全程跟进 多元参与 多维整合——整本书阅读评价的新探索

整本书阅读要取得较好的效果,需要在评价上作出新的探索。具体而言,就是评价时段要覆盖整个阅读历程,读前、读中及读后全程跟进;评价主体要体现多元化特点,鼓励学生、教师和家长等共同参与;评价内容要整合多个维度,包括阅读品格、阅读方法和阅读能力等方面。如此实施评价,可以有效提升学生的阅读素养。

小学文言文的思辨价值及其教学策略

文言文蕴藏着中华民族几千年历史的文化智慧,其中动人的智慧故事、丰富的质疑空间、多样的思辨因子和广泛的迁移价值等对学生学习思辨方法,提升思辨能力和培养理性精神等有着重要意义。充分挖掘文言文中的思辨价值,可以通过围绕教材练习、设计思辨活动,根据不同文类、组织相应思辨,重新审视文本、深度理性思辨等教学策略来提升学生的思辨能力和理性精神。

沈阳市降水特征及变化趋势研究

对沈阳市2004--2012年降水监测数据进行统计分析，分别研究了年际降水变化趋势、月际降水变化趋势和降水离子组成分析。研究结果表明：沈阳市降水中酸雨出现频率很低，小于6次，a，pH值年均值范围为5．79-6．89；沈阳市的降水pH月均值的变化趋势大体是每年的11月至次年的二月份（即冬季）降水pH值最低，而秋季的降水pH值最高；SO4^2，Ca^2＋，NO3-g全部离子的76．74％，为降水化学组成的主要离子；SO4^2/O3-的比值为2．9：1，表明大气降水的离子组成中SO4^2-降水致酸的主要原因。

基于言语思维发展的言思共生策略

提升语文核心素养,要把语言和思维当作一个整体来研究,我们可以从语言和思维相交重合的部分——言语思维入手,着眼于两者动态辩证的发展关系,让语言与直觉感受、具体形象、理性思维三者分别建立同构关系,来实现言语和思维的同构共生。

文体不同,教学不同

要提升阅读教学的效率,教师在把握阅读教学一般规律的同时,必须确立文体意识,针对不同文体采取有针对性的教学策略。近年来,不少教研团队和教师对这一问题进行了有益的探索,浙江省浦江县教研室在最近一年多,对这一问题进行了持续跟踪式的研究,着重对童话、诗歌、寓言、神话、说明文、文言文等文体的教学进行了探讨和反思,取得了一定的成果。本刊特刊发此组稿件,以飨读者。

给儿童真正的童话——小学童话教学的误区和策略

随着新一轮的基础教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中，但对童话教学法的研究还停留在部分或个案层面上。研究童话教学艺术，对于指导中小学的语文教学，有着重要的意义。

建设系列招标控制价审核要点探讨

如何确保招标控制价客观、准确、全面是建设单位一直重点关注的问题。因此,文章基于《建设工程工程量清单计价规范》(GB 50500—2013)和《江苏省建筑与装饰工程计价定额》(2014年),对建设系列招标控制价审核要点进行分析,并列举在审核过程中发现的一些典型案例,供从业人员参考,共同提升控制价编制质量。

学法 悟法 用法——从《最后一头战象》的教学看语言形式的训练

我们教材里的每一篇课文，都是形式和内容的组合。我们的教学落脚点是文本所表达的内容呢，还是文本所存在的形式？这个认识很大程度上决定着我们语文教学的课程目标。正因为很多教师对这一关键问题把握不准，导致了我们的语文教学一直陷在“沉醉不知归路”的泥潭里。

“教学内容”决定“教学方法”——两位老师“同课异构”《燕子》教学课例剖析

我们现行的语文教学观课评教的角度，基本上是从教学方法出发的，即着眼于教师“怎么教”，着眼于教师的教学方法、教学艺术、教学风采，讲究的是上课如何精致、如何精彩。这样的思想一直影响着我们的语文教学水平的提高。为什么优秀教师的经验不能推广呢？其实我们一直没有弄明白要推广的是怎样的经验。单从教学方法而论教学方法，而论教学艺术，而论教学风格，

字本位:打入语言文字内部的基石

字本位强调汉语结构分析的原点在汉字,汉语学习规律研究的立足点在汉字。本文结合统编教材,试从:“字”到“字”本身、“字”到“字组”、“字”到“词段”、“字”到“文”四个层面论述如何从汉字这一文化根脉出发,探索构字、生词、生句成文的语言组合规律,从而打入语言文字内部。

聚酰亚胺薄膜飞秒激光蚀刻和激光诱导活化后化学镀铜

以聚酰亚胺(PI)薄膜为基体,先通过飞秒激光进行刻蚀改性,再通过激光诱导活化在PI薄膜表面制备铜微粒,最后进行化学镀铜。研究了飞秒激光刻蚀功率对铜镀层覆盖率的影响,分析了蚀刻和活化前后PI薄膜的表面形貌和亲水性,以及铜镀层的微观结构、导电性和结合力。结果表明,当飞秒激光功率为30 mW时,蚀刻效果最佳。活化后,PI基体表面形成了大量铜微粒,化学镀铜后镀层的覆盖率高达100%,电阻率为3.8μΩ·cm,结合力良好。

氧化铝陶瓷基板无钯活化化学镀镍新工艺

研究了一种廉价且易于在氧化铝陶瓷上进行化学镀镍的无钯活化新工艺。以氧化铝陶瓷为基体,先通过碱处理进行改性,再通过热处理在陶瓷基体表面制备镍微粒,最后进行化学镀镍。通过单因素分析法研究了活化液浓度、活化温度及活化时间对活化效果的影响,采用扫描电镜观察基体各阶段表面形貌,并对活化后基体进行了能谱分析,通过热震试验对镀层的结合性进行评价。结果表明,当硫酸镍和次磷酸钠的浓度分别为20 g/L和80 g/L、活化温度为195℃、活化时间为8 min时对基体的活化效果最佳,活化后基体表面生成大量的活性镍微粒。施镀后,镀层结构均匀致密,覆盖率为100%,结合性和可焊性良好。

思辨:让实用性阅读与交流深度发生

《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程内容设置了六个学习任务群,它们之间相互联系、互为补充。“实用性阅读与交流”学习任务群总体设计的获取信息、传递信息、满足生活需要三个方面与思辨性阅读与表达都有着密切的联系。

户外探险救援机制的行政法思考——以救援服务收费为视角

近年来,户外探险安全事故频频发生,高成本的救援费用如何承担的问题引发了社会公众的热议.文章通过对我国目前户外探险救援机制现状的分析,比较有关国家、地区户外探险救援法制,基于“受益者负担原则”、“成本一价格原则”、“社会正义衡平原则”的分析,提出公共财政承担户外探险救援费用的有限性,应该推行强制登山客投保制度.

把童话教成童话——小学童话教学的误区和策略

童话是儿童文学的重要体裁,大胆的幻想和离奇的情节深深地吸引着小读者的心灵,它是小学生最喜欢的读物之一。《义务教育语文课程标准（实验稿）》第一学段的阅读目标是＂阅读浅近的童话、寓言、故事＂,

“教学内容”先于“教学方法”

我们的身边，有不少教学艺术高超的优秀教师，也涌现了许许多多所谓的语文教学模式。优秀教师们马不停蹄地到处示范讲课，我们的普通教师拼命地学习他们的“教学经验”——所谓高超的教学艺术。但令人遗憾的是，我们一线教师的教学水平仍旧在原地踏步。 我们现行的语文教学观课评教的角度，基本上是从教学方法出发的，即着眼于教师“怎么教”，着眼于教师的教学方法、教学艺术、教学风采，讲究的是上课如何精致、如何精彩。这样的思想一直影响着我们的语文教学水平的提高。为什么优秀教师的经验不能推广呢？