云南边疆地区教师心理健康影响因素的调查报告

影响云南边疆地区教师心理健康的因素十分复杂,主要包括来自社会、学校、家庭、自我因素等方面。采用自编问卷对云南少数民族地区的教师进行抽样调查,结果表明,影响教师心理健康的客观因素主要有:来自学校工作的压力(班级排名、升学率)、同行的竞争、繁重的劳动付出与回报之间的反差;主观因素主要有:工作能力、自我成就感的追求、心理调适能力等问题。

云南边疆教师心理健康观及心理健康教育观的调查

采用问卷调查的方式对云南边疆少数民族地区教师的心理健康观念及心理健康教育观念进行调查,结果表明:教师对心理健康的内涵和标准及维护措施的认识较为清晰,但对学生心理问题的日常表现感到模糊,特别是对于学生心理问题与思想品德问题感到混淆。认为学校开展心理健康教育会加重师生的负担,对心理健康教育的重点存在着认识上的误区,忽视预防性和发展性目标。

情感教育:凸现教育的人文关怀

关注人的生存,关注个人生活的意义是教育的人文理想。现实中的教育对人的功利性关怀远远大于人文关怀。情感教育强调关注学生的情感生活及良好情感品质的培养,使学生的人格健全发展,充分体现出教育的人文关怀。情感教育应作为一种教育理念渗透于素质教育中,并作为教育目标的重要组成部分加以建构和实施。

积极心理学视野下的大学生心理教育探析

积极心理学对人性持积极评价取向,关注人类心理品质的培养及潜能的发挥,引导人追求快乐与幸福,使"积极"成为心理学研究中新的价值取向.积极心理学的理念有助于强化高校心理教育的积极价值取向,对确立高校积极心理教育目标,丰富心理教育内容,并拓宽心理教育的途径,促进大学生人格健康成长具有重要意义.

高校教师职业倦怠的压力源及应对策略

高校教师职业倦怠的压力源主要来自强烈的责任心和成就动机、过重的教学与科研工作负担、人际交往困惑,以及不善于自我调节等.应采取积极有效的的对策,改革教师评价和管理体制,提高教师自我调节能力,使高校教师摆脱职业倦怠的困扰.

新课程实施中教师教学效能感的作用及培养

在新课程改革中教师是课程实施的关键,这一带有探索性质的工作容易产生职业倦怠.教师教学效能感对心理压力和职业倦怠具有调节作用.开展校本教研,提高教师专业素质,建立有效的激励机制,提供积极正面的反馈,引导教师对新课程实施中的成功与失败进行积极归因,是新课程改革中培养教师教学效能感的主要途径.

师专学生心理健康状况调查分析

了解学生的心理健康现状，是有针对性地开展学校心理卫生工作的前提。本文根据对在校生的调查，分析了我校学生的心理健康情况及常见的心理现状表现和原因，并提出相应的对策及建议。

小学教育专业学生教师教学技能训练探索

教学技能是教师从事教育教学工作必备的专业技能。文章以红河学院教师教育学院为例,探讨了其小学教育专业学生教师教学技能训练的策略,旨在提高小教专业学生的执教水平与能力。

从以学为本的角度设计教学

建构主义是近年来发展迅速的一种新的学习哲学与学习理论，对学习和教学作出新的解释并提出了一系列改革教学的设想，对于我们当前深化教改具有重要的启示意义：关注学生的“学”，确立以学为本的教学观念，鼓励学生自主学习，发展主动探索精神；创设有效的学习情境，促进学生对知识的迁移与应用；组织与引导学生进行协作学习，发挥社会性互动作用，充分利用现代信息技术辅助教学。

论人情与中国人的人际互动

人情是中国人人际互动中一种世俗化的生活理念，它既是一种人际交往的行为规范，也被看做是社会交换的一种资源一人情的产生有着深刻的历史文化背景，与中国农业文明及儒家人论思想密切相关，具体表现为中国人将文化思想中的“义”与现实生活中的“利”加以调和，使之变成一种富于伸缩性的人际互动方式，其着眼点是人与人之间交往互动＼建立和发展关系。

关注中学教师职业倦怠:问题与对策

中学教师由于工作的特殊性,其职业倦怠显著高于小学教师,主要原因是社会对中学教师角色的期望高,工作负担重,责任重大造成的心理紧张,以及工作成效的延迟性带来的成就感降低.缓解教师职业倦怠对策:强化"以人为本"的管理思想,减轻教师的工作负担,开展校本研究,制定有针对性的策略,建立全面的教师教学工作评价与绩效考核办法,通过教师博客缓解心理压力.

中小学挫折教育浅议

中小学生由于身心发展尚未成熟,面对挫折容易产生消极情绪体验,影响其个性的健康成长,新形势下必须加强中小学生挫折教育。应通过多种渠道使其渗透到学校各项教育、教学活动中,使中小学生增强挫折意识,减少对待挫折的认知偏差,建立积极的心理防卫机制,培养良好的心理承受力。

谈谈学生自我有效感的培养

本文从教育学和心理学的角度,分析了自我有效感对学生学习动机的影响,并在此基础上,指出了培养学生自我有效感的途径:1、指导学生通过调整学习目标去获得成功的体验,增强自我有效感;2、引导学生对学习成败作正确的归因,维持和激发自我有效感;3、帮助学生掌握良好的学习策略,巩固和发展自我有效感。

师生沟通——缓解教师职业倦怠的有效途径

教师职业倦怠容易引起师生之间情感冲突。教师应运用沟通的理论与技巧进行师生互动，即教师进行换位思考，善于倾听，尊重与接纳学生，以宽容的心态对待学生，通过使用我向信息的方式增进师生和谐沟通，建立良好的师生关系，从中得到职业成就感的满足，这种积极的心理体验将有效缓解教师职业倦怠。

云南高等教育发展的机遇及对策

西部大开发战略的实施为有云南高等教育的发展提供了千载难逢的机遇.云南高校应抓住这一时机,正确认识高等教育的战略地位,建立人才引进、激励机制,加强高校师资建设,调整高校布局,加强学科建设,扩大招生规模,立足省情,找准定位,促进云南高等教育的可持续发展.

西南边疆少数民族地区大学生应激性生活事件调查

目的了解西南边疆少数民族地区大学生的主要压力源,为采取针对性干预措施提供依据。方法采用问卷法,对西南边疆少数民族地区932名大学生的应激性生活事件进行调查。结果对大学生影响较大的主要生活事件为考试失败和不理想、学习负担重、就业压力大、家庭经济困难、被人误会或错怪。28项生活事件概括为7个因子,应激量依次为学习压力、经济与就业压力、人际关系、家庭压力、恋爱不顺、亲友或财产丧失、被处罚。结论少数民族大学生的应激性事件有共同性,主要表现为学习压力、经济与就业压力、人际关系等,但在性别、是否贫困生之间也存在差异。

借鉴积极心理学理念,探索贫困生教育新思路

贫困大学生问题是目前高校发展中较为突出的问题之一,积极心理学对于高校贫困生心理教育具有启发意义:应调动一切积极因素进行贫困生教育,当前高校在加大对贫困大学生物质资助的同时,加强对其"精神资助":加强专业技能训练,提高专业竞争能力;加强职业生涯规划指导,提高就业能力;组建互助小组,增强沟通能力;加强意志品质的培养,提高抗挫能力。

教师课堂教学行为问题的表现及其解决对策

教师的课堂教学行为是决定教学成败的关键,是促进学生身心健康发展的有力保证。采用课堂观察法对云南边疆贫困县—元阳县50余名农村教师的课堂教学行为进行了调查,旨在了解教师课堂教学行为问题的表现情况,探讨促进教师教学行为优化的教育策略。

滇南边疆民族地区贫困生心理健康状况分析

当前，随着高教各种体制的改革，高校“贫困生”问题凸现。作为大学生中的特殊群体，贫困生的心理特点有着一般大学生群体心理的共性也有其独特性。本研究以身心症状自评量表（SCL-90）为工具，对滇南边疆民族地区两所高校的762名“贫困生”进行心理健康状况测查。结果显示边疆民族地区贫困生的躯体化、强迫等九因子得分均值高于国内18—29岁青年常模。且具有极其显著性差异。同时贫困生的心理健康状况还因性别、家庭收入等因素而异。贫困生主要的心理症状是强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、妄想症，心理健康状况总体水平低。鉴此，应加大学校对心理健康教育的投入和助困育人环境的建设以促进贫困生心理的健康和良性发展。

教学交往行为的设计策略研究

教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程。教学交往行为是教学活动的前提和条件,没有教学交往行为就没有教学活动。教学交往行为的策略研究,可以达到促进学生发展、提高教学质量的目的。教学交往行为的设计策略主要有:准确把握教学交往行为的内涵、努力建立良好的教学交往行为关系、积极探索教学交往行为的沟通技巧。