“全面二孩”政策下我国高等教育普及化进程

"全面二孩"政策的实施可能会影响未来我国高等教育适龄人口,影响高等教育普及化进程。为了预测我国中长期高等教育的适龄人口、毛入学率、在校生数的变化趋势,以及高等教育普及化进程,文章基于2010年第六次全国人口普查数据,运用王广州开发的中国人口预测系统(CPPS)对2017-2040年的高等教育适龄人口进行预测,并基于1990-2016年的高等教育毛入学率,建立高等教育毛入学率Logistic预测模型,依据适龄人口和毛入学率对高等教育在校生数进行估算。研究结果显示,2040年前我国高等教育适龄人口基本呈指数震荡上升趋势;2019年,我国高等教育毛入学率将超过50%,迈入高等教育普及化发展阶段,未来20年将实现从初级普及化到高级普及化的历史性变革,高等教育在校生数将稳步增加。

大学课堂教学评价研究十年回眸

自20世纪80年代以来,课堂教学评价一直备受关注,至今方兴未艾。就近十年的文献资料来看,集中于两条研究主线:一是理念研究层面,教学评价理念由工具理性转向价值理性,由静态性评价转向动态性评价;二是实践研究层面,主要是从教学质量、存在的问题和元评价三个视角出发展开研究。存在的问题主要表现为:重视学生评价,轻视教师自评;注重终结性评价,漠视发展性评价;聚力"教"的评价,轻忽"学"的评价;等等。未来研究中应:重视课堂教学评价的发展性作用;强调实证性评价与人文性评价相结合;重视教师评价主体地位;强调课堂教学评价"以学生为本"的价值理念。

公众某础教育满意度实证研究——基于2015年甘肃省网络调查的数据

努力办好人民满意的教育已经成为党的执政理念之一,而基础教育是整个教育的根本,公众满意度是政府教育工作绩效评价的重要构成。对甘肃省14个市(州)的139648名基础教育学生家长、学生、教师和其他人员基础教育满意度的调查发现:2015年甘肃省公众基础教育满意度整体较高,但地区之间、群体之间、城乡之间、教育层次之间有着不同的差距;教师对基础教育满意度偏低;公众对农村和县城的满意度高于城市;公众对高中教育满意度较低;公众对于教育收费、教育过程等满意度较高,但对教育公平满意度较低。调查分析发现,公众基础教育满意度与实施的教育政策密切相关。

大学治理评价——内涵、原则与要素

大学治理现代化是国家治理现代化的重要组成部分,研究构建大学治理评价体系对保障大学有效治理和推进大学治理现代化不可或缺。本文在厘清大学治理评价内涵的基础上,遵循“效率优先、民主决策、整体设计、依法治校”的善治原则,从结构、制度和行动的关系视角出发,研究提出主要包括结构效能、制度效能和行动效能三大维度及9个评价要素的大学内部治理评价“不倒翁”框架。该框架基本涵盖大学内部治理的主要问题和改革方向,对大学治理效能提升具有一定的指导意义。

“双一流”背景下研究型大学本科课堂教学评价指标体系研究——基于专家经验与结构方程模型的分析

追求世界一流大学的卓越教育,应回归课堂教学,着力于课堂教学评价,通过其价值导向作用引导课堂教学实践新的教学理念、推行新的教学模式。作为冲击世界一流大学的先锋院校,研究型大学任重而道远。文章基于"以学生为中心"的理念与研究型大学的教学特征,以及布卢姆的教育目标分类学,初步构建研究型大学课堂教学评价指标体系;然后运用Delphi法广泛征求一线教师对研究型大学课堂教学评价指标体系的建构意见;最后运用探索性因子分析法与验证性因子分析法对评价指标体系进行检验与修正。最终得出结论:一线教师的观点具有相当的可靠性,其建构评价指标的意见理应受到重视;研究型大学课堂教学评价指标体系的信效度良好,验证了理论假设模型;评价要素涵盖"教学内容""教学方法""交流互动""师生关系""学习效果""学习态度"6个一级指标和29个二级指标,其中"交流互动"与"学习效果"在课堂教学评价中显得尤为重要。

创业是可教的吗?

无论是采用传统的传授式教学还是实践教学,创业都是可教的,但同时也都是在特定意义之上的,它之于人性的特点,之于创业教育内容的选择问题,之于创业教育方式的构建问题等。基于此,创业可教的意义在于塑造学生自身的创业意识,而不是停留在常规教育方式对创业知识的教授上,并且也不意味着特定的创业教育一定产生相应的创业行为。创业教育应该是基于经验的促进个体创业意识与创业能力的塑造,进而促进个体在特定情境下的创业行为的选择。

科技自立自强:对“双一流”建设及其成效评价的系统性再思考

党的二十大报告强调要“加快实现高水平科技自立自强”,“双一流”建设是提升国家科技竞争实力的战略组成,“双一流”建设高校必须主动担负起实现科技自立自强的历史使命和责任。结合笔者关于首轮“双一流”建设研究的系列成果,对世界一流大学及其要素、“双一流”建设高校遴选的目的原则、“双一流”建设高校的建设重点、“双一流”建设高校内部治理体系的现代化、“双一流”建设高校必须回归并致力于拔尖创新人才的培养、“双一流”建设高校建设成效评价改革的方向及重点等,关系“双一流”建设的重大理论和现实问题及其内在逻辑进行了系统再思考,提出了旨在启示新一轮“双一流”建设自觉肩负起国家科技自立自强使命责任担当的行动建议。