《设计性有机实验》课题型教学模式的改革与探索

通过改革原有的教学模式来提升学生创新能力,是当前行之有效的一种途径。本文以《设计性有机实验》课程为载体,构建实践与创新协同的新教学方法,对课题型有机实验教学模式进行一系列的探索与改革。实践证明,课题型有机实验教学模式有利于培养学生创新思维习惯和创新能力。同时,这种教学模式促使教师要把握有机学科前沿,有利于提高教师的教学和科研水平。

研究性有机合成实验教学模式的探索与实践

为了适应对高年级本科生的科学实验能力培养的更高要求,本文在有机合成实验教学中,从实验的选题、教学组织与实施等方面进行了一系列改革。实践证明,该教学模式有助于激发学生的学习兴趣,调动学生主动探索的积极性,培养学生的创新意识和创新能力,尤其是对拔尖创新人才的培养具有重要意义。

PEG-400/H2O中无配体条件下卤代芳烃与芳基硼酸交叉偶联反应的研究

在无配体条件下,以聚乙二醇(PEG-400)和水为反应介质,醋酸钯为催化剂,卤代代芳烃和芳基硼酸通过交叉偶联反应合成一系列联苯类化合物(3a^3h),其结构经1H NMR和13C NMR表征,交叉偶联产率为30%~99%。PEG和水作为反应溶剂减少了对环境污染,实现了偶联反应的绿色化。

新工科背景下创新创业训练课程教学模式的改革与探索

新工科背景下的高等工科教育,迫切需要具备创新能力人才的支撑,需要调节传统的教学模式,提升大学生的创新科研、就业适应能力、创业能力,以满足新工科对人才的要求。本文结合本校化学化工类学生在本科期间利用创新创业训练课程为载体,构建理论与实践协同能力的育人新模式,探索新工科理论对我校传统教学模式的课程改革、发展和相对开放的实验体系的作用。

分散教育实习课程思政体系建设的有效途径——以培养乡村化学教师为例

乡村教育是美丽乡村建设的基础与保障,为了实现乡村化学教师精准培养目标,化学教育实习采取分散到各乡村中学实习的教学模式是最有效的手段之一。但是,这种实习模式在课程思政方面缺乏系统性、及时性和统一性,其薄弱点比较明显。各高校在开展分散教育实习的过程中,需要进一步强化课程思政认识,完善与各个实习单位的沟通机制,夯实育人目标,开展以互联网为主体的多元化课程思政活动,构建具有“乡村情怀”的思政教育体系,培养更多优秀乡村化学教师,为乡村教育振兴贡献力量。

基于“学生中心”理念的有机化学课程教学改革与实践

针对化学师范专业有机化学课程教学中存在的问题,从教学内容优化整合、教学方法改革、考核方式调整等方面进行改革。实践表明,基于“学生中心”理念的教学改革,激发了学生学习有机化学的兴趣和动力,使学生有机化学知识掌握得更扎实,师范素养和其他综合能力明显提高。基于“学生中心”理念的有机化学课程教学改革,对化学师范专业其他专业课程教学改革有较好的参考价值。

无配体参与钯催化烯烃与芳基三烷氧基硅烷的交叉偶联反应

考察了钯催化下一系列烯烃化合物与不同芳基三烷氧基硅烷的反应,发展了一种新型无配体参与的Heck类型反应方法.研究表明:以Pd(OAc)2为催化剂,在K2CO3,n-Bu4NF 3H2O和AgOAc存在下,该Heck类型反应能够得到中等及优良的偶联产率,并且表现出较高的区域选择性和立体选择性.根据实验结果以及相关文献,对该Heck类型偶联反应的可能机理进行了探讨.

水/离子液体中无负载PdCl_2循环催化Suzuki-Miyaura和Mizoroki-Heck反应的研究

在水/离子液体中,发展了一种高效、无负载Pd Cl_2催化Suzuki-Miyaura和Mizoroki-Heck反应的方法,并且得到较好的偶联产率.同时,Pd Cl_2/K_2CO_3/H_2O/离子液体组成的反应体系无需活化可以直接重复使用3~5次.这种无负载和可循环的方法可延伸到其它C—C键的形成.

水-聚乙二醇(PEG-200)中烯烃与碘代芳烃绿色可循环无负载偶联反应的研究

以环境友好的水-聚乙二醇(PEG-200)为反应介质,发展了一种绿色、可循环Pd(OAc)_(2)催化烯烃与碘代芳烃交叉偶联反应的新方法.通过该方法可以获得一系列具有良好选择性和高收率的偶联产物.Pd(OAc)_(2)-H_(2)O-PEG-200体系可以直接回收并用于3次以上的循环而不失去反应活性,证明整个无负载钯催化体系的稳定性.该方法降低了反应成本,操作简单,有利于工业化生产.