教育:难解的乌托邦情结

:教育因其表现着对“不在场”的未来价值理想的不懈追求 ,因而具有鲜明的乌托邦精神。教育的乌托邦精神铸就了教育的超越品性 。

中国内地和台湾地区生死教育现状的比较

生是什么?死是什么?这些每个人不得不面对和思考的问题,在我们的日常生活中却被许多人有意回避。对此的漠视让许多人,尤其是青少年处于人生意义的蒙昧状态。针对这种情况,开展生死教育不失为一个良策。中国内地和台湾地区在文化传统方面有着深厚的渊源,对两地生死教育的发展现状进行比较,以期互相借鉴,共同促进生死教育在中国的发展,具有重要意义。

李商隐《夜雨寄北》英译文赏析

一、直到诗歌译作几近汗牛充栋的今天,我依旧谬见不改,坚持“诗之不可译”的观点。实践中将诗译为另一语言是一回事,理论上诗之不可译则是另一回事。正因如此,我认为,依据译诗死法把握原诗的蕴义;但是,若将诗及其译文加以分析比较,则不失为学习诗歌及英语的一种极好途径。这里,就《夜雨寄北》

非连续性教育思想探析

教育的过分功利化与人文意义的失落 ,致使现今教育出现了许多问题 ,并对教育的改革与发展提出了严峻的挑战。通过对以博尔诺夫为代表的非连续性教育思想进行理论概析 ,可以进一步以非连续性教育的视角审视我国教育 。

论独生子女的“逆境教育”

论独生子女的“逆境教育”孙传宏卜新军人类社会正在告别“父系社会”，走向“子系社会”，如“太阳”、似“皇帝”的独生子女正是这一“子系社会”的未来主宰。家庭和社会试图为他们铺就人生的坦途，他们自己也在这样地认可着。然而，生活的真实并非如此，生活过去是、现...

马克思主义教育思想中国化研究论纲

本文为"马克思主义教育思想中国化"研究的学理部分的纲要。除若干范畴确立的"绪论"外,它包括:①马克思主义教育思想中国化的历史模式;②中国化马克思主义教育思想的发展进程;③中国化马克思主义教育思想的两种文化来源和进程的双线结构;④马克思主义教育思想得以中国化的功能体系;⑤中国化马克思主义教育思想的当代化。

对“批判继承”原则的重新思考

“批判继承”是我们对待民族传统文化最为基本的原则。历史已经以无可辩驳的事实证明了这一原则的科学性,但这却仅仅是问题的一个方面。由于这一原则在其表述上的极端简约性致使人们在理解过程中产生种种歧义,在对这一原则的实施过程中也出现了许多问题,因此我们才感到迫切地需要对“批判继承”原则进行重新思考。一、批判性继承:涵义再释“批判继承”,其概念涵义极为模糊,人们于是便从各自的角度加以理解。

经济全球化与现代教育理念

随着经济的全球化发展 ,全球问题出现。全球意识作为一种全新的思维方式使人们从全球的视角认识到 :现代教育是“未来经济繁荣的关键”。为回应时代的挑战 ,现代教育要求建立一套崭新的教育理念 。

精神虐待——家庭教育语言的误区

随着社会文明程度和父母自身素质的提高,家庭教育中的体罚现象日益减少,但精神虐待却远未引起广大父母的重视。家庭教育语言中精神虐待的对策是:(1)树立科学的儿童观;(2)树立科学的教育目的;(3)重视父母的自身修养的提高;(4)培养父母准确运用语言的能力。

“理论—实践”教学艺术体系的建构——李如密《教学艺术论》评价

教学艺术研究是本世纪八、九十年代我国教学理论研究的一大热点。这一研究在我国经过酝酿(1980—1985)、探索(1986—1988)和立论(1989—1991)三个时期,现在已进入了它的发展期。“教学艺术论”作为一门新学科在其发展期现在已经迈入了学科体系建构的崭新阶段。李如密副教授的《教学艺术论》一书便是这一发展期教学艺术论体系建构的产物。正如唐文中教授在该书序言中所说的那样,该书建立了教学艺术论“理论—实践”的结构和体系,并以其立论的坚实、学术视野的宽阔,体系的新颖与完整等鲜明特色成为教学艺术论这门新学科的“一枝新葩”。

素质教育:中国式的“新教育”——与欧洲新教育比较意义上的素质教育观

从教育思想转型维度对素质教育作了探讨,指出素质教育应历史地定位为中国式的“新教育”。在其生成背景及改革的基本走向方面,对欧洲新教育和素质教育作了比较分析,明确了彼此间的契合性。最后根据新教育理论与实践的经验,结合当代世界教育改革的趋势,明确了素质教育的应然走向,并尝试性地构建了这一中国式“新教育”的教育观。

当今青年读书倾向中的文化心态

一定时期内青年的读书趋向,能够在一定程度上反映出青年们的文化心态.在迷茫和痛苦中徘徊的青年,总是垂慕诸如《悲剧的诞生》、《存在与虚无》及宗教方面的书籍,然而昂扬向上、朝气蓬勃的青年对此类书籍则往往弃之如草芥.可以讲,青年的读书倾向是其文化心态的晴雨表.那么,当代青年的读书趋向有哪些?青年的文化心态又是如何呢?1991年6月7日,中国青年出版社对北京、广州、武汉、广东南海县、湖北江陵县等地的青年、进行了一次广泛的读书趋向调查.

论现代教育的政治特性

无论是在教育属于上层建筑还是属于生产力的论争中,还是在“教育与市场经济的关系”大讨论中,教育能否产业化的争鸣,都涉及到如何认识现代教育的政治特性问题。教育属于生产力以及教育应产业化等观点都是以对现代教育的政治特性的消解为前提的,其基本的认识便是:古代教育只有阶级性、政治性;现代教育则有生产性、商品性。为了使相关的教育基本理论探讨能够得以深入,我们认为有对现代教育的政治特性加以科学认识的必要。从近几年若干次教育重大基本理论的学术论争看。

关于“马克思主义教育思想研究”硕士课程内容的若干思考

在我国教育原理硕士专业中,多开设了“马克思主义教育思想研究”或类似的课程,并且多为学位课程。由硕士课程的特点所决定,同是这样一门学位课程,在其内容安排上。

论毛泽东对古代书院制度的批判性继承

毛泽东教育思想的来源是一个双元（马克思主义的中国化与中国传统文化的现代化）过程的产物。其中在中国传统文化（包括教育文化）的现代化方面，毛泽东尤其在古代书院方面有所继承，但不是批判继承，而是批判性的继承。

从“教育救国”到“科教兴国”——中国教育社会价值观的百年嬗变

如同世界教育一样,中国教育的“社会本位论”崛起于19世纪末、20世纪初,并主导了整个20世纪。在其具体形态上,它表现为由“教育救国”向“科教兴国”的转变。它以文化民族向政治民族的转型及生产力的发展为基本线索,剖析了“教育救国”论的主观僭妄及“科教兴国”论的客观合理,宏观地展示了这一嬗变的进程,从理论上对这一嬗变给予了必要的论证。

麦套玉米化学除草施药时期及用药量试验

麦套玉米化学除草施药时期及用药量试验张寿江孙传宏王长强（山东省农业科学院农药研究开发中心济南２５０１００）邢佑博张家森高德平（滕州市农业局植物医院）近年来，山东省玉米田化学除草面积已达千余万亩。纯作玉米播后芽前化学除草技术较易掌握，而麦田套种玉米化学...

从考试制度的中西差异看素质教育的走向

考试的功能从类型上分为评价性和选拔性两类 ,然而在现实生活中考试的作用却被异化了 ,导致了“怎样考、怎样教”的教育现象 ,老师和学生都在考试这一“指挥棒”下身心疲惫地进行着教与学的活动。而以美国为首的西方发达国家的教育更引起了国人的关注。孰优孰劣 ?本文从考试制度的中西差异这一角度来探究素质教育的走向问题 ,认为个性化、创造性。

山东省西瓜枯萎病生理小种鉴定初报

本试验对山东省13个市地主要西瓜产区的21个西瓜枯萎病菌株标样,经单孢分离、扩繁后,采用国际 3个鉴别寄主Sugar Baby、Charleston Gray、Calhoun Gray和国内通用 2个品种郑杂5号、118。按照国内统一方法进行接种鉴定,根据它们在鉴别寄主苗期的致病反应,均属生理型1号小种。