农业类高职基础文化课教学内容重构研究

从内容和结构两方面对高职农业类基础文化课程教学内容进行重构,应结合课程的功能性、课型的服务性、专业的普适性、社会的需求性和时代的先进性精选教学内容;按照农业岗位对文化课程的需求划分任务型模块,重组教学内容;结合农业类学生的特点,将教学任务模块按照从易到难的方式进行序化,以满足学生和社会的需求。

商务英语词汇教学策略探讨

本文从语义和搭配的角度归纳和研究了商务英语词汇特征,建议在现有语言学理论的指导下,结合商务英语词汇特征进行教学,并提出了相应地教学策略。

农作物英语词语演变认知研究

农作物英语词语像普通英语词语一样,也包括词、词组、术语等,他们之间存在内在的联系。词是人们认知的基本层面,以词的基本义为原型,可以引申出多个意义,产生一词多义现象,这可以添补词语空缺;也可以通过词与词的组合添补词语空缺。文章从认知的角度利用原型理论、范畴理论等研究作物英语词语演变的规律及其内在理据,以便激发学生学习兴趣,从而提高教学质量。

项目式教学法在专门用途英语课程教学中的应用研究

专门用途英语课程是根据学习者特定目标和特定需要开设的课程,重点是培养学生职业能力或者服务职业的能力。项目教学法以项目为载体紧密联系企业、行业充分发挥教学主体的主观能动性,因此,它在专门用途英语课程改革中具有可行性。专门用途英语项目式教学法遵循项目教学法的基本原理,本文结合专门用途英语课程的特征,分析了项目教学法在专门用途英语教学中的特殊表现,针对个案研究制定了具体实施方案,针对教学主体提出了具体要求。

高职英语学期分层测试方法探讨

本文在教育心理学理论的指导下,根据有效教学测验的基本要求,从信度、效度、难度和区分度等层面针对高职英语测试中存在的问题提出了英语学期分层测试方案,介绍了具体操作规程并分析和验证了其可行性。

旅游英语词语的动态研究

以人类经验为基础,探讨旅游英语新词的产生、词义演变的内在规律,以及多义词之间的内部联系。

视听说课程校内实训模式探讨

建立高职院校实训模式是实现高职培养目标的需要;而视听说课程实训研究仍然是薄弱环节。文章研究的校内实训模式与建构主义理论相结合,包括一个总模式,五个子模式;总模式是子模式的整体框架,子模式可以限制参与者的行为;该模式具有多元性、互动性、灵活性、针对性、可操作性,有利于培养学生能力和提高实习实训质量。

以服务为导向的高职院校公共英语课程标准开发

遵循公共英语课程的性质与特征,以需求分析理论为指导,以服务为导向,以培养学生的核心能力为重点,探讨高职院校公共英语课程的设置、实施与评价。高职院校公共英语课程应从课程定位、内容重构、教学模式、考核评价等方面进行改革。课程定位应紧密结合学生需求、专业需求和社会需求;课程教学内容的组织分为基础模块和专业定向模块,强调在典型语言情境中培养学生的英语应用能力;教学模式采取在线协作式多元互动教学模式,强调对学生学习能力的培养;采取多元考核评价方式,强调通过对学生进行横向和纵向比较,给予各个层次的学生合理的评价。

图式理论与旅游英语景点语篇构建

在图式理论的基础上,从内容和形式两方面研究旅游英语景点语篇的构建。旅游语境和旅游业的专门知识是激活头脑中现有图式并形成语篇的必要条件;景点语篇的内容图式有共同的框定范围,它的形式图式是有序的知识网络。旅游英语景点语篇的构建要服从这些内在的规律。

职业教育ESP项目课程开发研究

项目课程开发是职业教育课程改革的主要趋势,专门用途英语课程开发要紧密结合课程特征和社会功能;合适的项目是课程改革的关键,项目课程设计模式是项目课程实施的框架,确保课程体现ESP特征又与职业或专业有机衔接;课程内容的解构是课程改革成败的关键,课程内容在典型工作任务中获得精选,在项目的实施中获得重组,在工作过程中获得序化。

浅析企业工作环境下商务英语专业学生综合素质的提升

在企业工作环境下,员工工作作风与协作态度是决定企业生存与发展的重要条件,分工与协作是完成工作任务的保障,因此企业急需熟悉企业文化和具备较好英语综合能力的专业人才。对于英语专业教学改革,提出打破专业课程分类上课模式,加强学生现代信息技术应用能力、书面表达能力、英语口语能力和宣传能力的培养;紧密结合企业需求重点改变教学环境,与企业深度合作构建专业综合实训体系,确保企业文化与学生专业知识有机融合,有效提升学生的综合素质,为将来就业打下坚实的基础。

高职院校旅游英语课程教学内容改革的研究与实施

从范围、内涵、结构、具体表现形式等方面对旅游英语课程内容进行改革。根据典型情景确定教学范围和语言教学模块;结合社会需求、岗位需求、学生终身学习需求精选教学内容;结合工作过程对教学内容进行结构调整,提高学生就业能力;通过网络环境,以静态、动态等多种形式展现教学内容,给学生提供广阔的学习资源。

芦荟盆栽技术

阐述了芦荟的特征特性和盆栽环境特征,并从用盆、洗土、选种、繁殖、种植、管理等方面介绍芦荟盆栽技术,以供参考。

意象图式与旅游英语景点段落构建及其教学启示

学者们过去常常利用意象图式研究语义和句法。文章分析了大量的旅游景点语篇段落,并抽象出一组段落建构模式,发现这些模式与基本的意象图式有密切的联系,并且意象图式是段落扩展的主要逻辑理据。在段落教学中,建议加强模式教学,变抽象为具体;结合人类的经验,加强意象图式知识的导入,避免机械地模仿。

现代信息技术环境下农业类高职高专商务英语专业建设规划探讨

农业类高职高专商务英语专业建设应紧密结合农业贸易行业需求特点和商品流通过程中的商流、物流、资金流和信息流四大组成部分,组建农业贸易专业群,课程分为基础文化课、农业贸易群类基础必修课、商务英语专业课与群类选修课,满足商务英语专业毕业生去向多元、就业岗位一体与就业层次多样的需求,采用"三位一体、四双工学交替、三段式递进、一体多翼"的商务英语专业人才培养模式,依托现代教育信息技术培养具有国际商务运作能力的高端技能型人才。

旅游词语汉英文化对比

由于中西文化的差异,旅游词语汉英词义表达方式呈现多样性、同一意义词语表达数目不等;旅游术语、谚语、俗语以及含有隐喻的词语都受到各自民族文化的影响,表达方式呈现特殊性。本文主要通过对比的手法研究汉英词语之间的异同,并揭示其内在理据。

从文化的角度研究旅游英语中隐喻的构建

旅游英语是一门交际语言,它与文化密切相关。旅游英语通过隐喻这种思维方式能缩小因文化差异所引起的中西方人之间的心理距离。旅游英语中隐喻的构建与普通英语中隐喻的构建有共同的理论基础,但又存在特殊性。其中旅游英语中的目标域可以是普遍的事物,也可以是游客文化语境中的事物,而且游客文化语境中的事物常常是目标域的最佳选择。本文从文化的角度研究旅游英语中隐喻的构建。

认知语境视域下跨文化交际能力培养研究

在认知语境视域下,结合交际主体心理过程,分析语言交际过程,探究语言交际模式;根据交际模式和跨文化交际特征,从认知语境的建构基础、建构主体和交际过程三个层面培养学生跨文化交际能力;强调语言文化知识在交际过程中的整合和内化,强调跨文化交际能力在认知语境的动态建构过程中提升。