基于数字技术的开放性中学地理作业设计

数字技术为开放性地理作业设计提供了很多素材,开放性地理作业设计需要数字技术的强有力支撑。建立在数字技术基础之上的开放性地理作业设计,应当遵循基础性、探索性、可操作性和趣味性等原则。在具体设计过程中,需要注重设计贴近生活的作业情境、构建开放性作业题库、增加综合实践作业比重和优化作业提交方式等。

数字赋能中学五育融合:作用、影响因素与实施策略

数字赋能中学五育融合具有提供多样化的教学资源、突出立体化的教学场景和构建个性化的育人机制三个作用。学校导向、教师技能和学生投入等直接影响数字赋能中学五育融合,数字赋能中学五育融合的实施路径包括优化校本课程体系、构建课例研修常态机制和提高学生综合素质等。

GIS技术赋能下地理试题设计的思考

GIS技术在数字化时代具有重要作用,在地理教育领域也逐步渗透与应用,改变了地理教—学—评方式。本文以内蒙古某中学野外实习为例,通过对运用GIS技术进行地理试题设计的思考,认为GIS技术在地理试题设计中的功能有空间可视化、电子制图、空间分析。基于GIS技术的地理试题命制需要明确试题数据收集、分析与操作路径,注重试题的具体设计与解析。基于GIS技术的试题设计具有图层叠加的优势,学生能综合分析地理环境,并深入理解自然环境与人类活动的关系。

数字技术与初中地理教学融合路径探究——以双师课堂“海陆变迁”为例

本文以双师课堂“海陆变迁”为例,探索数字技术与初中地理教学的融合路径。选择符合教学要求的数字资源是融合的前提与基础,打造“构建双师课堂”和“拓展教学时空”两条融合路径以实现“联通校外指导与校内教学”和“贯通课堂教学与课前课后”是融合的关键。在融合过程中,要落实地理核心素养的要求,加强教师培训,注重学生个性化教育。

中学地理教学中学生角色定位——基于课堂课例研修的视角

本文结合北京市西城区中学地理课例研修的实践,从课堂课例研修的视角,对中学地理教学中学生作用进行探讨.在课堂课例研修中,学生是自身发展和学习过程的主体,担当观察者、思考者、质疑者和创新者等角色.为了充分发挥学生的主体作用,应当基于不同研修主题,为学生设定可以探究的问题.为了对学生的角色进行客观测评,应当注重课堂学习的观察,关注学生迁移能力的提升.为了进一步发挥学生的主观能动性,可以建立地理学习档案,促进师生交流的多元化,鼓励学生积极开展地理实践活动等.

中学地理课例研修课程的特点与构建

地理课例研修是将教学与科研紧密结合的重要形式,有必要推动研修成果的课程化.课例研修课程具有理论性、实践性、针对性和动态性等特点.在选择课例研修的案例时,应覆盖课程标准的主干内容,充分发挥优秀案例的示范作用,满足不同类型学校的需求,分别构建初中和高中地理的课程体系.课程的组成内容包括教学团队组成、教学参考资料和教学实践等.

基于“四新”的高中地理美育教学研究

以美育人是高中地理教学的重要任务之一,本文对基于“四新”的高中地理美育教学进行初步探讨。高中地理美育教学内容包括地理环境的美学特性、地理学科美学认知和地理学科表达的美育等。针对高中地理美育中教学与美育的脱节、过度依赖图像和视频教学、美育教学时间不足,以及学生美育创新能力培养力度小等问题,建议高中地理美育教学要发挥地理核心素养的指导作用,积极开展地理美育教学的课例研修,与其他学科美育协作配合,提升学生美育创新意识。

基于问题指向型的土壤地理课例研修初探

土壤地理是高中地理教学新增内容.本文在论述开展问题指向型课例研修必要性的基础上,指出土壤地理课例研修的焦点问题应包括2个方面,即土壤地理知识的综合性和土壤地理课例研修的有效性.在课例研修过程中,教学内容的选择涉及土壤野外观察、土壤标本的使用和土壤的形成过程.教学中应坚持成土因素、成土过程和土壤属性的统一,明确土壤形成因素与自然地理要素的不同,注重对土壤学基础知识的系统理解,以感性认识激发研修活动的潜能.

课例研修在教师专业核心能力发展中的作用

课例研修能够促进教师专业核心能力的提升,在适应学生核心素养培养、引导教师具备深度教学能力和强化双减政策下,教师的教学技能可以发挥重要作用。课例研修促进教师专业核心能力提升的策略,包括以研修主题确定切入点、在行动研修中实现阶段性提升、构建基于课例研修核心能力培养课程体系和充分发挥学生的评价作用等。

基于教学诊断与评价的地理学业水平等级考试模拟试题设计:以北京市西城区2021届高三试题为例

为保证学业水平等级考试的实施效果,本文以北京市西城区2021届高三地理的3次测试为例,总结了整体构建高三年级模拟试题的基本思路和方法.提出学业水平等级考试试题设计应聚焦于学生所具备的综合素质和课程标准要求的学业质量水平,设计体系可包括教学理念、教学内容、学情状况、学习目标和实践活动.试题设计要落实教学评一致,激活地理思维,提高学习兴趣,注重素养考查等.

北京市中轴线辐射区的景观建设

北京市中轴线辐射区主要指二环路以内的老城区。该区的景观建设关系到中轴线文化和北京历史文化的发展和建设。由于旧城区土地资源极为紧张等原因,该区的传统景观特色逐渐弱化,仿古建筑的建设带有明显的盲目性,街区商业气息过浓,胡同环境较差。针对这些问题,本文提出了应当保持中轴线的对称魅力,将城市的古典元素与现代元素有机融合,突出北京文化的固有特色,积极整治北京市的胡同环境。

深层神经网络在家畜反刍行为识别上的应用

针对反刍家畜的反刍行为结合前馈型神经网络提出了一个简单的方法,自动分析和识别反刍家畜的反刍事件。用声音信号表示反刍事件的候选项,然后用前馈神经网络模型对这些候选项的特征进行学习,通过训练好的模型将这些侯选项识别为反刍事件和非反刍事件。测试用的声音信号总共24 min,分别来自三只湖羊,喂给这些湖羊的饲料是典型的混合饲料。为了充分测试提出的方法,测试数据分别使用了包含较少噪声和包含较多噪声的数据,并且更加注重后者,因为噪音在所有的声学模型中都是一个很大的挑战。实验表明,该方法获得的湖羊反刍事件的次数和人工统计的反刍次数较为接近,统计次数的正确率超过了90%,并且所有反刍事件的正确匹配率约为87%。

“大气运动”专题

一、考纲解读（表1） 二、考点层析考点1：大气受热过程【图释考点】（图1）【疑难突破】1．大气受热过程（1）主要表现：大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用，如图2。

地理学科视角下中国精神的再认识

中国精神的核心源于中国的基本国情,与相应的地域相关联。在中国共产党的领导下,中华民族不断客观地分析和研判外部环境条件,因地制宜利用地理环境,拥有克服恶劣环境的信心并对不利的地理条件加以改造,造就了特色鲜明的红色文化景观。教师在地理教学过程中,应从学科视角深刻理解中国精神,与地理核心素养的培养相融合,充分利用多媒体素材和技术,提高中国精神的教学效果。

指向五育融合度的中学课例研修

指向五育融合度的课例研修能助力教师实施五育融合教学。课例研修的主题类型涵盖五育融合整体理念、学科教学五育融合和校本课程五育融合等。研修团队包括学校管理者、教研员、学科专家、教师、学生和家长代表等。不同主题的课例研修过程存在差异。课例研修的实施策略有打造五育融合课例研修体系、开展研讨沙龙和构建五育融合研修效果评价机制。

系列C3α-位芳基取代的四氢吡咯并吲哚骨架衍生物的合成

通过银促进的傅-克反应可以合成系列C3α-位为不同类型芳基取代的四氢吡咯并吲哚骨架的类天然产物.在该合成方法的基础上,发现C3α-位分别为对乙酰氨基苯基取代和甲基吲哚取代的四氢吡咯并吲哚类衍生物3a和3b对多种肿瘤细胞均表现出微摩尔级的活性,是具有重要临床应用前景的药物候选化合物.为了进一步研究该类化合物的成药性及其构效关系,以化合物3a为前体化合物合成了一系列类天然产物(化合物4～17),对其抗肿瘤活性进行了研究,并初步探讨了其构效关系.所合成化合物的结构经1H NMR、13C NMR和HRMS分析确证.本研究为该类化合物的临床前研究奠定了基础.

自制视频资料改进药用植物学与生药学实验教学

药用植物学实验和生药学实验是药学专业的两门非常重要的专业基础课,也是实践性和操作性很强的实验课程,是培养和锻炼学生实际动手操作能力和观察能力的重要手段。运用多媒体教学,自制拍摄实验相关操作的多媒体教学资料,通过统一播放观看,极大提升了学生实验操作规范化水平和实验教学成效,对实验室安全和仪器设备管理也起到了良好的改进作用。

试论类比推理在高等数学教学实践中的应用

类比推理是一种重要的科学研究方法，在高等数学教学实践中，合理地应用类比推理，不仅能显著提高教学成效，而且能培养学生的教学素质和创新思维，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。

函数极限的求法探讨

求函数极限的方法很复杂也有很多,在这里简要的介绍了以下十种常用方法:(1)两边夹法则;(2)两边夹法则的推广形式;(3)洛必达法则;(4)通过等式变形化为已知极限;(5)级数法;(6)用等价无穷小替换;(7)自然对数法;(8)利用积分中值定理;(9)因式分解法;(10)用变量替换。