社会支持、学习观和自我效能感对学习主观幸福感的影响

通过对469名初中生的问卷调查,考察社会支持、学习观、自我效能感与学习主观幸福感的关系。结果表明:(1)初中生学习主观幸福感总体在中等水平以上,不存在性别差异;非重点学校学生学习主观幸福感低于重点学校的学生;学习主观幸福感随年级的升高而逐渐降低。(2)控制了人口学变量的影响后,社会支持、学习观和自我效能感对学习主观幸福感仍有显著影响,其中自我效能感对学习主观幸福感的影响作用较大。(3)社会支持对初中生学习主观幸福感既具有直接影响,同时也具有间接影响;初中生学习观和自我效能感在社会支持和学习主观幸福感之间起着部分中介作用。

精准在线教学+居家学习模式:疫情时期学生学习质量提升的途径

当前新冠肺炎疫情形势严峻,为积极应对疫情对教育的不利影响,教育部提出“停课不停学”的应对措施。出台的在线教学政策为中小学生“有学上”提供了保障。为进一步提升在线教学质量和学生居家学习质量,该文梳理分析了影响教师在线教学、学生居家学习的因素,根据各因素之间的相互关系,提出了促进学生学习质量提升的“教师—家长—学生”共同体框架模型,并分析其发展阶段特征和指导策略,在此基础上构建了基于班级虚拟共同体的精准在线教学+居家学习模式,希冀可为提升学生居家学习质量提供可行途径。

人工智能教育应用的逻辑起点与边界——以知识学习为例

人工智能的快速发展,极大地改变了教育生态。人工智能功能强大,其在教育领域的应用前景无疑十分广阔,然而有些学者过分扩大了人工智能的功能和应用边界,从知识的学习、能力的培养到情感、价值观的培育,认为人工智能在教育应用中无所不能,尤其是在知识学习方面。滥用"人工智能"并不利于教育发展。基于此,该文首先分析了人工智能与人类智能的关系,探讨了人工智能在教育运用中的边界,并以知识学习为例,从知识本质、知识的类型、知识学习的过程等方面具体探讨了人工智能教育应用的边界,希望对教育人工智能化的思想倾向与做法有一定的警醒。

“AI”时代未来教师专业发展途径探究

人工智能(AI)时代的到来,对教育产生了巨大的影响。教师作为教育环节中最重要的一员,也受到严峻挑战。如何适应"AI"等新技术变革,积极有效开展教育教学,是教师必须回答的课题。该文结合"AI"的特征,阐述了"AI"对教师的影响,从立德树人、重塑教师角色、变革教学方式、变革评价方式、注重自我成长、加强顶层设计、完善教师培养体系、教师培训与时俱进等八个方面阐释了"AI"时代的教师专业发展途径,以期帮助教师适应时代的要求。

疫情时期学生居家学习方式、学习内容与学习模式构建

"停课不停学"是保障中小学生在新冠肺炎疫情期间"有学上"的创新之举和有效策略,但大多数人对"停课不停学"的理解并不到位,仅仅研究在线教学,没有从学生的角度考虑问题,研究学生的居家学习。基于此,文章从学生居家学习的角度出发,总结形成了教师指导的在线自主学习、教师指导的线下自主学习、无教师指导的在线自主学习等八种中小学生居家学习方式,同时分析其主要特征;提出以培养学生"五育"为重点,科学设计居家学习内容,从现有资源和生成性资源、线上资源和线下资源两个维度对学习资源进行划分,并分析其使用方式;最后建构了基于班级虚拟共同体的同步在线学习+异步在线学习+线下自主学习相结合的混合学习模式,以期保障学生在疫情期间"停课不停育",促进学生全面发展。期望文章为认识和推进"停课不停学"提供参考,为中小学生开展居家学习提供思路和方法。

MOOC时代教师面临的挑战与专业发展研究

近两年来,作为一种全新的知识传播模式和学习方式,MOOC(大规模在线公开课程)正引发一场全球教育的重大变革。MOOC的基本前提条件是信息技术,但生成的最终关键取决于教师的专业能力。MOOC的快速发展对传统教育的教师形成了巨大的挑战。该文通过解读MOOC,探析了MOOC对教师带来的机遇与挑战,并从教师信息素养的提高、教学能力的提高、教学方式的转型、专业反思等方面探究教师专业成长的途径,以期对MOOC时代教师的专业发展提供一些建议。

“互联网+”时代学生核心素养发展的新理路

随着社会信息化、文化多元化、经济全球化的深入发展,世界各国都非常重视21世纪学生的核心素养。互联网能够突破时空局限,为学生提供海量资源,给予他们更多的自由和选择,推动了学生核心素养的发展。该文论述了学生发展核心素养及"互联网+"教育的特征,分析了"互联网+"时代学生核心素养发展的新理路:"互联网+"教育多元化知识来源,促进批判性思维发展;尊重人性,促进学生自主发展,学会学习;促进自我管理,掌控最佳学习时间;拓展活动空间,促进问题解决和实践创新能力发展;拓宽交流渠道,促进学生交流、合作能力发展。

我国初中生数字素养现状与培育策略--基于东中西部6省市25032名初中生的测评

数字素养是数字时代公民必备的基本素养,初中阶段是学生素养发展的关键时期,培养初中生数字素养是提升全民数字素养的重要一环。依托2022年全国义务教育阶段学生数字素养测评项目,课题组编制了《初中生数字素养测试题》,并选取东中西部6个省市130多所学校的25032名初中生为样本,用以分析我国初中生的数字素养现状及不同群体间的差异。研究结果表明:《初中生数字素养测试题》区分度良好,难度适中。总体上,我国初中生数字素养得分均值为72.83,近55%的学生处于中等分数段;在数字合作与交流、数字化学习与创新、数字社会责任三个维度上表现较好,得分率均在80%左右,在计算思维维度上则表现较差,得分率不足50%。另外,初中生数字素养及其维度得分在不同群体间存在显著差异,东部地区的初中生显著高于中部,中部显著高于西部;女生显著高于男生;八年级学生显著高于七年级学生。未来应更加重视学生数字素养培育的政策引导和评价支撑,加大数字设备和资源的普惠应用,加强针对薄弱地区和学校教师的培训,不断缩小学生数字素养鸿沟。同时应提升信息科技课程质量,将数字素养培育与学科教学、校本课程相融合,提升教师数字素养,多管齐下共同推进学生数字素养提升。

“国家教育资源公共服务平台”正式开通上线

教育部12月28日在北京举行＂国家教育资源公共服务平台＂开通仪式,国家教育资源公共服务平台正式开通上线试运行,全面推进数字教育资源共建共享。这是贯彻党的十八大精神和落实全国教育信息化工作电视电话会议工作部署,加快教育信息化进程，努力办好人民满意教育的重要举措，是中央政府提供教育基本公共服务的一次创新。

以实干的精神 巧干的智慧 实现2013年全国教育信息化工作重大进展——2013年全国电化教育馆馆长会综述

2013年5月5—7日，全国电化教育馆馆长会在京召开，教育部副部长杜占元，科学技术司司长、信推办主任王延觉，教育信息管理中心主任、信推办主任展涛，职业与成人教育司副司长刘建同，教师工作司副司长葛振江，基础教育二司技术装备处处长乔玉全，中央电化教育馆馆长王珠珠，党委书记刘贵友，副馆长丁新、蔡耘等领导出席会议。来自全国各省、自治区、直辖市电教馆，新疆生产建设兵团教育技术装备管理中心，各计划单列市电教馆，部分省会城市电教馆的负责同志，中央电教馆的中层以上干部和高级专业技术人员，有关企业的代表、新闻媒体记者等100余人参加会议。

基于ColdFusion的计算机类课程辅助教学网站的构建研究

计算机辅助教学网站是对传统教学方式的延伸与变更,体现了建构主义的教学理论和"以人为本"的教育理念,它的设计需要体现:价值性、适用性、高效性、交互性、指导性、可维护性、可移植性和前沿性。针对计算机辅助教学网站的发展需求,文章分析了传统开发技术CGI、ISAPI、ASP的优势以及存在的缺陷,并采用新技术ColdFusion设计了一个计算机类课程辅助教学网站的系统架构以及具体实现,包括服务器的构建、网站数据库设计和系统程序设计,网站为学生的预习、复习、答疑、测试以及个性化教学提供服务。

新课程情境中对教师权威的再认识与重构

新课程实施后,教师权威在教学过程中不断弱化。受多种因素的影响,新课程正在使传统的知识观、学生观、学习观以及师生关系发生深刻的变化,从而消解了传统教学中的教师知识权威、传统权威、文本解释权威和法定权威。因此,有必要消除对教师权威观念的误解,重新认识和建构新课程情景中的教师权威。

元认知训练对中学生英语发展影响的教学研究

元认知策略是学习策略的关键成分,在语言学习中起着导向与协调作用。从元认知策略入手,进行各项认知策略培训,不仅能帮助学习者构筑自主学习的平台,而且能促进外语教学改革,提高外语教学效果。对初三学生进行为期一学期的英语教学元认知训练,其研究结果表明:元认知训练对初三学生元认知能力发展有显著影响;元认知训练促进了初三学生的学业成绩的提高;学科教学中结合元认知训练是可行的。

我国中小学教师数字素养的实然状态与突破路径——基于全国9405名中小学教师的测评

数字素养已成为未来教师的必备特质之一,教师数字素养水平成为影响数字化转型成效的关键所在。该文选取东中西部9405名中小学教师作为测评样本,考察我国中小学教师的数字素养现状与差异所在,找出现存问题,并在此基础上提出提升路径。研究结果表明:测试题科学有效;中小学教师数字素养整体水平较高;在数字社会责任维度上表现最佳,在数字技术知识与技能、数字化应用维度上表现最差;东西部地区教师显著高于中部,城乡教师数字素养没有明显差异,小学教师数字素养高于中学教师,男女教师数字素养没有明显差异。基于测评结果,针对性地提出了我国中小学教师数字素养水平提升的突破路径:加强教师数字素养培育的政策引导;不断完善我国中小学教师数字素养测评体系;缩小教师数字鸿沟;重点提高教师数字化应用能力等。

2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动在广东广州举行

2018ff5月28—31日，由中央电化教育馆主办的2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动在广东省广州市举行。来自全国各地的近3000名代表参加了交流、观摩与研讨，近70万人在线观看了活动实况。

中国教育技术协会期刊专业委员会2016年年会暨《中国电化教育》杂志通讯员会议在厦门召开

2016年12月21—23日，由中国教育技术协会期刊专业委员会主办，中国电化教育杂志社承办的中国教育技术协会期刊专业委员会2016年年会，及由中国电化教育杂志社主办的通讯员会议在厦门召开。中央电化教育馆王珠珠馆长，教育部社科司出版处田敬诚处长，中国教育报环球科教部黄蔚主编，超星集团副总、中国科技期刊编辑学会汪新红副理事长及专委会相关负责同志出席了此次会议。

第五届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十一届学术年会在上海召开

2015年7月11日至12日，第五届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十一届学术年会在上海市实验学校召开。论坛由中国教育技术协会、日本教育工学会联合主办，年会由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办，会议由上海师范大学承办。

中国教育技术协会期刊专业委员会2013年年会在海口召开

2013年12月5日-8日，中国教育技术协会期刊专业委员会（以下简称期刊专委会）2013年年会在海南省海口市召开。中央电化教育馆副馆长丁新，期刊专委会主任、中国电化教育杂志社社长／主编许林，期刊专委会副主任、远程教育杂志副主编陶侃等领导和专家出席了会议，来自电教馆系统与高校相关教育技术专业期刊代表共计30余人参加了本届年会。年会的主题是“转型期教育技术类期刊面临的机遇与挑战”，旨在深入研讨当前期刊改制大背景下，教育技术类期刊所面临的机遇、困惑、问题等，交流各自的改革与应对策略，进一步商讨教育技术类期刊数字化出版联盟方案（以下简称联盟方案）。

第三届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛颁奖大会在京召开

2012年12月1日,由教育部科学技术司和基础教育二司指导,中央电教馆、中国移动通信集团公司主办,中国电化教育杂志社承办的第三届＂中国移动校讯通杯＂全国中小学教师论文大赛颁奖大会在北京隆重举行。教育部党组成员、部长助理林蕙青,教育部科学技术司副司长雷朝滋,

中国教育技术协会期刊专业委员会2012年年会在安徽黄山召开

2012年11月17日至20日，中国教育技术协会期刊专业委员会（以下简称“专委会”）2012年年会在安徽省黄山市召开，本次会议由中国电化教育杂志社主办，安徽省电教馆承办。中央电教馆王晓芜副馆长、教育部社科司出版处田敬诚处长、安徽省委教育工委常务副书记高开华同志、安徽省电教馆朱庆馆长、中国教育技术协会刘雍潜秘书长、黄山市教育局徐荣华副局长等领导和专家出席了会议，来自电教馆系统与高校的专业期刊代表共计30余人参加了本届年会。