回馈家乡,引领团队,教育扶贫--寇永升名师工作室风采展示

作为一名从西部被引进江南、在教育发达的长三角腹地“卧底”20年、近年又曾到陕北延安支教一年的老教师,我深知西部语文教学的痼疾。随着个人专业成长与进步,出于对家乡的回馈和对西部教育脱贫攻坚尽绵薄之力的愿望,近年来,我在甘肃、陕西建成了多个工作室,目前有成员300多人。

对“指向整部书阅读”的建议

"整部书阅读"是近期讨论研究的热门话题,其中有论者主张节选类文本教学指向整部书阅读。对此,江苏省锡山高级中学寇永升老师提出质疑,他认为"指向整部书阅读的教学思路,只是节选文本教学的一种方式方法,不可一概而论",并对节选类文本何种情况下指向整部书以及怎样操作提出了具体建议。

对文本写作背景介绍的思考与追问

近期连续听了延安一中三位老师的《记念刘和珍君》,都有时代背景知识介绍这个环节。遗憾的是,这个环节都成了例行公事。三位老师的课,都是在学习文本之前单独介绍时代背景,而不是渗透在研习文本的过程中。

让作者介绍助益作品解读

在语文教学中，教师向学生介绍作者的有关知识、资料，对他们解读作品是有益的，是文本教学不可或缺的环节。有些文本，没有对作者的介绍，难以找到解读的抓手。比如，多种版本的教材都选有《老王》，文章最后一句话是：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

教材的编辑误判与教师教学误判

文本具有原生价值，进入教材具备教材价值，教师需要实现其作为教材的教学价值。教材编者不能误判原生价值，从编辑体系到版本选择，都需要着眼于教学价值的实现，应该有助于教师把握和实现教学价值。

有效生成与文本细读——鲁迅作品词语品读摭谈

从备课来讲，文本细读是教学预设与生成的前提。没有文本细读，也就难以有成功的预设和生成。即使课堂对话中碰出那么一星火花，教师也不会抓住机遇让它燃烧放光。从讲课来看。课堂上教师不能引领学生对文本进行深入细读，仅靠预设完成教学步骤，是很难生成新的有价值的问题的。

文本的原生价值、教材价值和教学价值——以《中国建筑的特征》为例

人教版必修5第四单元梁思成的《中国建筑的特征》不是“自然科学小论文”，该文的原生价值不是普及科学知识，编者对其教材价值的判断值得商榷，其教学价值实现有难度。

《药》批点八则

今天我们怎样给高中学生讲解鲁迅《药》这篇传世之作？批判资产阶级民主革命脱离人民群众，揭露封建统治阶级凶残暴虐？买药、吃药、谈药的叙事顺序，明线暗线两条线索的结构特点？……我的做法是，带领学生逐段点批，着重点在语言表达上，品味鲁迅先生的语言魅力。现选择其中八则呈与读者批评指正。

析《阿Q正传》里的“点灯”

无疑，《阿Q正传》是一部旷世之作，它是永远说不尽的。苏教版一直慧眼独具，无论是必修还是读本，始终是全文入选。初版选入必修五，与《大战风车的堂·吉诃德》《装在套子里的别里科夫》《一觉醒来成甲虫的格里高尔》《高松年与方鸿渐》一起组成“世相百态”专题，而《阿Q正传》尤以“说不尽的阿Q”为名自成板块。

也来点批《祝福》——兼与陈日亮老师商榷

日前读了陈日亮老师《（祝福）的十处点批》（《中学语文教学）2011年2期），可谓恨相见得迟——钦佩于陈老师“经典，总会不断给我们带来挑战的兴奋和应战的欢喜”．惊叹于陈老师的“每逢过旧历年，除夕的夜晚，是必得读一遍《祝福》才能下楼吃年夜饭……”。

语文教学低效,原因何在?

一、教材层面 长期以来，我国的语文教材一直是“选文集锦”式的，教材建设很大程度上变成了“编”（选）教材；教师的备课重心，不是“备学生”，而是“备教材”乃至“备选文”。语文教学，从形成学生语文能力“实际上需要教什么”和“实际上最好怎么教”的关注，被迫退回到为了应付考试“一般应该教什么”，

“看”唐江澎老师的课

前不久，在南通中学，笔者和参加苏教版高中教科书实验的数百位同行一起，有机会“看”了苏教版教科书编写组核心成员唐江澎老师的一节演讲指导课。唐老师的课不止是有听头，更有看头，现场感十足，看他的课更有味，更有收获。

2003年高考语文试题“百家谈”

2003年全国高考已经尘埃落定,新一届高三的师生们又在冲击2004年高考的征途中厉兵秣马。然而,针对已经成为历史的2003年全国卷高考语文试题,许许多多的教师以及其他语文工作者还是给予了太多太多的关注,近一段时间投往编辑部的关于2003年全国卷高考语文试题的几千份稿子便是明证。为了从今年的语文试题中总结成功的经验和失败的教训,洞察命题者的新思路,分析明年命题的新走向,也为了给来年的高考命题组反应一些广大教师的建议和意见,我们从大量来稿中撷取了部分有代表性的文章,分“献疑篇”、“礼赞篇”、“对比篇”、“启示篇”辑录,以飨读者。

唐人三首登高诗比较赏析

黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。

“双新”背景下语文教师该如何备课

2022年秋季学期开始,全国范围内全面实施新课程、新教材。在此背景下,如何备课、如何进行有效教学,成为语文教师面临的重要且复杂的问题。语文教师备课的关键是挖掘文本的“教材价值”,从而更好地理解教材编者的用意,更有效地运用教材进行教学;备课的核心是对教材文本的解读,准确地把握文章的情感主旨和思想内涵,进而设计出符合课标和教材编辑理念的教学方案;备课的重点是把文本放置在教材编辑体系背景下实现教学价值。