课题,作为在教学实际中开展历史研习活动时选题的参考.开展研究性课题的教学活动,是中学历史教学改革和发展的一个新的内容,需要我们历史教育工作者深入研究和进行实践.本文拟就研究性课题的有关问题提出一些粗浅的看法,期望引起更广泛的探讨.

浅谈历史课堂上学生提出的“意外问题”

在中学历史课堂教学中，学生有时会对教师的讲述或教科书的叙述提出一些意外性的问题，使教师不知道如何解答。根据问题的特点，可以将其大致分为两种类型：史事类的问题和认识类的问题。学生在课堂上提出意外问题的原因，一是同学生的认知习惯及思维特点有关，二是同中学历史知识的特点有关。学生提出意外问题这一现象，有着一定的教学上的意义，为此，教师应不断调整教学策略，更好地与学生共同完成教学的任务。

新修订历史统编教材七年级上册的新变化

新修订的统编《义务教育教科书中国历史七年级上册》紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人主题主线,依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》的要求,在编修思路、体例结构、内容等方面进行了全面修订,在思想性、系统性、学科性、时代性等方面更加完善。新修订教材的变化对一线教学提出了新要求,建议历史教师在充分理解教材新变化的基础上,注意发挥好教材的育人功能,在钻研新课标的基础上梳理教材,注重新增内容和提法,用好配合课文学习的相关栏目。

重点的选定

记得有一次去中学听一节初一历史课,课的内容是春秋战国时期的学术思想.任课教师讲述老子时,在简要介绍了老子的生平之后,着重阐释老子的哲学思想.为了使学生理解"对立的双方可以相互转化"这一思想,教师首先提出"事物都有自己的对立面",然后要学生思考对立的事物,学生在教师的引导下,十分踊跃地答出各种对立的概念,如好与坏、多与少、高与低、长与短、难与易、有与无,等等.接着,教师介绍老子的观点,在投影屏幕上展示出老子关于祸福倚伏的论述,并加以解释,又用动画片的形式生动地演示塞翁失马的故事,然后让学生讨论老子的这一辩证思想有什么意义,课堂气氛十分活跃.

中学历史课堂教学改革的进展及需要解决的问题

中国教育学会历史教学专业委员会于2002年8月在江苏扬州市组织的全国初中历史课堂教学比赛,是在当前全面实施素质教育,深入进行课程改革和教学改革的背景下举行的.这次活动得到各地中学历史教育工作者的积极响应,有27个省、自治区和直辖市选派历史教师参加了比赛.通过这次历史课堂教学比赛,使我们看到,教师们在教学改革的实际中积极探索,勇于实践,不断创新,取得了很多可喜的成果.同时,也反映出在深入进行教改的过程中,有一些问题需要不断加以解决,才能更好地适应中学历史教学的发展.

国外中学历史计算机辅助教学的发展状况

国外中学历史计算机辅助教学的发展状况首都师范大学历史系叶小兵北京市教育局教研部张静计算机技术在学校教学领域中的应用，是本世纪后半期教育发展的重大成就之一，也是当今教育现代化的一个重要标志。计算机辅助教学（ＣＡＩ）是计算机技术应用于教学领域的一个主要方...

略论中学历史教学中的素质教育观念——兼谈在历史教学中实施素质教育的制约因素

要在中学历史教学中实施素质教育，就必须正视制约历史教学发展的各种因素，更新和转变教学观念，全面地认识历史学科教育和教学的性质和特点。本文主要从历史教育的地位及作用、历史课程的编制、历史教材的观念这三个方面，探讨历史教学的一些基本理论问题。

简述新初中历史课程标准的取向

新颁布的《义务教育历史课程标准（2011年版）》，在内容上有很多新的变化。新历史课程标准在理念和取向上，坚持课程的思想导向，强调初中历史教育的基础性，突出以学生为本的精神，注重学生的学会学习，’提倡教学方式的多样化。