从学习理论的变革看有效教学的发展趋势

学习理论的每一次变革都对有效教学的研究与实践产生了不同程度的影响。学习理论从行为取向到认知取向再到情境取向的变革,使有效教学呈现出相应的发展趋势:从为行为结果而教学的教师中心取向,到为认知建构而教学的学生中介取向,再发展到为情境性认知而教学的生态化取向。不同取向的教学在学习环境的创设、课程的编制以及教学效果的评估等环节各有不同的教学原则与策略,在实践中各具独到作用,彼此又具有互补性。

初中生英语词汇记忆策略的研究

通过对 1 34名初中三年级学生英语词汇记忆策略的问卷调查以及记忆不同难度的词汇时所使用的策略的分析 ,发现初三学生以使用机械的、一般性的记忆策略为主 ;优生比差生更善于选用具体的词汇记忆策略 ;词汇记忆难度增大时 ,选择和使用多种策略的频率与人数有所增加。

不同经验群体的学习观比较

通过对361名具有不同的学科经验和实践经验的被试进行学习观的测查,发现不同经验群体在学习的可控性、学习的速度、知识的组织性以及知识的稳定性等学习观的四个维度上表现出不同程度的差异。

服务学习在中国:现实需要与推进策略

服务学习将课业学习与社会服务有机融合,在全面优化教育成效、培养良好的社会公民方面具有独到优势。但目前我国教育界对服务学习未能予以足够重视,服务学习质量较低。从促进学习者的全人发展、深化学校教育变革以及应对全球化趋势和社会转型期所面临的挑战与问题来看,在我国开展服务学习是一种现实的需要和治然的选择。深刻认知服务学习的内涵及独到价值、确立适宜的服务学习形式、遵循规范的服务学习流程并建立相应的制度保障,这些都是推进服务学习的有效策略。

迁移观的演进及测评范式的变革

当前的迁移理论试图将认知因素与情境因素加以融合,强调在情境中、尤其是在社会文化情境中主动迁移抽象的符号表征,强调迁移过程中头脑内部的认知表征与外部情境因素间的相互作用。迁移的内涵不再是回忆或直接应用习得的已有经验,而是人境互动过程中的动态建构与生成。迁移是评价学习成效的核心指标之一,其内涵的演变必将引发测评范式的变革。迁移测评从记忆水平的单一"迁出"范式转向建构应用水平的"迁出"与"迁入"兼顾的双重测评范式,后者更为强调生态效度及多维测评指标体系的选定,更侧重考察可持续发展的学习能力。

整合性的语言教学艺术——美国学校读写教学概观

当前国际范围的语文教育,已非单一学科领域所能涵盖,教育学、心理学、社会学、语言学、人类学、计算机科学等多学科的交叉,使得语文教育的研究与实践更为多元化,也更具争议性。以最具代表性的“阅读理解”这一主题为例,如果我们将“readingcomprehension”这一条目输入搜索引擎,则可以搜索到12000篇左右的相关文献。尽管当前语文教育的信息浩如烟海,各种新名词、新术语交替出现,但一些核心的议题,如语文教学的有效方法、有效的评价方法等,无论是过去还是现在,始终都是人们关注的焦点。面对丰富的信息资源,我们更需要具有开放的视野和有效取舍的能力。因此,“国外语文教育”栏目本着“他山之石,可以攻玉”的良好意愿,力图结合中国语文教育的实际,精选素材,以客观、准确地介绍、分析国外当前语文教育领域中具有代表性的观点、方法与发展趋势等。诸如语言学习的心理机制及其影响因素、具有特色的语文教学方法和模式、有效的评估方式与手段、教育技术的应用、语文教师的培训与专业化发展等热点问题将是该栏目的主要议题。鉴于语文教育的多元性以及本栏目的特点,栏目主持人也由相关学科领域的专家、学者组成,以充分发挥团队优势,保证栏目质量。

不同自我评价方式对高中生写作的影响

本研究考察了三种不同的自我评价方式对高中二年级学生写作活动的影响。结果表明,自我评价对写作成绩有一定改善,但短期内对一般性的学习动机与效能感无显著影响。写作结果自我评价方式有助于写作结果自我评价准确性的提高,单独的写作过程自我评价方式短期内对写作活动无显著促进作用,写作结果与写作过程的综合自我评价方式显著改善了写作活动。

学习信念的心理学研究

学习信念是个体的较高层次的认知,影响着个体的学习过程、方式及其结果。心理学领域主要从四个方面探讨了学习信念的有关问题:一般学习信念,学科背景下的学习信念,不同经验群体的学习信念以及不同文化背景下的学习信念。

动机性迁移:困境与出路

学习迁移这一主题在理论与实践上都存在诸多争议,而动机性迁移的缺乏是困境的症结所在。摆脱目前迁移困境的一种方式就是将动机整合到迁移框架中,从直接途径和间接途径两方面揭示动机影响迁移过程及其结果的内在机制。

同化性迁移的认知过程的研究

本研究应用口语报告法对同化性迁移的认知过程及主要影响条件进行了探讨。结果表明，同化性迁移过程是由审题、联想、认同与赋值这四个相互联系的基本成分构成的。不同概括水平的已有经验导致了不同水平的同化性迁移，其差异表现于迁移的各成分上。

当代迁移研究的趋向

当前迁移研究的主要趋向是重新审视迁移现象、重视迁移机制的探讨、强调客观情境因素以及自我调控与个性倾向在迁移中的作用、对迁移效果试图进行客观的评定、探讨促进迁移的有效的教学条件。

情境理论的迁移观及其教育意义

支撑—活动观、社会共享认知观以及实践共同体观是当前情境理论中具有代表性的迁移观点。这些观点分别从不同的角度强调情境特性对迁移的影响,并主张在常规的学校教育中突出情境、尤其是社会文化与社会实践情境的作用。

教育心理学的整合与超越

整合取向的研究范式将学习与教学置于多维的动态框架中进行探讨,超越以往单维取向的局限,成为目前教育心理学领域的主流趋势。这主要从三个方面体现出来:一是心理学与教育学的实质性整合,二是认知、动机、情绪以及其他不同心理成分的整合,三是个体因素与情境因素、尤其是社会情境的整合。

论问题解决与学习

论问题解决与学习姚梅林随着当今科学技术的飞速发展、社会的巨大变革，学校教育也面临着挑战。如何使学生通过学习来获取有关经验、并应用这些经验于学校课程及校外有关情境中的问题的解决，适应变化的环境，这一任务尤为迫切，致使培养学生的解决问题的能力日益成为学校...

迁移研究进展对语言学习与教学的启示

当前的迁移研究强调客观的物理环境、社会文化环境、学习者的认知特征尤其是元认知特征以及个性特征等因素的相互作用及其在迁移中的作用，这对于语言学习与教学具有启示和指导作用。

培养高职学生的可持续发展能力

本文提出了高职教育的长远目标是培养学生的可持续发展能力.文中从四个方面论述了培养高职学生生存、求知、就业、立业和接受终身教育的可持续发展能力.

整合公共课心理学内容的构想与尝试

心理学课程是目前许多高校开设的公共基础课程之一。如何在有限的教学时间内让学生能够掌握心理学的基本理论，并结合自己的学习与生活，灵活、有效地学以致用，是值得认真研究的问题。利用整合的思想来重新组织、调整公共课心理学课程的内容体系无疑是解决内容繁杂而时间有限这一矛盾的一个有效途径。教学改革的实验结果也证明了整合课程内容的效果。

迁移机制与语言迁移

目前有关迁移和语言迁移的理论探讨主要有四类：经验论、唯理论、社会文化历史论和生态论，但这些不同的理论在迁移的实质、条件、过程等方面存在争议．迁移的整合现点着眼于迁移和语言迁移的一般心理机制，以期为揭示语言迁移的规律、促进语言学习提供科学依据．

人力资源开发视角下的高校学生可就业能力培养

教育在本质上是理想主义与现实主义相统一的。从人力资源开发的角度看,开发人的潜能,培养人的综合素质,提升人的可就业能力是教育传承文明,发展社会的责任。从教与学理念的改变,课程的合理设置,教与学的实践互动中提升学生的可就业能力是高校专业性人力资源开发的系统工程。这也是一个多渠道、全方位、持续不断地培养人的过程。