职教本科试点背景下思政课教师适应性提升策略研究——以四川省医药卫生类专业为例

本科层次职业教育(以下简称职教本科)试点是职业教育改革发展的新事物,对职业教育思想政治理论课(以下简称思政课)提出了新要求。文章以医药卫生类专业开展职教本科试点为例,探寻职教本科试点思政课产生的变化,通过研究发现职教本科试点思政教师存在课程开发、科学研究、指导帮助、信息化应用等能力不足的问题,进而提出思政教师要做学生终身学习的示范者、做课程开发的推动者、做教法变革的践行者、做数字化改造的建设者、做课程思政的指导者等对策,以提高他们对职教本科试点的适应性。

职业教育赋能革命老区乡村振兴的对策——基于发展生产力核心要素视域

职业教育与发展生产力的核心要素高度相关。革命老区乡村振兴需要高素质技术技能人才、适用型技术和特色支柱产业。从发展生产力核心要素视域看,职业教育赋能革命老区乡村振兴的逻辑在于:赋能专业人才,从人才链上破解人才的不适应;赋能科技转化,从创新链上破解具体技术难题;赋能特色产业,从产业链上打通生产发展“最后一公里”。职业教育赋能革命老区乡村振兴的对策是:构建“纵横相通”的现代职教体系,强化赋能主体;打造“一体多元”的乡村振兴学院,强化赋能的载体;开展“三环三度”实践,强化赋能的实体。

浅析中国共产党领导人民实现中华民族复兴的“中国梦”发展战略

中华民族复兴的梦想始于1840年,是近代以来无数仁人志士为之奋斗、期望中华民族早日实现复兴的梦。中国共产党领导革命建设的九十多年历程,始终以实现中华民族的复兴为己任,不断探寻实现民族复兴的发展战略。科学的发展战略让中国圆梦的速度加快,中国正向全面建成小康社会、全面实现中华民族伟大复兴的梦想迈进。

毛泽东农村反贫困思想初探

贫困是一个涉及经济、政治、文化、社会、历史、心理和生理等方面的概念。古今中外对贫困的界定各不相同。笔者比较赞同青连斌对贫困的界定,他认为：＂贫困指的是由于缺乏物质的、文化的和社会的资源而处于一种社会不可接受的最低生活水平或生存状态。＂反贫困是人类不断地同贫困作斗争的过程,主要表现为减少贫困,减缓贫困和消除贫困的程度;消除贫困则强调反贫困的目的是最终消除贫困。

毛泽东农村反贫困思想初探

农村的贫困问题,一直是困扰中国社会发展的大问题。以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体清楚地认识到了中国农村的贫困问题,并努力开展农村反贫困工作,形成了比较系统的以解放和发展农村生产力为重点的毛泽东农村反贫困思想。对当今我国社会主义新农村建设,城乡一体化建设,美丽中国建设具有重要的借鉴意义。

雅安市农产品加工业整合资源的SWOT分析

一、雅安农产品加工业资源整合的SWOT分析SWOT分析方法是一种战略分析方法，即根据自身的既定内在条件进行分析，找出的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中，S代表strength（优势），w代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会），

经济学视野下西部农村教育反贫困与返贫困问题

教育在西部农村反贫困中发挥重要作用,但是教育返贫却与教育反贫困共生。成本—收益不均衡是教育返贫的直接原因,教育收益的长周期和强时滞性是教育返贫的催化剂。通过分析反贫困的三个阶段,提出相应的解决教育返贫困的对策。

高职院校构建本土化社区学院初探——以雅安职业技术学院为例

围绕区域经济发展,支撑国家发展战略,依据实际,探索建立适合区域经济社会发展的本土化社区学院,能够较好的促进产教融合,促进高职院校各项功能的发挥,为区域经济社会发展贡献力量。本文以雅安职业技术学院为例,探寻构建本土化社区学院的实践模式,力争为其他本土化社区学院建设提供有益的参考。

发挥职业教育优势助力精准扶贫的实践探索

习近平总书记致力于全面建成小康社会的奋斗目标,从不同维度对教育扶贫进行了全面系统的论述,是脱贫攻坚的重要路径和重点举措。职业教育作为教育扶贫极其重要的一环,能够从根本上增强贫困人口的“造血”功能和内生动力,有利于促进就业,带动贫困家庭脱贫致富,是阻断贫困代际传递的重要途径和根本之策。雅安职业技术学院充分发挥专业、人才和资源优势,积极探索形成了“思想帮扶、教育帮扶、卫生帮扶、产业帮扶、党建帮扶”五位一体的“志智双扶·输血+造血”式精准扶贫工作模式,在助力脱贫攻坚方面取得一定成效。

建立四位一体的育人机制,践行社会主义核心价值体系

改革开放以来、党中央十分重视社会主义文化建设,党的十六届六中全会作出了建设社会主义核心价值体系重大决策。党的十七大再次强调社会主义核心价值体系在意识形态领域的重要作用,指出"要巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同理想基础,积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径"。党的十七届六中全会提出"社会主义核心价值体系是兴国之魂,决定着中国特色社会主义发展方向。把社会主义核心价值体系融人国民教育。

试论职业学院校长领导力的着力点

当前职业教育发展迎来了黄金时期,校长作为职业院校追梦的引领者,探寻领导力的着力点对职业院校的发展十分重要。本文立足职业教育发展新环境,探讨职业学院校长领导力的五个着力点即:凝练科学愿景;调动员工积极性;整合资源;完善制度;塑造学校文化。并通过对五个着力点的分析与拟合,以期为新时期职业学院校长思考领导力提供参考。

职业教育赋能革命老区乡村振兴的价值意蕴与实践路径探析

职业教育作为与经济社会产业发展联系最紧密、服务最贴近、贡献最直接的一种教育类型,在乡村振兴中具有不可替代的作用。职业教育是阻断贫困代际传递的有效路径、培育农村实用人才的重要阵地、服务城乡融合的重要引擎。乡村振兴是做好“三农”工作的总抓手、巩固脱贫攻坚成果的延伸链、实现农业强国的着力点。从融合度、契合度、精准度、贡献度、实效度5个维度提出职业教育赋能革命老区乡村振兴的实践路径和有效举措。

浅析社会哲学视角下人与自然的关系

人和自然的关系是伴随着人类的产生而产生,并随着人类的发展而变得日益复杂。人与自然的关系经历了古代时期的依赖关系、近代时期的对立关系以及现代时期的和谐关系的发展过程。本文从价值观、产业结构、人口数量等方面浅析构建和谐的人与自然关系。

高职院校大学生社会主义核心价值观认同调查分析——以四川省部分高职院校为例

社会主义核心价值观对大学生的思想和行为起到凝聚共识、指明方向、规范引导、正向激励的作用。当前高职院校大学生对社会主义核心价值观具有普遍的认知与认同,但是存在某种模糊化倾向。通过对四川省多所高职院校大学生的调研数据,采用定量研究方法提取公因子,对大学生核心价值观的认同现状进行梳理、分析和探讨,从而为指导高职大学生社会主义核心价值观的培育、认同与践行提供一定的参考依据。

职教本科试点背景下思政教师适应性提升策略探讨

思政教师能否适应职教本科人才培养目标、类型特色、教育对象特征,关系着是否能培养出德技双修的高层次复合型技术技能人才。但职教本科思政教师存在不同程度的不适应问题,主要表现在对职教本科认识不足、对职教本科学生适应性不足、专业能力有待提升等方面。要破解当前职教本科教师不适应的问题,需要契合职教本科学生特点、提升教师专业能力、凸显职业特色,提升思政课“温度”“深度”“效度”。

切实加强高职院校思想政治理论课实践教学

实践教学是提高高职院校思想政治理论课实效性,充分发挥实践育人的重要途径,但实践教学在实施过程中,面临较多现实困难,制约着思想政治理论课实践教学的有效性。本文对思想政治理论课实践教学中存在的问题进行了分析,并提出了三个方面的对策。

精准扶贫视域下高职院校教育扶贫如何精准发力

从教育角度进行扶贫,通过教育脱掉贫困标签,阻断贫困代际传递,助力贫困人口实现"造血式"脱贫,才是精准扶贫的治本之策。高职院校教育在我国高等教育中有其独特的优势,对贫困人群脱贫的帮助直接而有效,因此从"输血式"扶贫转向"造血式"脱贫,高职院校教育已然成为脱贫攻坚战略中极为重要的组成部分。基于精准扶贫视域下高职院校教育扶贫如何精准发力的主题,围绕高职院校教育扶贫具有的优势、制约高职院校教育扶贫的因素,以及高职院校教育扶贫精准发力的策略进行探索研究,发挥职教优势助力打赢脱贫攻坚战。