自然口语中的话语标记“别说”

话语标记"别说"常在话轮的开头或中间,有多个语用变体。话语标记"别说"具有"肯定-确认"、"否定-标异"、"标异-提醒"和"引发-阐释"四种功能。其中,"确认"和"标异"是话语标记"别说"的核心义。"确认"标示着听话人和说话人认知倾向的一致性,"标异"标示着交际过程中说话人和听话人认知倾向的不一致,表现出强烈的语用主观性。话语标记"别说"语法化于"不用说"义,与它同义的"甭说"也已发展出话语标记的用法,"不用说"还在语法化过程中。

自然会话中“我说”的语用标记功能

"我说"是现代汉语特别是口语对话体中的一个常见语用标记,它具有篇章连接成分的诸多特点以及强烈的主观化色彩。根据"我说"语用功能的不同可将其分为三类,典型形式分别是:"我说啊"、"我说嘛"、"我说呢"。三者所表现出的核心语用功能依次为引发插话功能、确认功能和恍悟功能。此外还有一个虚化程度较低表示极性贬斥功能的"不是我说"。

对外汉语教学中的词缀问题

文章以面向对外汉语教学的《语法等级大纲》和《词汇等级大纲》为讨论对象,统计并分析了两个大纲在词缀处理方面存在的几个问题:名称、收录和标注、排列次序等。结合乔姆斯基的语言能力和语言运用理论,文章认为可以通过词缀特别是类词缀强大的类推功能进一步提高对外汉语词汇教学的质量。

强势指令义构式“给我+VP”探析

现代汉语"S+给我+VP"是个多义句式,其原型义是"强势指令",在此基础上衍生出斥责和警示等语义内容。句法上构式"给我+VP"主语可隐可现,经统计各占半数左右。VP通常为动词,具有[+述人][+自主][+动作][+未然]等语义特征。就功能看,"给我"相当于一个语气副词。构式"给我+VP"属对话维度,体现人际交互,话语功能在于以言行事,属非礼貌性言语表达。构式"给我+VP"是在"给"介词化的基础上通过语境吸收和语用主观化凝固而来,同时还受到了同义词"与"的类化。"给我"的"为我服务"义凸显与否是"给"字常规句和构式句的分界标准,但该分界标准并不总是十分明确,表明常规句和构式之间是一个连续统。

关于世界汉语热的几点思考

世界汉语热业已形成,在其促成因素中,中国经济快速发展所带来的商业机会是促成世界汉语热的源动力;中国的未来能让世界充满信心是不断延续汉语热的重要前提;中华文化是吸引海外华人学习汉语不可忽视的软力量;中国良好的国家形象是促使世界汉语热进一步增温的政治平台;中国政府的积极参与和推动是引导世界汉语热健康发展的重要保障。汉语热微观背景下,我国在师资、教材、对外汉语教学基地、教学管理等方面亟须加强。从汉语国际推广事业与对外汉语教学专业等方面进行汉语热宏观背景下的冷思考有利于汉语的推广。

否定结构“(看我)不VP+NP”的肯定识解

基于功能语言学中的认知语法理论,讨论否定结构"(看我)不VP+NP!"的肯定识解问题,并定性为结构相对松散的一类构式。从交际功能出发,首先阐述该构式的语用功能,分别为:警示与威吓、惩罚与飙狠、预估与告诫。基于内容和形式相互验证的语言研究原则,依次概括出构式表义中语义、句法与语用的配列关系。其次,描写分析构式的句法结构和标记成分特点,讨论影响构式义表现的人称、位置、重音等几个重要因素。再次,基于真实文本语料,对构式结构和构式义的生成做共时平面的逻辑推导,认为其来源有两个:一类是无标记否定疑问句和含有否定词的是非问句;一类是"不VP……才怪"框架中"才怪"的脱落。最后,简要讨论了构式"(看我)不VP+NP!"的几种变体形式。

基于语料库的现代汉语词缀与派生词自动识别问题初探

汉语词缀的显著特点是语义半虚半实、位置固定以及较高的能产性。词缀能够批量造就语言中急需的部分词语,造词规则较为明晰简单,符合语言系统的经济性原则。词缀造词的大规模性和临时性又给自然语言的自动处理带来了很大障碍。文章以汉语词缀造成的未登录词为切入点,初步探讨了词缀与派生词自动识别的有关问题,具体包括信息处理用分词规范对词缀的处理原则、带缀词语自动切分情况统计分析、分词碎片中词缀归并策略与规则、落单词缀归并与标注处理的难点等。

现代汉语方位类后缀“-头”和“-面”的认知考察

词素"头"和"面"是现代汉语方位词类后缀,从语义场的角度讲二者是同义的。通过认知角度的定性分析和对大量封闭语料的定量统计发现:外形及位置特点造成的隐喻,决定了"头"可以有"端点"的语义内涵,而"面"可以有"范围"的语义内涵,"点"小而"面"大。这一特征充分地表现在由"头"和"面"构成的派生方位同义词的细微区别上。

现代汉语“好(你/一)个X”构式分析

汉语口语存在一个典型构式"好(你/一)个X"。在结构语义上该构式可以分化为三个小类:好(你)个+消极性词语NP;好(你)个+表人名词或短语NP;好(一)个+NP/VP。构式"好(你/一)个X"的构式义是"结构赋义"的结果,三个小类在语境适切性、定指与不定指、焦点结构及主观性等方面各有其独特的语用特点。基于真实文本语料分析了构式的外部结构关系,"好(你)个X"通常前置,而"好一个X"倾向于陈述维度,可前置也可后置。最后分析讨论了构式形成的几个可能动因,如类推、非常规语序、反向认知、叠加强化和去范畴化等。

韩日留学生汉语“比”字句习用偏误调查与分析

文章基于400万字的"HSK动态作文语料库",对韩日留学生使用汉语"比"字句的情况进行了具体调查分析。调查结果显示,具有参加高等HSK考试水平的留学生使用汉语"比"字句的出错率为6.3%。文章将偏误概括为6种主要类型:比较关系标记词遗漏;比较项偏误;比较结果偏误;介词"比"和动词"比"混用偏误;比较句中否定词、能愿动词位置失当;多种偏误杂糅。同时对每种类型的偏误都进行了数量统计。最后提出了面向留学生进行汉语"比"字句教学的几点建议。

朝鲜时代《老乞大》和《朴通事》中的汉语句末“便是”句

以朝鲜时代汉语教科书《老乞大》和《朴通事》为中心语料,探讨近代汉语句末"便是"句的相关问题。分析"便是"的性质,处于不同句法位置的"便是"有动词、连词和语气助词三种功能,分别占72.48%、7.34%和20·18%;句末"便是"有动词和语气助词两种功能,动词用法占57.63%,语气助词用法占42.37%。归纳句末"便是"句的句法类型,一种为"NP+便是",变体形式为"NP1+V+NP2+(的)+便是",另一种为"NP+VP+便是";对句末"便是"句进行共时对比;基于《老乞大》和《朴通事》不同版本语料对句末"便是"句进行历时对比。

现代汉语“别说”的篇章衔接功能及其语法化

基于2 633余万字的现代汉语平衡语料库,对现代汉语中词语"别说"的分化及"别说"句进行了定量与定性的描写分析。主要区分了"别说"的三种语义类型,重点研究了语法化后的功能性话语标记语"别说2"和关联词语"别说3"的篇章衔接功能,并追溯了"别说"的历时语法化过程。

《保汉分类词典》评介

《保汉分类词典》是保加利亚语言教学与研究史上第一部基于保汉语言对比的学习型工具书。该词典由五个部分组成,除了前言、目录和文后保语词条查检目录外,还包括两部分内容。其中主体部分包括1.5万条词、惯用语、临时短语和小句,其次是附录中相关的汉语语音、词法和句法知识。文章介绍了词典的作者及编写背景,重点分析了其内容、体例特点及不足之处。

“凭什么”带来的尴尬

某日，笔者接到某期刊编辑部打来的稿件录用电话，听得一句“……如果要发表．你需要交纳1000元版面费”，我心头不禁猛地一紧，“1000元？!这可是我几个月的生活费!”下意识顺口便问：“你们凭什么收钱呢？”话音刚落．没想到电话那头儿嗓音猛高：“愿意发就赶紧汇钱，不愿意发拉倒!”砰的一声电话就挂断了。

概数格式“数+(量)+来+的”及“来的”词汇化

口语性概数词"来"主要有四种使用格式。本文分析"来"的又一格式"数+(量)+来+的"。文章描写了该格式的形式和语义特征,论证了该格式的语法化路径,认为"来的"在北方口语里已经在一定程度上趋于词汇化。

“赶紧”“赶快”和“赶忙”辨析

在语言教学中，同义词辨析既是一个重点也是一个难点。汉语中的同义词十分丰富。因此在汉语教学中，教师尽可能明晰地区分并教会学生正确使用同义词显得特别重要。本文运用语言统计学的方法简单考察“赶紧”“赶快”和“赶忙”这组同义词。

预设及其交际价值探索

第一位探讨预设问题的是德国哲学家和数学家弗雷格,此后,预设一直是语用学领域中比较热门的话题。要深入了解预设,有必要从哲学、逻辑学的角度来区分预设、蕴涵、断言这三个既相互联系又各不相同的概念。利用预设或进行预设分析能够推断言外之意、进行有力的反驳、进行技巧性的交谈以及创造言语幽默效果。