学者“触网”的合法性:社会现实、本质内涵与制度基础

学者“触网”是学者利用网络技术手段,融入网络公共空间,趋近公众文化生活,促进知识社会化传播的实践。学者“触网”的社会现实、本质内涵和制度基础呈现了其合法性的三重来源:融合数字技术的工作实践转型,综合替代指标的学术评估转向,网络文化病症引起的专业知识危机。这些因素使得学术文化转向开放性、公共性和文化建设性,技术影响下的学术工作环境变化与学术文化内涵演变构成现实基础;公共知识生产的网络化、社会学术的具象化、互联网内容生产的专业化澄清了学者跨越不同边界传播知识的行动向度,构成学理基础;加强网络空间治理的战略指引,促进网络科普的政策支持,推动网络文化成果评价的机制创新,强化网络新媒体传播的组织行动凸显出结构性的促进因素,构成制度基础。高等教育管理者应从培育学者个体的网络素养,明确大学组织的监管职能,深化学术共同体的价值观念等方面入手,在行动层面思考客观存在的风险性和应对的可为空间。

向“网”发展:学者UP主的身份调适与集体形象

知识数字化传播使网络科普成为部分学者的选择,学者向“网”发展在获得影响力的同时,也引发了对学者身份边界的反思。本研究以B站学者UP主为研究对象,运用NVivo12对多轮访谈的资料进行三级编码,以身份建构的概念工具和理论框架,分析学者向“网”发展的身份调适与集体形象。学者UP主具有复合身份,新的身份边界正在出现。从“纯粹学者”到“学者UP主”的身份调适呈现“回退”“求变”“调和”“融合”的个体差异,在不确定性背后隐含着集体形象的群体性建构。学者向“网”发展既形成了突破体制框架、适应数字传播的集体观念,又秉持珍视学术自由、遵守专业规则的价值规范。拥有复合身份的学者UP主策略性地处理学术文化与网络文化的区隔,向“网”发展而始终“感觉自己是学者”,亲近网络文化而又“反市场化”,保留着学术身份的底色。

对给予导师决定研究生毕业自主权的调查与思考

“给予导师决定研究生能否毕业的自主权”的政策提议公布后,引起相关各方关注。该政策提议以改革研究生学业水平评价标准为外在表现,指向的深层问题是研究生创新能力与培养质量。基于925份研究生调查问卷,研究发现,研究生对导师自主权以反对和质疑居多,深层顾虑为权力势差下的师生关系异化;影响研究生创新能力的内部限制远大于外部因素;博士生受“唯论文”的外部约束更深。鉴于此,本文认为,应从加强师德师风建设、优化导师指导、发挥综合评价改革的系统作用等方面,营造研究生潜心学术的氛围、促进研究生创新能力的提升、释放研究生的研发能量。

乡村教师队伍建设的政策支持工具研究——基于浙江省舟山市渔农村学校的实地调研

本文以浙江省舟山市义务教育阶段渔农村教师的调查结果为依据,通过梳理国家及地方的乡村教师支持政策,分析了现有政策工具的局限性所导致的政策期望与乡村教师留任意愿、工作现状的落差,政策工具的实施力度、方向与乡村教师的境况、需求不匹配。据此,政府在建设乡村教师队伍时应开发从"补偿"走向"优先"的政策工具;构建以乡村教师为主导的文化共同体,加强教师职业归属感;综合运用政策工具,进一步探索乡村教师补充机制。

虚拟实践社群中高等教育教学知识的共享与创新

教学知识的共享与创新对于高等教育发展和人才培养有着重大意义。虚拟实践社群以其便利性、经济性和可及性,在知识共享与创新的研究中日渐受到重视。以5个指向高等教育教学的虚拟实践社群为案例,通过比较发现7类技术工具在知识管理过程中的交叉应用使社群呈现不同的边界和生态;由于成员的内驱力不同和来源异质性,不同规模的社群均形成了宽松的组织结构,成员通过弹性参与、弱联系维系着社群的非层级性。上述特征在构建和维系虚拟实践社群的同时,也为社群作为“联营事业”的稳定性和可持续性埋下风险。鉴于此,本研究从探索社群构建的线上-线下混合模式、改良知识管理类和数据归档类技术工具及其应用、尊重专业领导的知识权威和集体贡献三方面,进一步提出促进教学知识分享与创造、保障知识质量、稳定社群的可持续性的行动建议。

OECD国家教师工资与教师供给的关系探究

教师工资是各国保障教师供给的重要政策工具。研究采用教育概览和PISA中的相关数据,呈现OECD国家初中教师的绝对工资、工资涨幅、相对工资和中学生对教师职业的期望,并通过相关分析呈现教师工资和教师供给之间的关系。研究发现,在教师工资更高的国家,希望从事教师职业的学生越多,但希望从事教师职业的学生未必更优秀。因此,高工资可以提高教师供给数量,应兼顾绝对工资、工资涨幅和相对工资;单纯提高工资无法吸引优秀人才从教,提高教师供给质量应从非工资因素入手。

薄弱校课程改革的突破：赋权——以浙江省舟山市五校“一周实践记录”课程为例

在浙江省舟山市普陀区教研室的引领下,区内五所薄弱学校开设了“一周实践记录”实践活动类校本选修课程。课程围绕核心素养进行校本创新,培养学生的多元素养,尤其是问题意识与自主学习能力;以激励性评价和过程性评价关注学生在课程周期内的变化发展。课程实施中学生享有高度自主权。

基于PISA 2015对学生学习时间合理性的研究

学习时间与学习结果的关系研究是教学有效性研究的重要内容。PISA 2015调查了中国北京、上海、江苏、广东四省市15岁学生的各类学习时间,添加了作为非正式学习的课外活动,并分析了与学习成绩之间的关系。中国学生校内外学习时间均较长,学校常规课程学习时间对科学成绩的正向作用显著;存在效率问题,尤其是课外学习时间的边际效应显著;创造性课外活动对学生科学成绩的提高有显著影响。因此从提高在校学习时间效率、合理控制课外学习时间、提供高质量的创造性课外活动三方面对合理分配和利用学习时间提出建议。

新时代下新闻出版的机遇与挑战

随着科技的发展与进步,互联网技术的应用深入到了各行各业,进入了人们生活的各个角落,使人们生活方式产生了新的变化,逐渐走进大数据时代。在当前的时代背景下,新闻出版行业面临着新的机遇与挑战。对于新闻出版行业来讲,大数据是一把"双刃剑",如果能够应对挑战,抓准机遇,就会给传统编辑出版行业带来新的转机;如果不能应对时代变化所带来的挑战,就将会被时代所击败,变成时代革新中的牺牲品。因此,针对新时代所带来的机遇与挑战进行分析并提出有效的应对措施,是当前新闻传播行业迫切需要做的。

大学如何参与社区服务?——基于以色列巴伊兰大学的经验

大学的社区服务超越了传统的社会服务职能,对大学特色化发展具有借鉴意义。以色列巴伊兰大学通过多样化的社区服务项目,为当地居民提供了优质专业的公益服务,相关举措融入社区发展和公民健康与生活福祉。大学参与社区服务,应以社会需求为基,应对现实挑战;以优势资源为依,提升服务质量;与其他职能共生,促进自身发展。

中国教研员研究的历史脉络与多重视角

教研员是我国区域教学质量保障人员,为基础教育课程实施、教学改进、教师发展做出了贡献。随着教研员的地位与作用日显,有关教研员的研究表现出蓬勃发展的趋势。在教研员角色、教研工作、教研员能力与发展方面经历了理念探讨与历史分析、制度关切与实证调研、国际比较与本土论证相交叉的研究过程,其中教研员角色研究起步最早,教研转型成为新的研究热点。多线并进的研究提出了三个重要且环环相扣的研究问题:教研制度的特殊性与普遍性,教研员作为教学领导与课程领导的关系,教研员核心能力的基础所依。未来教研员的研究应以体制机制研究推动教研员职能的转变,以教学研究为基础分析教研范式的转型,以国际比较视野构建教研员专业标准。

中国教育研究的世界贡献:前沿热点与参与路径———基于教育学英文期刊论文(2013-2019年)的分析

探寻中国教育研究对国际前沿热点的贡献及其实现路径,不仅有助于教育学学科体系建构,也有利于推动中国教育话语的国际传播.本研究基于WoS核心合集数据库,采集了2013-2019年教育学科下全部3个领域的论文数据,分析中国教育研究在世界教育研究中的整体图景,包括中国教育研究国际发表的整体情况、国际合作以及国际前沿热点和重要贡献.研究发现,近年来中国教育学者在国际学术期刊的发文数量增长迅速,合作机构主要集中在英美澳等国;中国学者贡献了17个前沿热点,在二级学科与研究方向上分布不均;华人学者以基础调查、理论应用、技术(方法)创新、理论创新等四种方式参与教育研究的热点建构.由此,研究得出结论:走向世界的中国教育研究回应时代变革与社会转型;中国教育研究及其经验走向世界的路径多元;中国本土学者在教育学的学术体系建构与传播中扮演着重要角色.

探析新媒体对新闻出版行业的冲击

现如今,新兴媒体的发展正在飞速进行之中,受到新兴媒体强烈攻势的影响,新闻出版行业受到了极大的冲击,有些地方的新闻出版行业逐渐走上了下坡路甚至是走上了末路。但是在新闻出版行业之中仍然存在一些在新时代不断摸索和转型的新闻出版企业,并取得了一些小小的成绩。归根结底,这种转型的成功也正是因为新闻出版行业在某些方面拥有着新兴媒体无法替代的独特的自身优势。从长远的眼光来看,新闻出版行业与新兴媒体相结合才是行业最终的发展趋势。

逆境中的坚守:乡村教师身份建构中的情感劳动与教育情怀

沈伟,王娟,孙天慈在《教育发展研究》2020年第Z2期中撰文指出:乡村教师作为乡村教育发展的命脉和活力源泉,关乎教育事业的整体发展和教育现代化目标的实现。《国家教育事业发展“十三五”规划》中将“加强乡村教师队伍建设”作为重点。自2015年《乡村教师支持计划(2015-2020年)》颁布以来,国家相继出台的各项支持、鼓励及优惠政策阶段性改善了乡村教师的福利待遇、生活条件和职业环境。2019年2月中共中央办公厅、国务院颁布的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》继续提出“补强薄弱地区教师短板”。但单纯的经济激励或外部干预仍然难以留住艰苦地区的乡村教师,诸如“热情”和“复原力”等内在属性才是乡村教师“留得住”。

太湖环湖大堤长兴段堤防降雨入渗分析

长时间强降雨会影响堤防的稳定性,为了验证降雨入渗对堤防稳定性的影响,通过使用ABAQUS有限元分析软件对湖州长兴段堤防进行降雨入渗的仿真模拟分析,将渗流场和应力场进行流固耦合,结合堤防在降雨72 h之后的边坡雨水入渗、位移变化、安全性等分析发现:由于堤防堤身土壤的透水性差,导致雨水聚集在堤防粉质黏土层底部,使土体含水率和容重增加,导致堤防沉降和应力增加;运用强度折减法计算出堤防降雨入渗后的安全系数,结果显示大于堤防的允许最小安全系数值,因此在降雨入渗后堤防的稳定性仍符合要求;通过分析土壤的渗透系数和孔隙比对堤防渗透性的影响,得到渗透系数或孔隙比越大,土壤中孔压力越小的结论。

逆境中的坚守:乡村教师身份建构中的情感劳动与教育情怀

乡村教师情感、情怀是影响其留任的重要因素,然而已有的教师身份建构研究中甚少回答教师的情感劳动及教育情怀在其中的作用的问题。本研究以优秀乡村教师为研究对象,通过焦点小组访谈确定四个典型案例对其进行个别访谈,运用NVivo12对访谈材料进行三级编码。研究发现,情感劳动在乡村教师身份建构中发挥着重要作用,影响教师的留职意向;师生关系是影响乡村教师身份建构的关键因素;教育情怀是乡村教师坚守逆境的重要动力。故要让乡村教师"留得住"和"留得久",需营造良好的乡村环境,让教师乐于从教;为乡村教师提供心理、情感、专业支持,缓解教师消极的情感劳动;同时基于乡村,为乡村培育有情怀的教师。

教师流动的政策工具设计与反思

本文以上海市教师流动政策为例,通过梳理其发展脉络,发现其隐含的价值诉求为促进教育均衡,实现资源优势互补,带动教师专业发展。围绕此,教师流动政策综合运用了财政型、权威型、组织型和信息型政策工具,且工具的强制性并不凸显,反映了政府的干预以"引导"为基础。为促进教师流动政策的有效实施,政府需完善区域治理结构,开发促进教师主动交流的治理工具;善用"能力建设"与"激励"的政策工具;改进柔性流动机制,促进教师互惠发展。

标准与问责:澳大利亚合格教师的认定与培养

培养合格教师是澳大利亚优质教师计划的重要组成部分。《澳大利亚教师专业标准》的出台打破了以往各州分而治之的教师教育系统,促成了合格教师的统一形象和州际流动。联邦与州政府通过共享教师教育的标准,形成共治结构。但现行的大学为主体的教师教育结构导致好的政策理念未得到有效推行。以新南威尔士州为例,新州教育标准局主导了国家教师专业标准的落地,避免了国家政策的水土不服,却未解决教师教育结构中权责分离所导致的问题。标准导向的问责以外在规约取代内在支持,制约了实践导向的教师培养,对教师自主性和学校积极性产生了双重冲击。标准化管理下有限开放的教师教育市场,传达了公共部门改革的价值理念,未能实现职前教师教育的结构性转型。基于此,本研究对教师专业性、教师教育结构、教师教育质量保障的关系进行了反思。

英国创新模式下的产学研合作落后于美国?——基于大学知识生产与转移的考察

知识经济时代的科学、技术、经济一体化促使美英两国重视产学研协同创新,美国和英国分别形成了合作式创新生态和竞争式创新机制。美国在制度支持和产学研合作的良性循环中激活了学术知识的经济引擎作用。而英国低水平、不合理的政策干预未能扭转校企相对隔离的状态,大学在市场机制影响下难以充分发挥高质量学术知识的预期经济效益。为有效促进学术知识的生产与转移,政府应在国家创新体系中合理施为,成为政策目标的执行者、信息沟通的桥梁、政策实效的支持系统,直接并积极参与创新生态的构建、激活并稳固产学研合作的社会基础、保障创新活动的质量,促进产学研合作以保障国家创新的可持续发展。

STEAM教育:人文转向与现实取向

STEAM教育作为跨学科融合的新模式,迅速风靡全球,成为世界各国培养创新型人才的重要教育战略。人文艺术和科学技术的跨学科有机融合拓展了STEAM教育的包容性和综合性,以特有的艺术思维和品格促进了各学科的和谐统整,促成了教育理念从关注项目的"做什么""如何做"向关注人的"谁来做""为何做"的人文转向,并呈现出基于实际问题和真实任务、贯穿反思性和协作性实践、面向未来生活的现实取向。为促进STEAM教育在我国本土化应用和推广,须澄清认知、厘清其内涵。