大概念统领下气体制取的教学设计与实施——以“气体制取单元提升课”为例

《义务教育化学课程标准(2022年版)》与2011年版相比突出了大概念的重要作用,以大概念为统领设计和实施的教学,被认为是学科核心素养落地的关键途径。本文以“二氧化碳的实验室制取”为例,在学科的层级大概念“化学科学本质”统领下,选取适当的教学内容和“教—学—评”一体化教学模式,促使学生建构物质(气体)制备的一般思路与方法,系统认识实验探究中原理—装置—操作三者关系;初步学会反思与批判性思维方法,树立安全意识和环保观念。

国土空间规划体系下农田土壤污染治理的具体对策研究

农田土壤作为农业生产的基础,其质量直接关系到农产品的产量和质量,进而影响国家粮食安全和人民健康。近年来,随着工业化和城镇化进程的加快,农田土壤污染问题日益严重,直接威胁到粮食安全和公共健康。因此,构建科学、合理的农田土壤污染治理体系迫在眉睫。国土空间规划强调对国土空间进行科学合理、统筹协调的规划布局,旨在优化国土空间开发保护格局,促进生态文明建设。在这一背景下,将农田土壤污染治理纳入国土空间规划体系,不仅有助于从源头上控制污染源的扩散,还能通过合理规划土地利用结构,促进农业绿色发展,实现经济效益、社会效益与生态效益的和谐统一。

四川宜宾井场滑坡成因分析与治理措施

四川宜宾珙县的某油气井场位于古滑覆堆积体上,因井场作业平台开挖导致古滑堆积体局部复活,在2018年3月时发生滑塌,处于蠕动变形中。据现场调查表明,该井场滑坡平面形态呈舌状,纵长约200 m,横向宽度约150 m,滑坡前后缘高差约35 m,钻探结构滑体厚度约8 m,推测滑坡体积约为27×10^(4)m^(3)。井场滑坡在平面上分为4个变形区域,在井场平台和滑体中后部发育大量张拉裂缝和隆起开裂,裂缝宽度约4~8 cm,隆起高度达21~35 cm。特殊的地形条件和土层结构造成滑坡出现多层滑面。考虑到井场滑坡属于边滑边治的情况,选定治理方案主要为抗滑桩+锚索+桩间网喷+桩顶连系梁+挡墙+截排水沟,并通过后期监测验证方案的合理性。监测结果表明:各监测点抗滑桩的桩顶水平位移和竖向位移逐渐收敛,趋于稳定,锚索应力呈现平缓状态,稳定在14 kN左右。该治理方案应用性较好,可为相关项目提供设计参考。

初中化学“教·学·评一体化”教学模式的构建与实施

针对目前课堂教学中存在的问题，提出教、学、评由分离走向融合，阐述了“教·学·评一体化”教学模式的构建理念、教学设计程序、实施步骤及教学案例。

初中科学“生本化”学案教学模式的构建与实施

针对目前学案教学中存在的问题,提出学案教学从＂学材＂走向＂生本＂,阐述了＂生本化＂学案教学模式的构建理念、＂生本化＂学案的设计程序和实施步骤。

试论管理会计的本质及其在我国的实际应用

管理会计由决策会计和控制会计两部分构成，前者是一个信息系统，后者是一个信息系统和控制系统的统一。管理会计在我国实际应用中乏力的主要原因在于内部环境的“恶化”，这要求通过优化企业内部以人为本的管理会计环境。

基于学情诊断科学建构核心概念的教学实践——以“分子和原子”教学为例

以人教版九年级化学“分子和原子”一节课堂教学实践中所发现的问题及其改进为例,说明化学教学应由追求知识碎片走向构建核心概念的转变。在分子原子这一核心概念的建构中,基于学情诊断是前提,运用模型方法是关键。

初中科学学案教学的问题与对策

认为目前的学案教学中存在着＂三重三轻＂的问题,这在很大程度上影响着学案教学的效率。追求以学生发展为本的课堂教学价值,有效地整合三维目标,构建动态生成的课堂,是切实解决当前初中科学学案教学中存在问题的有效策略。

巧化“意外”为“资源”

在科学课空气教学的实验改进中,学生在实验中发生了一些意外,通过教师机智地处理,产生了一场意想不到的效果,教师由此开始反思自己的教学方式。

从信息到创新:课堂教学的价值追求——以“实验室制取二氧化碳的研究”教学为例

以“实验室制取CO2的研究”为例,通过探究实验室制取气体的反应原理以及选择、改进发生装置为手段,促使学生的学习沿着“信息”—“知识”—“智力”—“创新”的路线转化,这是课堂教学的价值追求.

探究中体验 体验中创新——以“测量空气中氧气的体积分数”教学为例

实施探究式教学是培养学生创新能力的主要方式。以“测量空气中氧气的体积分数”为例，分别通过药品的选择、产生意外因素的探究及测量装置的改进等环节，促进学生实现由“药剂师”到“医生”、“执行者”到“亲历者”、“模仿者”到“创新者”的角色转变，从而发展学生的创新能力。

基于标准的整合式教学设计的研究——以“质量守恒定律”教学为例

针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以＂质量守恒定律＂教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的＂课标-目标-教学-评价＂一致性的教学新范式。

“目标导向与评价驱动”教学的设计与实施——以“材料的制造与环境保护”教学为例

“目标导向与评价驱动教学”是一种以“以课标为引领，目标为导向，工作记录单为载体，通过评价来驱动”的教学。它是一种把评价镶嵌于教学中的课堂新形态，通过“目标导向”的教学设计和“评价驱动”的课堂实施两个阶段．大大地缩短了理想课程、实施课程以及习得课程之间的距离。

会计国家化与国际化的关系刍议

从会计环境对会计的影响分析入手，来论证会计国家化与会计国际化存在的必然性和具体特征、会计国家化与会计国际化的个性与共性的关系以及对立与统一的矛盾关系，并提出了正确处理我国会计国家化与国际化的对策。

小改动 大智慧——从两个案例出发谈对初中科学教材的处理

科学教师必须创造性地使用和处理教材,对教材的小改动凸显出科学本质,符合学生的认知规律,真正实现从"教教材"向"用教材教"的转变;并在教学中智慧地接纳来自学生的见解和意见,使学生在课程实施中真正地从"边缘"走向中心,构建平等、对话的师生关系。

初中科学生本化复习学案教学探索

生本化复习学案教学是针对当前普遍存在低效复习现象而提出的,是基于师生"双赢",实现教师发展和学生主动健康成长的新型教学。在初中科学采用生本化复习学案进行教学,基本程序是:自主梳理,暴露问题,形成结构;练评结合,整合资源,发展能力;逐点训练,及时反馈,实现迁移。

管理会计环境与管理会计内容的关系初探

阐述了管理会计环境的含义及必要性；又回顾了管理会计产生和发展的三个阶段；探讨了管理会计特殊的历史环境与管理会计内容之间的规律性联系；论述了这种规律性联系的现实意义。

初中综合理科课程实施现状调查与对策——以深圳市宝安区为例

在我国初中实施综合理科课程是本次课程改革的一个亮点，也是一个难点。就新课程实施情况对深圳市宝安区所有初中学校所有学科进行了调查，通过2个维度（综合理科教师与所有学科教师、不同类型学校科学教师间）的对比分析，剖析出我区实施综合理科课程的5大有利条件和4大不利因素，同时提出了3大解决策略。