主观家庭经济地位对脱贫家庭儿童社会流动信念的影响:一般自我效能感的相对中介作用

目的:探讨主观家庭经济地位对脱贫家庭儿童的社会流动信念的影响及一般自我效能感的相对中介作用。方法:采用社会流动信念量表、主观家庭经济地位量表、一般自我效能感量表对645名脱贫家庭儿童进行调查。结果:1主观家庭经济地位、一般自我效能感与脱贫家庭儿童社会流动信念呈显著正相关(r=0.18,0.21;P<0.01);2主观家庭经济地位对脱贫家庭儿童社会流动信念的直接效应和一般自我效能感在两者间的整体中介作用均显著,中介效应值是0.04;3一般自我效能感在两者间的相对中介作用显著,与中等组相比,高分组相对中介效应显著,相对中介效应值是0.08,低分组不显著。结论:主观家庭经济地位既可直接影响脱贫家庭儿童社会流动信念,也可通过一般自我效能感的中介作用间接影响社会流动信念,且在主观家庭经济地位高分组中还存在相对中介效应。

父亲参与教养问卷(中文版)的信效度检验

目的:检验父亲参与教养问卷(IFI)中文版的信效度。方法:经原作者授权,将IFI译为中文版,包含26个条目。采用方便抽样选取871位儿童的父亲施测IFI,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和内部一致性检验。同时施测自评抑郁量表(SDS)、自评焦虑量表(SAS)和婚姻质量问卷(ENRICH),以检验校标关联效度。4周后随机抽取30人再次测评IFI以检验其重测信度。结果:探索性因素分析提取4个因子,累计方差解释率为64.5%,验证性因素分析验证了4因素模型(χ2/df=2.99,GFI=0.87,IFI=0.92,NNFI=0.91,CFI=0.92,RM SEA=0.07)。父亲的IFI总分及各因子得分与SDS总分(r=-0.22～-0.34,P<0.01)和SAS总分呈负相关(r=-0.17～-0.28,P<0.01),与ENRICH总分呈正相关(r=0.35～0.47,P<0.01)。整个量表的内部一致性信度为0.95,重测信度为0.84,4个分量表的内部一致性信度为0.74～0.91,重测信度为0.70～0.82。结论:IFI中文版具有较好的信效度,可用于我国关于父亲参与教养方面的研究。

父母学业支持对中小学生学习投入的影响:基本心理需求的纵向中介作用

目的:探讨父母学业支持对中小学生学习投入的影响及基本心理需求各维度的纵向中介作用。方法:采用青少年评价父母教养投入行为问卷、基本心理需求量表(BPNS)、学习投入量表(UWES-S)对431名中小学生在12个月内进行了3次纵向追踪问卷调查。结果:积差相关分析结果表明,T1父亲学业支持、T1母亲学业支持、T2胜任需求、T2自主需求、T2归属需求和T3学习投入两两之间存在显著相关。直接效应分析结果表明,T1父亲学业支持(β=0.19,P<0.05)和T1母亲学业支持(β=0.18,P<0.05)对T3中小学生学习投入的直接预测作用均显著。中介效应分析结果表明,T2胜任需求在T1母亲学业支持与T3中小学生学习投入间起到部分中介作用,效应值为0.05,95%置信区间为[0.01,0.1];其余中介路径均不显著。结论:①T1父母双方的学业支持均可以显著正向预测T3中小学生学习投入;②基本心理需求各维度在父母学业支持与中小学生学习投入的纵向关系中扮演着不同角色。具体而言,T1父亲学业支持对T2基本心理需求各维度的预测均不显著;T1母亲学业支持对T2基本心理需求各维度均有显著的预测作用,并能通过T2胜任需求间接对T3中小学生学习投入产生影响。

社会心理服务工作者胜任力特质的质性研究

为探讨社会心理服务工作者需具备的胜任力特质,为我国开展社会心理服务人才培养工作提供参考,对45名社会心理服务工作者进行半结构式问卷调研,采用Nvivo 14.0质性分析软件对问卷数据进行编码分析,构建包括知识、技能、素质的3个一级指标、7个二级指标和37个三级指标的社会心理服务工作者胜任力特质指标体系。研究结果发现,为适应社会心理服务领域高质量发展的要求,社会心理服务工作者应具备跨学科知识、强化社会实践技能、并持续提升个人品质与身心健康水平。

儿童的情绪行为问题与父子冲突、父子依恋

目的：研究儿童的情绪行为问题与父子冲突、父子依恋的关系，以及父子依恋在父子冲突对儿童情绪行为问题影响中的作用。方法：选取663位8～15岁的儿童，用父子冲突问卷（CBQ）、青少年依恋问卷（IPPA）与长处与困难问卷（SDQ）分别评估父子冲突、父子依恋和儿童情绪与行为问题。结果：儿童的CBQ、IPPA得分和SDQ困难总分均无显著性别差异（P〉0．05）；父亲受教育程度初中组的CBQ得分高于高中组和大学组[（5．8±5．4）VS．（4．0±4．2），（3．9±4．3）；P〈0．05]，IPPA得分低于高中组和大学组[（63．3±16．0）VS．（67．6±12．8），（69．7±13．0）；P〈0．05]；父子每周互动〈3h组的CBQ得分显著高于3—7h组和〉7h组[（5．5±5．0）VS．（3．8±4．1），（2．8±3．6）；P〈0．05]，IPPA得分显著低于其他两组[（63．1±14．6）VS．（70．0±11．7），（73．8±11．6）；P〈0．05]，SDQ困难得分高于〉7h组[（12．0±5．0）VS．（9．9±5．3），P〈0．05]。父子冲突对儿童的情绪症状（β=0．28，P〈0．01）和品行问题（β=0．18，P〈0．01）有正向预测作用，父子依恋能正向预测儿童的亲社会行为（β=0．39，P〈0．01），负向预测儿童的多动注意不能（β=-0．28，P〈0．01）和同伴交往问题（β=-0．14，P〈0．05）；父子冲突对儿童情绪症状（β=0．17，P〈0．01）、品行问题（β=0．12，P〈0．05）、多动注意不能（JB=0．13，P〈0．05）与亲社会行为（β=-0．21，P〈0．01）的预测作用均受到了父子依恋的调节。结论：儿童的情绪行为问题可能与父子冲突、父子依恋有关，父子依恋在父子冲突对儿童情绪行为问题的影响中可能有调节作用。

主观幸福感:稳定的人格特质还是情境状态

为了探究主观幸福感各项指标的稳定性及其变化的情况,在一年的时间内对360名大学生的主观幸福感进行了3次追踪测量,分别采用潜特质-状态模型(LST Model)中的经典模型、特质-状态-情境模型(TSO Model)以及测量指标-特殊特质模型(IT Model)对生活满意度、积极情感、消极情感等主观幸福感指标的稳定性和变化性进行评估。结果表明,只有测量指标-特殊特质模型与数据拟合良好,该模型中各变量的一致性系数都显著的高于情境特异性系数,这说明,主观幸福感更可能是一种稳定的人格特质。此外,研究还发现积极情感和消极情感的一致性系数远高于生活满意度的一致性系数,这表明人们的积极情感和消极情感比生活满意度具有更高的稳定性。

家庭功能对低收入家庭儿童外化问题行为的影响:同伴关系与希望的链式中介

为了探讨家庭功能对低收入家庭儿童外化问题行为的影响及同伴关系和希望的中介作用,对377名低收入家庭儿童进行了为期18个月的纵向追踪调查。结果发现:(1)家庭功能可以显著负向预测儿童的外化问题行为。(2)同伴关系和儿童希望在家庭功能对儿童外化问题行为的预测效应中起链式中介作用。(3)延时效应模型显示家庭功能对儿童外化问题行为的预测作用及同伴关系和希望的链式中介作用有跨时间的稳定性。

大学生考试焦虑状况调查

为了了解大学生考试焦虑状态,我们采用考试焦虑调查表(TAI)对356名大学生在考前2周进行调查,结果发现:大学生考试焦虑在学校类型、是否独生、家庭出生地、家庭经济情况等维度上存在着显著的差异。

青少年网络游戏成瘾及其干预:家庭风险的视角

网络游戏成瘾的高发率已经使其成为全世界严重的公共卫生威胁,而家庭是影响青少年成瘾行为发生的最重要的微环境。已有研究揭示了家庭风险及其累积对青少年网络游戏成瘾的不良影响,家庭干预对预防和治疗青少年网络游戏成瘾的重要性也日趋凸显。未来的研究应开拓更多本土化研究,对网络游戏成瘾做更多有针对性的研究工作,而非一味依托网络成瘾框架,研究方法有待更为系统化,家庭风险因素的累积效应及其对青少年网络游戏成瘾的影响机制需要进一步厘清。在对青少年网络游戏成瘾的预防和干预工作中,须充分重视对家庭风险因素的控制与处理。

父母心理困扰对青少年网络游戏成瘾的影响及其路径

为探讨父母心理困扰、亲子关系、青少年基本心理需求与青少年网络游戏成瘾的关系,采用凯斯勒心理困扰量表、亲子亲合问卷、基本心理需求量表与网络游戏成瘾量表对816名中学生及其父母进行问卷调查。结果显示:父母心理困扰会正向预测青少年网络游戏成瘾;亲子关系与青少年基本心理需求在父母心理困扰对青少年网络游戏成瘾的影响之间有链式中介作用。基于以上结果,父母应注重对自身心理健康的维护,并在积极改善亲子关系的基础上进一步找出满足青少年心理需求的方法,以有效预防和干预青少年网络游戏成瘾。

家庭累积风险对青少年网络游戏成瘾的影响:有调节的中介模型

为探讨家庭累积风险对青少年网络游戏成瘾的影响及其作用机制,采用问卷法对885名青少年的家庭累积风险、基本心理需求、情绪性人格特质及网络游戏成瘾进行调查,并构建了一个有调节的中介模型,分析基本心理需求的中介作用和情绪性人格特质的调节作用。结果显示:家庭累积风险能够显著正向预测青少年网络游戏成瘾;基本心理需求在家庭累积风险对青少年网络游戏成瘾的影响路径中起到部分中介作用;情绪性人格特质调节了家庭累积风险对青少年网络游戏成瘾的直接预测作用以及基本心理需求的中介作用。

留守儿童情绪和行为问题特征的潜在类别分析:基于个体为中心的研究视角

用儿童长处与困难问卷(SDQ)对2288个留守儿童样本进行施测,并对他们的情绪和行为问题特征进行探索性的潜在类别分析,发现留守儿童的情绪和行为问题存在明显的分组特征。统计指标支持了3个潜类别的模型,根据3个潜在类别在问卷各条目上的条件概率特征分别定义为:"适应困难组","行为冲动组"和"适应良好组",3个潜在类别所占全体样本的比例分别为32%、41%和27%。进一步的分析发现:相比较适应良好组而言,适应困难组和行为冲动组有着显著的性别和年级水平效应,适应困难组和行为冲动组的男生所占比例更大;同时,这两个组的小学生所占的比例也更大。

社会支持对大学生希望的影响机制:自尊和自我效能感的中介作用

为了探讨社会支持各维度和大学生希望的关系及其自尊和自我效能感在其中的作用机制,采用社会支持评定量表、希望特质问卷、自尊量表和一般自我效能问卷对756名大学生进行调查。结果发现:(1)社会支持的主观支持维度对大学生的希望有着显著的正向预测作用,客观支持和支持利用度两个维度对希望的预测作用不显著;(2)自尊和自我效能感在主观社会支持对希望的预测关系中有非常显著的中介作用,而自我效能感的中介效应更显著。

农村留守儿童情绪与行为特征:平均趋势与个体差异

基于2 218名农村留守儿童的情绪与行为特征的问卷调查发现,在平均趋势方面,留守儿童在情绪和行为问题的各项指标都显著高于非留守儿童,而在亲社会行为这一指标上则显著低于非留守儿童;留守女生情绪问题显著高于留守男生但表现出更多的亲社会行为,留守男生品行问题显著高于留守女生,且小学三年级阶段在困难指标各个因子的得分都显著高于其他三个年级阶段。采用以个体为中心的潜在类别分析方法发现,留守儿童的情绪和行为问题存在明显的分组特征,可以分为不同质的全面困难组、情绪-多动注意不能困难组、同伴交往困难组、多动注意不能障碍组和适应良好组等5类群组,因此,不宜简单地将留守儿童整体归为"问题儿童"群体,而应营造关爱农村留守儿童的良好校园文化氛围,有针对性地加强其心理健康教育和心理咨询工作。

希望和大学生学业成就的关系自尊水平的调节作用

目的调查希望、乐观与大学生学业成就的关系,以及自尊水平对此关系的调节作用。方法对330名大学生进行了问卷调查,并利用层次回归的方法对数据进行分析。结果希望的动力维度和大学生的学业成就相关显著(R=0.32,P<0.01);且在控制了相关的人口学变量之后,希望对学业成就的主效应仍然非常显著(R2=0.073,P<0.01);自尊水平在希望预测大学生学业成就时的调节效应显著。结论希望能显著的正向预测大学生的学业成就,乐观和学业成就相关不显著,这也说明了希望和乐观是两个独立的概念;自尊水平在希望预测大学生学业成就时起着调节的作用,希望对大学生学业成就的影响主要表现在中等自尊水平和低自尊水平的个体上。

影响大学生幸福感的家庭因素研究

采用苗元江编制的综合幸福问卷以及自编的家庭情况调查问卷,对1807名大学生进行了量化研究,探讨了家庭因素对大学生主观幸福感及其心理幸福感的影响。调查结果表明家庭结构和家庭教养方式对大学生的两种幸福感有着显著影响。

浅谈对青少年的抗拒诱惑教育

青少年更易于受到诱惑的影响,因此对其进行抗拒诱惑教育是十分重要的。本文分析了青少年与面对诱惑有关的心理特征,归纳了主要影响青少年身心健康发展的五种不良诱惑,介绍了对青少年进行抗拒诱惑教育的几种主要途径。认识抗拒诱惑教育的重要性以及如何进行实践,对青少年的成长有着积极的意义。

贫困家庭儿童在青少年早期的亲社会行为发展轨迹:性别及父母教养方式异质性的影响

为了探究贫困家庭儿童在青少年早期的亲社会行为发展轨迹以及父母教养方式的异质性及其性别效应,对815名贫困家庭儿童(M=11.75±1.55岁;男生351人)的父母教养方式进行评估,并对其亲社会行为进行了2年共4次的追踪调查,数据分别采用潜在剖面分析和多组潜变量增长模型进行分析。结果发现:(1)贫困家庭儿童的亲社会行为水平在青少年早期呈显著的线性下降趋势;(2)贫困家庭父母教养方式的异质性对儿童亲社会行为的初始水平和发展轨迹均有显著的效应,积极关爱型贫困家庭儿童的亲社会行为初始水平得分显著高于其它类型,但在发展轨迹上却呈线性下降的趋势;消极控制型贫困家庭儿童的亲社会行为在初始水平上显著低于其它类型,其发展轨迹无显著变化;(3)在性别效应上,适度关爱型组别中女生亲社会行为的初始水平显著的高于男生,且该组女生的亲社会行为下降速度比男生缓慢。结论:贫困家庭父母教养方式的异质性对青少年早期儿童亲社会行为发展轨迹存在显著效应,适度关爱型父母教养方式可以缓冲贫困家庭中女孩亲社会行为的下降速度。

累积家庭风险与贫困儿童情绪问题的关系:有调节的中介模型

对468名贫困家庭儿童(平均年龄=13.76±2.88岁)进行问卷调查,探究累积家庭风险与贫困儿童情绪问题的关系以及学校联结的中介效应与自尊的调节效应。结果发现:(1)累积家庭风险能正向预测贫困儿童情绪问题;(2)学校联结在累积家庭风险和情绪问题之间起中介作用,即累积家庭风险可影响贫困儿童的学校联结,进而导致儿童情绪问题;(3)自尊在中介的前半路径"累积家庭风险→学校联结"路径上起调节作用。具体而言,自尊可以缓冲低累积家庭风险对学校联结的影响,但随着累积家庭风险水平的增高,自尊的缓冲作用也在逐渐减弱和丧失,符合"杯水车薪"调节模式。研究结果提示,累积家庭风险和学校联结均是贫困儿童情绪问题的重要预测因素。与此同时,对贫困儿童高自尊的保护作用可能不宜过分乐观。

幼儿情绪行为问题与父亲参与教养的关系

对334名3~7岁幼儿的父母施测父亲参与教养问卷（IFI）、儿童长处与困难问卷（SDQ）。结果显示：父亲参与对幼儿情绪有显著影响;父亲的支持与规划、日常照顾、鼓励与表扬能有效预测幼儿的品行问题;父亲的鼓励与表扬能有效预测幼儿的情绪和同伴行为问题;父亲的管教与约束可以预测幼儿的多动行为问题;父亲的支持与规划能有效预测幼儿的亲社会行为。