台湾地区老年人力资源开发的实践、困境及启示

我国台湾地区在福利保障、劳动政策、教育支持、志愿服务、就业服务等方面对老年人就业、社会活动加以保障与支持,从而开发老年人力资源,以把"老年负担"变为"老年资源"。在这一过程中积累了很多成功的经验,也存在着一些亟需解决的困境。这些对大陆应对人口老龄化、开发老年人力资源提供了借鉴。

开放教育场景式思政育人模式构建及其实践路径研究

5G、云计算、大数据、人工智能和虚拟现实等技术创新的高速发展,加速了高维场景(Context Technology,CT)时代的来临,教育场景的迭代走向全面感知及深度智能阶段,催生了教与学全要素生态链发生变革。在此背景下,基于数字环境搭建大规模开放教育的思政教育场景,通过重塑感知环境营造沉浸式学习场景,成为高校网络思政教育的重要发展方向。开放教育场景式思政育人模式,即聚焦于学习者的全面发展,依托新一代信息技术,跨越地域、空间的界限,突破学校、班级的组织形态,通过多维数字化场景联动,解决远程教育情感交互不足的痛点,形成开放教育场景式思政育人协同机制。在实践中,通过“一平台三场景四融合”实施框架,创建“直播+专题+互动”理论教学场景、“沉浸+互动+实景”实践教学场景以及“师生翻转”主题宣讲活动场景,通过“师生互融、线上线下共融、‘理实’相融、资源通融”构建起全场景联动与协同机制,实现群体性情感交融、协同式的场景沉浸、无形的价值观传递,为当前高校网络思想政治教育的发展提供新思路。

中国红十字运动第一人沈敦和述评

沈敦和是红十字运动在中国的开拓者与大力推进者,为红十字运动在中国的起步与发展作出了巨大的贡献,是公认的中国红十字运动第一人。深入研究沈敦和,不仅对于发展中的中国慈善事业有着重要的价值,而且对于弘扬人道主义,激励今人投身慈善事业具有重要的意义。同时,研究沈敦和对于深入研究近代上海社会乃至近代宁波帮都具有不可或缺的价值。

地方创生视域下开放大学乡村振兴人才培养模式与实践路径研究

地方创生是乡村振兴、城镇统筹战略下的新理念和新实践,与乡村人才振兴之间存在目标、要素与过程的耦合性。日本在地方创生已经开展了大量实践,颁布实施了一系列地方创生人才培育政策与项目,取得了较好成效,对我国有一定的借鉴意义。对开放大学而言,可以发挥灵活的学习模式、多样化的课程体系、便捷的资源共享、强调终身学习理念等方面的优势,构建面向乡村振兴的课程体系、融合产学研的实践教学体系、灵活开放的学习支持服务体系、人才培养评价与反馈机制等协同的乡村振兴人才培养模式,并从办学理念更新、办学格局重塑、教学模式变革、品牌形象创设等方面探索乡村振兴人才培养的实践路径。

成人教育促进社会归正人员社会适应对策探究

我国社会归正人员呈逐年上升趋势,他们出狱后的社会适应状况也越来越受到国家和社会的重视。本文分析了成人教育促进社会归正人员社会适应的优势,对社会归正人员社会适应的困境进行了阐述,进而提出了成人教育促进社会归正人员社会适应的对策,以期为社会归正人员社会适应提供新的研究范式和实践参考。

台湾地区终身教育体系建设的政策脉络、发展路径与启示

台湾地区终身教育政策经历了终身教育理念政策化、终身教育政策法制化、终身教育法深耕三个阶段。在这些政策的推动下,台湾地区充分发挥家庭教育、社区教育、高龄教育以及社教机构、民间非营利组织之终身教育功能。构建了从学前儿童一直到高龄长者的终身教育体系,包括正规、非正规及非正式的教育活动,涵盖家庭教育、学校教育、社会教育三个方面。

“编码研究”视角下我国农民工教育政策价值分析

基于编码研究方法,运用Nvivo10.0分析软件对我国28个农民工教育政策文本进行编码。通过"自由节点"到"子树节点""树节点"的整合,分析了农民工教育价值导向、农民工教育管理机构、农民工教育办学主体、农民工教育师资队伍、农民工教育运作方式五个当面的内容。在此基础上,从以上五个方面探讨我国农民工教育政策的构建策略。

过程论视角下健康老龄化与我国老年教育政策变迁研究

梳理近四十年来与老年教育相关的政策文本发现,过程论视角下的老年教育政策变迁经历了探索、转型与完善三个阶段,其变迁过程表现出政策的失效、创新和均衡三个阶段性逻辑。随着健康老龄化理念的深入,我国老年教育相关政策文本中对老年教育目标价值、属性认识、原则厘定等方面的具体内容均发生了变化。未来,还须继续探索政策创新、深化以人为本、紧抓关键节点、优化管理体制,加快形成老年教育发展的新格局。

台湾地区终身教育体系建设的政策脉络、发展路径与启示

台湾地区终身教育体系构建的政策脉络 1．终身教育理念政策化：社会教育的转型发展颁布于1953年、1980年修订的《社会教育法》明确“以实施全民教育及终身教育为宗旨”，为台湾地区终身教育的开展提供了法律保障。但此时台湾地区的终身教育还处于社会教育阶段，尤其重视失学民众教育的推展。

我国农村留守妇女上班族闲暇教育探微

随着农村留守妇女上班族力量的不断壮大,其生存现状也越来越受到关注,尤其是农村留守妇女上班族的闲暇生活和闲暇需求等相关问题。从成人教育学视角,通过对这一群体闲暇生活状况进行分析,并尝试对其闲暇生活状况的改善提出合理化建议。

高校青年教师专业发展的困境与出路

高校青年教师专业发展包括教学能力发展、研究能力发展、服务社会能力发展。文章从教师主体因素、学校场域因素、社会场域因素三个方面探讨高校青年教师专业发展的限制因素,并基于此,分析探讨了高校构建"教师发展中心",以及在"教师发展中心"通过教育叙事方式促进高校青年教师专业发展的优势,提出了促进高校青年教师专业发展的建议。

中英中小学校长任职资格培训课程设置比较分析与启示

英国中小学校长资格培训的成功得益于它的培训形式、课程内容、培训体系等方面科学的安排,其中课程是影响英国中小学校长资格培训有效性的核心因素之一。基于此,本文从课程开发模式、课程内容、课程形态与编排、课程评价四个方面对比分析我国与英国的差异,并借鉴英国的课程设置经验,提出我国中小学校长培训课程设置的改进措施与路径。

中英中小学校长任职资格培训比较研究及启示

英国中小学校长任职资格培训是专门为有志于从事校长工作的人开设的、延续时间最长、内容最多、程序最复杂的校长培训体系,是获得校长职位的硬性要求。它有着严格的准入条件、严谨的课程设置、科学的评价体系、专业的实施机构,它的成功实施对我国中小学校长资格培训有诸多启发与借鉴。

国际老年教育发展的新动向及对我国的启示——基于福祉教育的视角

随着世界经济的发展、人权运动的推动以及终身学习理念的普及,老年人的受教育权、学习权不断受到重视,老年教育作为践行终身学习理念的重要手段以及保障老年人学习权的重要形式,从人权保障的老年教育、教育理性的老年教育向福祉化取向的老年教育不断深化发展,老年教育的形式不断多元、内容不断丰富,参与对象更是从老年人发展到社会全员;从满足老年人的学习需求、保障老年人学习权的实现到适应老龄化社会的发展特点、促进世代融合的社会福祉实现,老年教育的内涵与教育边界不断扩大,老年教育在教育体系、社会发展中的地位越来越重要。

供给侧视阈下国际高龄人力资源开发的教育推动及启示

为应对人口高龄化的发展趋势,发达国家往往会基于需求侧改革,推动延迟退休、立法禁止年龄歧视、补助企业雇佣高龄者等,以扩大需求侧对高龄人力的运用。然而,这些措施并没有取得预期的效果。近年来,发达国家和地区着重通过教育推动提升高龄者的形象供给、技能供给、服务供给、创业供给等,以提升高龄人力资源供给的质量,并取得了较为显著的成效。借鉴发达国家和地区的经验,能够为我国高龄人力资源开发提供有益的参考。

大规模在线教育育人场景构建研究:逻辑架构与实践形态

大规模在线教育在引领教育教学方式变革的同时,也推动着育人场景与方式的变革。立德树人的根本任务决定了育人能力与成效是衡量办学质量的核心,因此,在线教育的高质量不仅要体现在从知识层面为学习者提供优质的学习体验,更要从价值层面为学习者提供网络空间引领力。大规模在线教育育人场景是基于场景理论以及大规模在线教育特点,以移动化、数据化、生活化、个性化的形态,包涵O2O理念构建育人共同体,运用5G、扩展现实、虚拟现实、全息技术和人工智能、大数据等新一代信息技术,采集生成性学习数据来构建学习者数字画像,通过工作和日常生活形态为载体搭建沉浸式育人场景,以实现精准育人之目标。大规模在线教育育人场景的构建,旨在实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一和深度融合。

台湾地区终身教育体系建设的政策脉络、发展路径与启示

乐传永、夏现伟在《现代远距离教育》2016年第2期中撰文，梳理了我国台湾地区终身教育体系构建的政策脉络和发展路径，并总结了对我国大陆地区的启示。台湾地区终身教育体系构建的政策脉络始于终身教育理念政策化，第一阶段从《社会教育法》到《教育改革总咨询报告书》，台湾地区终身教育的推展逐渐步入系统化、明晰化的发展阶段。

老年教育提升老年人主观幸福感的功能与策略

个体在老年期面临着身体老化与健康危机、职业退休与角色转变、死亡与自我超越的困境,这些都对老年人的幸福感构成了影响。老年教育通过对老年人"学习圈"、"工作圈"、"社交圈"、"传承圈"的打造,能够推动"老有所学"、"老有所适"、"老有所为",最终实现"老有所乐",提升老年人的主观幸福感。

张双其的共富梦:小水花翻成大浪花

在浙江龙游的龙和渔业文化园区,1200亩(1亩=667平方米,下同)的渔业养殖基地内波光粼粼,渔民们大清早把数千斤草鱼捕捞上岸."这是标准的西湖醋鱼原料鱼."龙和渔业的掌门人张双其从鱼网里捞起一条活蹦乱跳的草鱼,"每天早上捕捞上来的小草鱼,中午就能到达杭州各家餐厅的餐桌上."

辛宏权:“瓜果藤”织出“共富网”

辛宏权,1976年出生,浙江省温岭市吉园果蔬专业合作社理事长,2021年度浙江乡村振兴带头人“金牛奖”获得者。1997年,辛宏权义务兵退役回到滨海,怀揣改变家乡的梦想,在家乡承包土地种植大棚西瓜、红茄等果蔬作物,自此在田间地头开始了他的“水果人生”。他追求瓜果与土地的“缘分”,根据当地的种植条件,通过反复试验,找到最佳的品种,摸索总结出一套科学的种植方法,并不断扩大种植规模。