正念教养和学前儿童社会情绪能力的关系研究

为深入探究父母正念教养与学前儿童社会情绪能力之间的关系,本研究对河南省开封市270位学前儿童父母开展了问卷调查。结果表明:父母正念教养和学前儿童社会情绪能力发展均处于中等偏上水平。正念教养在受教育水平、月平均收入和居住地方面存在显著差异;学前儿童社会情绪能力在受教育水平、月平均收入、居住地、幼儿年龄和性别方面差异显著。回归分析表明,正念教养对学前儿童的社会情绪能力具有显著的正向预测作用。据此,本研究提出要调动父母内在力量,提升正念教养水平;尊重幼儿发展规律,把握社会情绪形成关键期;切实践行正念育儿,助力幼儿社会情绪健康发展。

家庭社会经济地位对家庭内部支持和学前儿童社会能力的影响——基于学前儿童父亲样本的研究

家庭是学前儿童最早接触的核心微观环境系统,家庭社会经济地位及家庭中父亲为学前儿童提供的教育、心理、生活、游戏支持深刻影响着学前儿童的社会能力。对河南省629位学前儿童父亲展开问卷调查,研究发现:父亲家庭支持和儿童的社会能力均处于中等水平;家庭社会经济地位、家庭内部支持与学前儿童的社会能力三者之间存在显著的正相关;Bootstrap法检验表明,家庭内部支持在家庭社会经济地位与学前儿童社会能力之间存在显著的中介效应。因此,为提升学前儿童的社会能力,应提升对学前儿童父亲的社会支持,增强父亲的育儿意识与能力;优化父亲对儿童家庭支持的结构,为幼儿提供适宜的家庭支持;构建家、园、社协同育儿共同体,塑造幼儿发展的良好生态圈。

幼儿园教师失衡流动的影响因素及其启示

教师流动已成为当代幼儿园教师专业发展领域中一个值得研究的课题。目前有关幼儿园教师流动的研究主要集中在幼儿园教师的失衡流动与影响因素两个方面。研究者普遍认为,幼儿园教师的流动高于其他阶段的教师流动,处于失衡状态。引发失衡流动的影响因素既有外部的客观因素,也有内部的主观因素。未来的相关研究应在研究方法、研究内容与研究重点方面进行拓展与创新,并应着力探寻切实有效的途径,使幼儿园教师流动保持在正常水平,从而确保幼儿园教师队伍的稳定性。

HPLC-荧光检测法测定舒他西林颗粒剂中氨苄西林血药浓度

目的 建立HPLC测定舒他西林颗粒剂中氨苄西林血药浓度的方法,并研究其在健康人体内的药物动力学。方法 待测血样经除蛋白、水解后进样,以0.05 mol·L^(-1)KH_2PO_4 (pH=4.0)-乙腈(78:22,v/v,内含0.05 mol·L^(-1)戊磺酸钠)为流动相,激发波长为360nm,发射波长430nm。9名健康志愿者,单剂量口服舒他西林颗粒刑750mg,经时采集静脉血测定血药农度,3P87程序处理药时数据。结果 氨苄西林在0.22～13.8mg·L^(-1)浓度范围内线性关系良好,平均回收率为97.08％±4.13％,日内RSD≤5.7％,日间RSD≤6.7％。舒他西林颗粒剂中氨苄西林药物动力学参数分别为:t_(1/2)(0.89≤0.12)h,T_(pk)(0.59±0.16)h,c_(max)(15.42±2.33)mg·L^(-1)。结论 此方法具有较强的专属性,简便、准确,可用于舒他西林颗粒剂中氨苄西林血药浓度测定。

幼儿园教师工作家庭冲突特点及与职业倦怠的关系

工作和家庭是幼儿园教师面对的两个主要核心生活领域,但由于角色要求的不同和时间、精力的有限,幼儿园教师在同时扮演好这两个领域的角色、顺利完成这两个领域的任务时,常常不可避免会产生一些冲突。这些冲突既影响生活质量,也会对教师自身的专业发展产生消极影响。为了解当前幼儿园教师工作家庭冲突(WFC)特点及其与职业倦怠的关系,本研究采用问卷法,以分层取样的河南省402名幼儿园教师为研究对象进行调查研究,结果发现幼儿园教师工作干扰家庭(WIF)的程度高于家庭干扰工作(FIW)的程度;教龄在幼儿园教师WIF的三个维度上均存在显著差异;学历在幼儿园教师WIF的心理资源和情绪情感维度上存在显著差异;班级幼儿人数在家庭工作冲突的六个维度上均存在显著差异;除了WIF与低成就感不存在显著相关之外,WFC的其他维度均与职业倦怠各因子显著相关。回归分析结果表明,幼儿园教师WFC的各维度分别对其职业倦怠有显著的正向预测作用。为缓解幼儿园教师的工作家庭冲突、降低其职业倦怠感的发生,政府应及时调整对幼儿园的管理模式,避免不必要的形式化管理;幼儿园应不断完善管理理念,针对不同教龄与学历的教师采用不同的管理方法,以满足其不同的专业发展需求;幼儿园教师家庭成员应尽量为教师提供情感性支持和工具性支持;幼儿家长应加强时间观念,积极配合教师工作,做到按时接走孩子;幼儿园教师应学会自我调节,掌握一些应对冲突的方法和技巧。

学前儿童家庭支持现状与促进策略

家庭支持水平不仅直接影响学前儿童的日常生活质量,而且对学前儿童的人格发展、心理健康、行为表现、自尊水平及未来的学业表现等都有重要作用。本研究采用自编问卷,对全国5729名学前儿童家长进行调查,结果显示我国学前儿童家庭支持整体处于中等偏上水平,同时受到城乡地理位置、地区经济水平、家长受教育程度、家庭月收入水平、家庭孩子数量、儿童年龄和性别等因素的影响。城市地区的家庭支持水平明显高于农村;地区经济发展水平越高,家长受教育程度越高,家庭月收入越高,家庭支持水平相对越高;有1~2个孩子的家庭的支持水平高于有3个及以上孩子的家庭;不同年龄阶段儿童的家庭支持内容各有侧重;家长对女孩的支持水平高于男孩。促进家庭支持水平的提高是家庭、幼儿园与社会的共同责任,各级政府应积极推动将家庭教育纳入基本的公共服务体系,因地制宜地开展家庭支持项目;幼儿园应成立家庭支持指导小组,定期向家长传授科学育儿知识,经常进入家庭给予针对性的家庭指导;家长应明确和履行自身的职责和义务,合理控制家庭结构,保证家庭资源能够满足孩子身心发展的需要,同时积极主动学习,做好家园协同工作。

儿童视角下中美幼儿绘本的比较

作为儿童喜闻乐见的早期阅读材料,绘本应体现儿童视角。本研究运用质性分析软件NVivo对幼儿访谈资料进行编码,梳理出儿童视角下的绘本表现框架,然后以此为研究工具对中美各20本获奖绘本进行了文本分析和比较分析。结果发现中美绘本在题材、文字和图画三个核心节点上既有相同的表现又存在差异。绘本评选的标准不同、绘本创作者秉持的价值取向不同、绘本创作模式的不同是中美绘本存在差异的主要原因。今后应明确和完善绘本的评选标准,培养专职的绘本创作者,鼓励并支持他们遵循儿童视角创作更多适合幼儿阅读的绘本。

不同专业发展阶段幼儿教师知识结构的特征比较

本研究采用观察、访谈与文本分析相结合的方法,对成熟型、发展型和新手型幼儿教师的知识结构特征进行了研究,发现不同专业发展阶段教师的知识结构都有自身的优势与特殊性,使他们在个人专业发展需求上存在着较为明显的差异。其中,成熟型幼儿教师的个人实践知识丰富,能够灵活自如地开展教学工作;一般教学法知识和学科教学法知识基本够用,但已需补足;普通文化知识和专业学科知识明显陈旧,急需尽快更新。发展型幼儿教师的各类知识基本可以满足个人专业发展需要,但都需要更新和补足。新手型幼儿教师的个人实践知识奇缺,急需尽快补足;一般教学法知识和学科教学法知识基本够用,仍须不断积累;普通文化知识和专业学科知识比较丰富,能够满足当前的工作需要。我们应根据不同发展阶段幼儿教师知识结构的不同特征,开展有针对性的专业培训,在充分发挥不同发展阶段教师知识优势的基础上,促进幼儿教师专业知识结构的完善与专业水平的提高。

基于SWOT模型的民办幼儿园环境分析

SWOT模型是对企业外部环境和内部条件进行分析,然后探寻最佳可行战略组合的一种工具。民办幼儿园作为我国学前教育事业发展中不可或缺的力量,同样面临着园所规划与有效管理的问题。基于SWOT模型,对民办幼儿园外部环境中的机会和威胁、内部环境中的优势和劣势进行详细分析,结果表明民办幼儿园根据自己的实际情况可以采取增长型、转型升级、多元化或防御式等发展策略。

家庭支持对5~6岁幼儿学习品质发展的影响

学习品质是幼儿高质量学习的重要保障,对幼儿当前与未来的学习与发展起着内在推动作用。家庭作为幼儿生活的重要场所,与幼儿学习品质的发展联系密切。本研究以152名幼儿及其家长为研究对象,通过测查幼儿学习品质发展水平和问卷调查家庭支持现状,探析家庭支持对幼儿学习品质的具体影响。结果发现,家庭支持与幼儿学习品质之间存在显著相关,其中生活支持、心理支持和游戏支持均可以正向预测幼儿学习品质;不同水平的家庭支持对幼儿学习品质的各维度及总体均有显著影响,总体来说家庭支持水平越高,幼儿学习品质发展得越好。家长应重视家庭支持对幼儿学习品质发展的积极影响,进一步提升家庭支持水平,尤其要重视提高对幼儿的心理支持与游戏支持,并善于根据幼儿的个体差异,有针对性地培养幼儿的学习品质。

母亲参与和支持对学前儿童共情能力的影响——亲子关系的中介作用

母亲作为育儿责任与育儿活动的主要承担者,为儿童提供生活、教育、心理和游戏等方面的家庭支持,深刻影响着母子关系的建构与儿童共情能力的发展。为探讨母亲参与和支持对学前儿童共情能力的影响机制,本研究采取分层抽样的方式,选取河南省684位学前儿童母亲为研究对象,采用家庭参与和支持测量量表、亲子关系量表和学前儿童共情能力与行为评定量表进行问卷调查。结果显示:母亲参与和支持、亲子关系及学前儿童共情能力三者之间存在显著的正向相关;母子亲密和母子冲突在母亲参与和支持及其各个维度与学前儿童共情能力之间存在显著的中介效应。因此,母亲可通过调整个人支持结构来削减亲子冲突,增强亲子亲密,从而提升学前儿童的共情能力,促进学前儿童的社会性发展。

家庭嘈杂度与幼儿问题行为的关系研究

家庭嘈杂度作为家庭环境的子维度之一,对幼儿问题行为有着深刻的影响。对周口市D县城市和农村各一所幼儿园的310名学前儿童父母进行家庭嘈杂度与幼儿问题行为的问卷调查,结果显示:周口市D县的家庭嘈杂度与幼儿问题行为总体上处于中等偏下水平。父母的学历、家庭平均月收入、家庭居住地(城乡)以及幼儿年龄等人口学变量是影响家庭嘈杂度及幼儿问题行为的重要因素。进一步的相关和回归分析表明:幼儿所在家庭的嘈杂度越高,幼儿问题行为表现的频率就越高。基于以上结果,建议监护人要积极创建和谐安定的家庭氛围,降低家庭嘈杂度;增强对幼儿身心健康的关注,有效预防问题行为;完善政策支持和专业指导,促进农村幼儿的发展。

幼儿园团体学习现状调查

本研究采用问卷、观察与访谈相结合的方法,对幼儿园团体学习现状进行了调查。结果表明,当前幼儿园的团体学习存在着学习活动形式化、学习过程结构化、组织方式模式化的现象,由此带来了幼儿教师团体学习效率和质量的低下,进而造成了团体学习资源的无形浪费。

组织支持对高校青年教师教学能力的影响:心理授权的中介作用

组织支持是促进高校青年教师教学能力和专业能力发展的重要支持来源。为探究组织支持对青年教师教学能力的影响,本研究采用问卷法对中部地区798位高校青年教师展开调查。结果发现:当前,高校青年教师获得的组织支持、心理授权能力及其教学能力均处于中等水平,有待进一步提高;组织支持、心理授权与高校青年教师教学能力三者之间存在显著的正向相关。中介效应检验结果表明,心理授权在组织支持与青年教师教学能力之间存在显著的中介效应,即组织支持可以通过提升青年教师的心理授权能力来间接影响其教学能力。

教育意义的生成是活动材料选择的核心

随着我国经济的迅速发展,社会对幼儿教育关注程度的提高,幼儿教育日渐走向现代化,物质材料的运用也越来越丰富。本期“畅所欲言”栏目关注教育活动材料利用的现状和有效性。我们希望不同见解、不同背景的人们结合自己的实际经验和体会展开对话。

高考中动机损伤的预防与矫治

高考成功的动机损伤,直接影响考生今后的发展。对考生来说,树立正确的价值观,恰当确定目标水平,提高受挫心理承受力,是预防动机损伤的必要条件。教育者需要给予考生适当鼓励,帮助他们调整抱负水平以增强自信心,并运用“支持疗法”、“疏导疗法”、“兴趣培养法”等方法对其进行心理矫治。

生命教育:幼儿教育的思考原点

幼儿的生命是幼儿教育的基石，它包括自然生命、社会生命和精神生命。当前的幼儿教育不仅对幼儿的生命价值本身缺乏应有的关注，对幼儿生命的理解也很片面和肤浅。幼儿教育应该具有鲜明的生命性，幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。