中国城乡教师交流轮岗政策的历史变迁、演进逻辑与未来走向

乡村教师作为教育教学活动的主体,直接影响着乡村教育教学质量,更关系到乡村振兴的人才根基。中国城乡教师交流轮岗政策大致经历了初步探索、规范建制、制度深化三个阶段。在此过程中,城乡教师交流轮岗政策的动力机制、价值取向、过程保障和话语体系有着自身的演进逻辑。该政策的未来走向将以“省域统筹、县管校聘、弱势补偿”为动力机制、以确立城乡师资优质均衡发展为价值取向、以健全城乡交流轮岗教师在地化发展为过程保障、以契合多元主体的利益诉求为政策话语,从而构成未来城乡教师交流轮岗政策的新框架。

以交流轮岗促进城乡师资队伍均衡化建设

城乡交流轮岗政策是新时代对优秀师资进行再配置的重要举措,也是促进城乡师资队伍均衡化建设的有效渠道,对于实现中国教育现代化、乡村振兴以及教育强国建设具有重要价值。以交流轮岗促进城乡师资队伍均衡化建设是当下城乡交流轮岗政策的应有之义。因此,交流轮岗在促进城乡师资队伍均衡化建设中肩负着帮扶乡村青年教师专业发展、促进义务教育优质均衡发展、加快推进教育强国建设等时代使命,在此过程中承担着引领师德师风建设、全面参与教研评工作、搭建城乡教育数字化发展平台等关键任务。据此提出,以系统观念优化体制机制、以人为本健全保障体系、营造交流轮岗文化等措施促进城乡师资队伍均衡建设。

少子化背景下中小学教师退出机制的问题审视及优化策略

少子化社会的来临亟需优化师资队伍规模。时下中小学教师退出机制仍存在诸多问题,即政策执行主体权责不明,相关法律法规覆盖不全,教师退出标准模糊不清,教师退出程序粗略不详以及教师退出机制认知不足等。对此,应通过厘清有关主体权责、完善相关法律法规、明晰教师退出标准、规范教师退出程序、建立善后保障机制等措施优化中小学教师退出机制。

韩国影子教育治理政策的演变及其启示

自20世纪60年代至今,韩国政府对影子教育的治理政策大致经历了四次大的演变,总体趋势是:转移政策→禁止政策→补偿政策→公平政策,其本质是以再生产理论、平等主义理论以及教育本质目标理论为基础的社会公正和机会均等的力量,与以经典自由主义、新自由主义以及人力资本理论为基础的社会竞争和市场规则的力量相互博弈的结果。由于中韩两国同处于亚洲儒家文化圈,均采用以考试为中心的选拔制度,而韩国影子教育治理政策的演变又与当前我国影子教育治理政策的发展存在诸多相似点,因此,借鉴韩国影子教育治理政策的相关经验,有助于我国现阶段及未来影子教育治理政策的进一步完善。

文化社会学视阈下薄弱学校的形成机制及改进路径

基于布迪厄文化社会学的理论探讨薄弱学校的形成机制,可以有效揭示薄弱学校形成的'先天不足'与'后天失调'之间的作用机理:即场域塑造惯习、惯习变通制度、制度孕育文化。据此,借鉴文化变迁和文化整合的相关理论弥补布迪厄文化社会学理论的不足,进而通过文化植入、文化整合以及文化自觉的路径推动薄弱学校的文化改进。

师范类专业认证视域下高师院校师范生核心素养培育的实践困囿及纾解之策——基于全国12所师范院校的数据分析

近年来,师范类专业认证已在全国师范院校蓬勃开展,在理论研究和实践探索上已取得重要成就,却鲜见关于师范类专业认证视域下师范生核心素养培育现状的研究。本研究围绕高师院校师范生核心素养培育的实践困囿,对全国12所高师院校师范生核心素养培养状况进行调查研究,发现高师院校师范生“践行师德”素养发展有待提升;“学会教学”素养发展不平衡;“学会育人”素养发展不足;“学会发展”素养水平较低。针对上述问题,本研究从强化师范生思想引领、健全“全过程”保障体制、完善“全员”协同育人机制、树立“全方位”发展意识等方面提出纾解之策,以期为中国式现代化全力打造高质量教师队伍提供借鉴。

中小学学生欺辱事件的特点、成因及对策

中小学学生欺辱事件作为世界"基础教育之殇"不但普遍存在,而且与日剧增。近年来,我国中小学学生欺辱事件频发,已引起相关部门的高度关注。通过对近年来学生欺辱事件的研究发现:我国中小学学生欺辱具有施辱主体低龄化、群体攻击、形式复杂多样等特点。基于此,笔者结合00后学生的身心发展特征探讨我国中小学学生欺辱事件频发的原因及对策,希翼唤起家庭、学校、社会的共同关注,进而为学生的身心发展营造良好的家庭、学校、社会环境。

普通高中走班制模式中存在的问题及对策

2014年教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》的颁布,昭示着高考制度改革已步入深水区。当前,学校教育更加注重个性发展,传统的教学组织形式已不合时宜,选课走班制受到了教育部门的高度关注。虽然选课走班制适应了时代的需求,但在班级管理中还存在一系列的问题,本文拟通过对当前普通高中选课走班制班级管理中存在问题的分析,寻求班级管理应遵循的基本原则,并构建一种双重管理、教管合一、家校共管、学生协管的班级管理新体制。

“影子教育”:一个不可忽视的教育问题

"影子教育"作为学校教育的一种补充性教育,目前在城市中小学相当普遍且愈演愈烈,有与学校教育并驾齐驱之势,但其基础研究却较为薄弱。当前的"影子教育"大多以功利性为目标,以经验论演绎着精英主义的教育模式,并日益成为深化教育领域综合改革的痼疾,它亟待走出误区,实现与时代精神价值取向的接轨。

论现阶段我国教育目的观的局限及改进

现阶段我国教育目的观在实践上已难以对高考改革、特色学校发展,以及学生核心素养的培育提供指引,在理论上,不仅与马克思主义关于"人的全面发展学说"的基本内涵存在某些偏差,同时也是对多元智能理论认识不足的反映。基于此,现阶段我国教育目的观亟需从以下方向进行改进:明确提出个性发展,将全面发展与个性发展置于同等地位,正确处理社会与个人发展之间的关系。

我国中小学国家认同教育的实践窠臼、面向与路径

学校是组织开展国家认同教育、促进学生掌握国家认同知识、形成国家认同感和践行国家认同行为的重要场域。当前,我国中小学国家认同教育应超越传统知识思维的实践窠臼,转向实践思维的"生活世界",更加注重国家认同教育与个体"生活世界"的互动性、情境性与体验性。国家认同教育应在受教育者"具身体验"的基础上探寻精准的实施路径:注重课堂知识传授与课外实践活动的互动融合,挖掘日常仪式教育与重大社会活动的教育意蕴,利用现代信息技术构筑多频共振的教育情境,发挥教育资源合力搭建全社会教育平台。据此,促进受教育者生成与践行国家认同行为,切实提升国家认同教育的实践成效。

普通高校加强涉消费品类人才培养研究——基于消费品工业转型升级的视角

随着我国消费品工业的发展,普通高校作为人才培养的重要输出地,理应为其转型升级服务。这既是普通高校义不容辞的责任,也是时代赋予的使命。以我国消费品工业发展的现状及趋势为切入点,通过对普通高校加强消费品类人才培养必要性的分析,继而提出以下措施:以产业转型升级为导向,调整人才培养结构、完善校企合作机制、构建人才需求信息库、切实贯彻"立德树人"的育人理念等,以此满足消费品工业转型升级之需求。

“解题神器”软件对中小学作业设计思路的影响及启示

当前一种被美誉为"解题神器"的手机应用软件在中小学校园悄然兴起并蹿红全国,学生通过手机把作业传到"解题神器",只需等待数分钟就可以得到"答案","缓解"作业之困,"消除"课业负担过重之忧。本文以"解题神器"的产生根源为立足点进行刨根问底式分析,探寻转变中小学作业设计思路的必要性,并对作业的本质及设计原则进行重新考究,进而提出未来中小学作业设计思路转变的方向,希翼通过此举使"解题神器"失去存在条件,以此消除教师、家长及社会舆论的恐慌。

薄弱学校研究:结构主义与文化主义解释的对峙

结构主义取径下的薄弱学校解释主要侧重于对薄弱学校客观样态的描述以及宏观政策和微观行动的研究,忽视了薄弱学校文化的反作用。文化主义取径下的薄弱学校解释主要侧重于对薄弱学校文化现实样态的描述以及对薄弱学校文化改进的研究,忽视了结构对文化的辖制作用。二者对薄弱学校的解释相互对峙且各有偏颇,唯有将两者“整合”,才能完整地揭示薄弱学校结构与文化互动交融的生成机制,从而为薄弱学校改进夯实基础、提供遵循。

薄弱学校问题的文化审视与突围之策

“薄弱学校”与“文化”之间有难以割舍的联系。薄弱学校问题的长期存在导致了薄弱学校文化的产生与发展;同时,薄弱学校文化也对薄弱学校的发展与变革产生了负面效应。这要求我们必须具有从文化视域审视薄弱学校问题的理论意识和学术自觉。基于此,在对薄弱学校、薄弱学校文化与薄弱学校发展之间关系考察分析的基础上,提出了消除薄弱学校文化负面效应的突围之策:增加薄弱学校优质资源投入,为消除薄弱学校文化奠定物质基础;发挥优秀校长的建设性作用,为消除薄弱学校文化提供价值引领;健全薄弱学校教师荣誉制度,为消除薄弱学校文化塑造人文环境;发挥名师工作室的辐射作用,为消除薄弱学校文化打造优质师资。

新高考制度背景下普通高中选课走班制的比较研究

20世纪90年代选课走班制曾在普通高中风靡一时,受应试教育的影响,该模式逐步走向没落。新时期,随着高考制度改革的逐步深化,学校更加注重学生主体性的发挥,强调学生的个性发展,使传统的教学组织模式面临严峻挑战。尤其是《关于普通高中学业水平考试的实施意见》的颁布,选课走班制再次成为教学改革的关注点。然而,新时期的选课走班制已今非昔比,在新高考制度的时代背景下被赋予了新的特质,但一线的教育工作者无论在思想上还是在实践中对其认识仍存在一定的偏差。基于此,通过开展对选课走班制的比较研究,从中寻求二者的共通性,重点阐述新时期选课走班制的新特质,并对新时期选课走班制对学校教育带来的挑战进行分析,旨在澄清一线教育工作者的认识,进而推动教育改革向纵深方向发展。

社会阶层差异对教育起点公平性的研究

近年来,随着我国经济的飞速发展,社会阶层分化日益加剧,而社会阶层差异所导致的教育起点不公现象已经成为人们所关注的热门话题。本文着重从正反两个方面阐述社会阶层差异对教育起点公平性的影响,并进一步阐述教育起点不公所导致的深远社会影响。

《2015-2025年俄罗斯联邦儿童教育发展战略》政策内容分析

2015年5月,俄罗斯政府颁布《2015-2025年俄罗斯联邦儿童教育发展战略》,该《发展战略》对俄罗斯未来十年儿童教育发展的目标、任务、优先方向、实施机制做出了明确规定,并对其实施效果进行了预测。基于教育政策内容分析的视角,该政策内容具有以下特点:即内容要素的全面性、目标任务的科学性、保障措施的完整性、实施效果的可预测性。

美国放学后联盟的成立动因、运行机制及启示

20世纪末期,美国放学后计划受社会政治经济发展的影响面临资金匮乏、课程内容单一等困境,为进一步提升放学后计划的质量放学后联盟应运而生。美国放学后联盟坚持以拓展多元化的融资渠道、提供多样化的放学后活动、扩大放学后计划的影响力、以质量评估促优质发展为使命与愿景,形成了明确的组织分工、多元化的融资渠道、多样化的课程类型的运行机制。美国放学后联盟取得了良好的实践成效,包括降低青少年犯罪行为的发生率、保障弱势儿童的学习机会、提高学生的学习成绩等。美国放学后联盟的发展经验为我国课后服务的高质量发展具有重要借鉴意义,即努力构建多元化的融资渠道、不断丰富多样化的课程类型、逐步形成多元协同的育人机制。

改革开放以来我国薄弱学校发展的政策演进与优化路径

通过对改革开放以来薄弱学校发展政策的梳理发现:为满足人民群众日益增长的对高质量义务教育的迫切需求,薄弱学校发展经历了一个“废除重点学校—力促均衡发展—优化办学条件”的政策演进历程。本研究在回顾、总结和反思改革开放以来我国薄弱学校发展政策的基础上,提出了新时代薄弱学校发展的优化路径,即以转变政府职能、释放自主办学空间为切入点,以健全薄弱学校内部治理体系为着力点,以激发薄弱学校办学活力为落脚点,力争在实现善治、良序、活力的基础上提升薄弱学校的办学质量,进而加快推进义务教育优质均衡发展。