大学生学习成绩与16PF测定相关分析

目的 :探讨大学生的学习成绩与人格特征之间的相关性。方法 :根据各门课程学习成绩的综合评定结果 ,将某大学 2年级全体学生划分为优良、落后、普通三个组 ,并采用卡特尔 16PF人格测验对他们进行测试 ,然后进行人格特征比较及学习成绩与人格特征因素之间的相关分析。结果 :学习成绩优良组在自律性、有恒性上显著高于学习成绩落后组 ,在恃强性、世故性、次级因素内向与外向型上显著低于学习成绩落后组 ,在稳定性、次级因素内向与外向型、心理健康因素和感情用事与安详机警型上显著低于普通组 ,在忧虑性上高于普通组 ;学习成绩落后组在稳定性上低于普通组 ,在忧虑性上高于普通组 ;学习成绩与恃强性、有恒性、自律性等人格因素之间存在显著相关关系。结论 :学习成绩优良的大学生有较强的自我约束、自我管理能力 ,较能把精力集中在学业上 ,但性格偏内向 ,对周围的人或事过于敏感 ,抗挫折能力弱 ,心理健康水平欠佳 ;学习成绩落后的大学生自我管理能力较差 ,缺乏自信心 ,难以集中精力于学业 ,且思维能力欠强 。

慕课何以致高校教学方法革新

慕课作为新型网络在线教学模式,被赋予了颠覆高校教学传统、引发教学方法变革的潜力。但国内高校教学形成了张力极强又不利于方法革新的习性,仅凭慕课之力难以克服,须有内生动力的配合。为此需引入整合思维方式,采取启迪和培育整合性教学思维、创生和推广整合性教学资源分析框架之对策,经由认知观念的转变型塑改革信念和行动自觉,让教师投入精力去探索学生乐于接受的教学新方法。惟其如此,高校教学方法革新才将指日可待。

审核评估下校内专业分类评估指标体系的整合性建构

高校专业评估及建设具有显著的整合特性,其评估指标体系的建构理应由整合思维来支撑并置于整合性原则之下,做到观念与权力、指标维度与遴选方法、过程与结果、专业条件与条件利用等的整合;藉此可编制出一套包含6个一级指标、24个二级指标及42个观测点的校内专业评估指标体系。初步应用结果显示,该指标体系能将校内专业合理地区分为发展、扶持、保护和优化四类,有效性强,适合审核评估背景下高校自主开展专业分类评估之用。

课程教学“两性一度”评价的指标建构与实施方法探索

为使高阶性、创新性和挑战度(简称"两性一度")理想属性变成高校本科课程建设或"金课"建设中的日常操作规范,文章从评价指标建构方法上的经验性、价值上的可估性、用途上的目的性角度,提出一套兼顾国家标准、校本教学质量管理常规和评价主体功能特征的评价指标框架。这个指标体系以教育设计、教育过程和学生体验为核心,具体由8个一级指标和27个观测点构成,并给出了相应的实施操作办法。该评价指标框架可作为高校和各级教学质量监管部门开展课程建设或"金课"评选的参考工具。

课程教学“两性一度”的操作性分析

“两性一度”是人们赋予课程教学质量规范的抽象属性,意指课程教学要具有高阶性、创新性和挑战度。以概念操作性定义理论为依据,对“两性一度”的内涵属性进行操作性分析,结果认为,高阶性的识别应主要观测教师教学设计与教学过程中是否涉及分析、综合、评价、批判性思维等思维类型,是否呈现需要学生发挥多方面素质和能力才可解决好的多样态问题;创新性应重点观测教师是否根据学生个性特点组织教学,是否在教学的组织和管理中运用适切的技术和方法,教学内容是否具有前沿性和时代性;挑战度的考察主要看教师是否根据学生学习的心理特点来选择与增补教学内容、布置作业和课外阅读材料,对学生成绩的评价是否综合采用了形成性评价与终结性评价。

论素质教育是“三个面向”的必然要求

素质教育是与我国经济社会的现代化发展相适应的 ,以全面性、全体性、主体性和创新性为特征的教育 ,教育的全面性、全体性是教育面向现代化思想的内在要求 ;面向世界、面向未来 ,规定着教育必须具有主体性。

“就业导向、校企合作”与高职人才培养模式研究

高职教育具有明显的就业教育属性,这一属性与社会对人才需求的现实要求和人才培养的客观规律一起,决定着高职教育必须走"就业导向、校企合作"的人才培养之路,并要采取相应的策略和措施,包括校企合作,共同构建"双定向、双全程"就业教育服务体系;共同设立专业教学指导委员会,制定以培养职业能力为主线的人才培养方案;共同创设三段式实践教学体系,搞好实习实训基地建设;共同培养"双师型"教师队伍,编写以培养职业技能为主线的教材等。

以就业心理辅导为主线的全程式就业教育模式研究与实践

文章探讨了以就业心理辅导为主线的全程式大学生就业教育模式的理论框架、实施策略、措施及其初步效果,认为就业教育应以培养学生就业心理素质为核心;在实施策略上要从编制科学的课程教学大纲和教材着手,因地制宜建设师资队伍,创新教学方法体系,运用科学诊断手段开展个性化就业咨询服务,并利用信息化手段加强对就业教育教学过程的规范化管理。

新时期高职学生心理素质培养的取向与策略

本文采用多途径资料驱动方法 ,探讨了新时期高职学生心理素质培养的取向 ,认为高职学生心理素质的培养应围绕其社会素质、人格素质和能力素质三大模块中所包含的自信心、进取心、语言表达能力等 19个方面进行 ,并提出了有关高职学生心理素质的培养策略。

高职院校公共英语分层教学的管理策略与路径选择

当前,许多高职院校因新生英语基础和学习能力的个体差异过于明显,而不得不采取分层教学的方式来开展公共英语教学;但在开展英语分层教学的过程中存在学生分班难、学生管理难、流通升迁难以及教学内容、教学进度、教学评价常常并不体现层次性等现象,这些现象的发生主要是由教学管理制度和措施不到位所致,因此应采取分层教学的管理策略来予以解决,包括用人才培养全面性要求来规范英语分层教学、坚持主体性与主导性相结合、构建培养学生"会学习、善思考"的英语教学方法体系、借助信息化平台对教学过程进行规范化管理和保底性等,同时还须走适合高职院校的专业内分层目标教学、定向培养目标分层教学和能力目标分层监测等分层教学之路。

高职教育的校企合作:理论基础和现实诉求

随着高职教育规模的快速扩张,人才培养质量问题日益凸显,校企合作成为高职教育走出重重困境的选择。教育与生产劳动相结合的教育哲学思想为校企合作模式的探索提供了方法论指导,建构主义心理学理论为校企合作人才培养模式的设计提供了科学依据,教育系统论的相关原理则为评估其效能提供了审视框架。同时,企业对高职院校毕业生职业技能的要求、应对高职院校教学资源缺失的现实以及政府政策的导向,都诉求并推动着校企合作向纵深发展。

基于整合思维的大学专业承诺教育路径分析

专业承诺是支撑大学生成长为优秀专业人才的重要心理条件,但国内大学生专业承诺发展存在总体水平偏低并随年级递增而下降的现象,不利于专业人才的培养。大学应针对这一问题的复杂性,理性地选择以培养学生整合思维为切入点,使专业承诺认知框架及动力体系的建构基于一定整合思维水平之上,同时注重打造整合式专业承诺教育教学体系及制度文化,以促进大学生专业承诺品质发展,提高人才培养质量。

多学科视角下实现高校毕业生充分就业的路径分析

国内高校毕业生充分就业问题极为复杂,基于单一学科视角的理论分析方法困难重重,为此从多学科角度提出一个多元逻辑分析框架,并以广州高校毕业生为例对其实现路径进行分析。结果认为,要实现高校毕业生的充分就业,必须以把握国内劳动力市场特征为基础来建构切合实际的就业通道体系;同时,需要政府作出合理制度安排,以改善就业环境、创造高端就业机会作保障;而更为关键的是,高校应改革人才培养模式,努力提高毕业生的就业能力。

论高职专业技术教育与审美教育的整合

审美教育对促进人的全面发展、配合完美人格以及提升人的劳动能力具有重要的独特作用。高职教育目的的完整实现不能缺少审美教育,要在高职教育中有效开展审美教育,必须走专业技术教育与审美教育整合之路。

以培养就业能力为导向的高职教育课程体系建设研究与实践

本文探讨了以培养学生就业能力为导向的高职教育课程体系建设的理论依据、原则和实践方法,认为高职教育的性质与目标、学生职业生涯发展的需要,决定了高职教育的课程建设必然要以培养学生就业能力为导向;坚持面向行业兼顾职业岗位需要、知识和能力及职业人格等素质协调发展、基础理论"必需、够用"和实践性等原则,是课程体系建设的思想保证;同时,还以作者所在单位实践为例,证明本课程体系建设模式的有效性。

有自杀倾向大学生的人格特征研究

目的 探讨有自杀倾向大学生的人格特征。方法 采用卡特尔 1 6PF人格测验对经过确诊为有自杀倾向的大学生和随机抽取的同年级普通大学生组进行测试 ,然后进行人格特征比较。结果 有自杀倾向大学生的人格特征在乐群性(A)、稳定性 (C)、敢为性 (H)、怀疑性 (L)、忧虑性 (O)、紧张性 (Q4)和次级因素适应与焦虑 (X1 )、感情用事与安详机警(X3 )、心理健康状态 (Y1 )等方面与同年级普通大学生组之间存在显著或非常显著的差异 ;并且有自杀倾向大学生组在乐群性 (A)、稳定性 (C)、恃强性 (E)、敢为性 (H)、世故性 (N)因素方面属于低分特征 ,而在敏感性 (I)、怀疑性 (L)、忧虑性 (O)和紧张性 (Q4)因素方面则属于高分特征。结论 有自杀倾向的大学生表现出内向、孤独、紧张、情绪不稳、胆怯、敏感、做作、刻板、忧郁、怀疑、刚愎、自责、焦虑不安、不满境遇、朋友少、常感挫折气馁、易于激动。

大学教育价值观与大学教育综合化刍议

大学教育价值观的可选择性给大学教育发展的相对独立性提供了条件;价值观不同,其教育综合化程度也有所差别;与当今社会经济发展相适应的大学教育价值观应同时能够促进人的全面发展和推动社会的全面进步,由它所支配的大学教育必然要朝综合化方向发展。

高职院校《大学生就业心理辅导》课程建设的理论与实践

本文以就业心理辅导为主线，阐述对大学生进行全程式就业教育的《大学生就业心理辅导》课程建设的理论框架、实施策略与措施及初步效果。在实施策略上要从编制科学的课程教学大纲和教材着手，因地制宜建设师资队伍，创新教学方法体系，运用科学诊断手段开展个性化就业咨询服务，强化教学过程的规范化管理。

面向21世纪中小学生外语素质培养的设想

为适应即将来临的文化多元化、经济一体化，教育终身化对人的素质要求，面向２１世纪的中小学生外语教育应该培养学生能够直接用外语思维和高效率地运用外语进行交际的能力。本文在参考了国内外有关研究成果的基础上，把外语素质规范为外语知识与经验、外语学习的内部智力、外语思维、外语语言基本能力、外语交际能力，非智力因素等六个方面加以阐述。