服务需求的跨学科研究生项目化管理探索

研究生项目化管理是在国家战略、社会经济以及研究生教育发展等多重因素的驱动下,应需求而生的一种专业学位研究生培养机制。经过十多年的发展,形成了高校与科研院所联合培养、特需项目建设、高校与产业紧密合作、中心化与工程师学院等适合于不同层次高校、多种面向的实践探索模式。项目化管理符合国际研究生教育发展规律,不仅对我国研究生培养能力大发展提供了高质量的支撑,也为培养机制创新探索了有益的路径。随着科技革命和产业变革的不断深入,在不断加速的知识融合与学科交叉的创新体系、愈加复杂的区域发展及职业需求之下,继续开展以灵活、快速、精准响应需求为特征的研究生项目化管理具有重要的现实意义。建议健全研究生项目化管理的政策环境,加强项目化管理的质量建设,使之成为我国研究生学位授权的重要补充形式。

高校研究生招生全过程质量保障体系的分析

随着研究生招生规模的不断扩大,研究生招生质量问题也日益凸显。针对当前我国研究生招生工作的现状和在具体组织管理、生源质量和过程控制中存在的问题,从党和国家事业发展、研究生扩招、新技术的更迭三个角度剖析对新时代我国研究生招生工作的挑战,在此基础上,提出了应从服务质量、生源质量和选拔质量三方面完善研究生招生全过程质量保障体系。

产教融合推进应用本科“双主体”产业学院建设

随着知识生产方式的变革和企业转型升级的需求,构建“双主体”产业学院成为地方应用型本科高校提高应用型人才培养质量、实现人才培养供给侧与产业需求侧全方位融合的重要载体。理想模式的“双主体”产业学院具有“三园合一”的办学模式和校企“双主体”的运行机制,地方应用型本科高校在推进“双主体”产业学院建设工作中要做到:明确建设内涵与规范,树立标准基线;完善协同发展机制,构筑保障底线;搭建强有力的桥接组织,延伸发展长线;建立产出导向的评价体系,严把质量红线。

地方应用型高校生成性课程的实证研究

课程是实现人才培养目标的重要载体,对地方应用型本科高校而言,开放的、构建的、互动的生成性课程更有助于培养学生的技术技能和创新创业能力,实现应用型人才培养目标。本文以浙江万里学院通信工程专业"移动互联网应用开发"模块方向课程为例,从培养目标、教学内容、组织形式等方面展现了生成性课程的生成机制,对教学团队、研究项目以及教学管理等实践生成条件进行了剖析。

学生学习体验:应用型本科高校课程教学质量评价的新视角

良好的学习体验有助于激发学生的学习动机和积极性,自觉地进入深层次学习,在高等教育领域尤为重要。对应用型本科高校而言,学习体验是培育学生专业素养的重要途径。从国内外教学评价趋势来看,学习体验正逐步纳入评价内容。文章阐述了学生学习体验的内涵、特征与功能,概括了目前地方应用型高校在课程教育质量评价中的问题,提出以学生真正体验到有价值的教学为导向,以事实描述为原则、以促进教学发展为目标、以学生体验为核心的课程教学质量评价,是破解当下地方应用型高校课程教学评价突出问题的重要途径。

专业学位研究生综合素养课程实施的价值意蕴、现实困境与突围路径

综合素养是专业学位研究生培养质量的直观体现,加强专业学位研究生综合素养课程建设关系着专业学位研究生人才培养质量。本文基于目前专业学位研究生综合素养课程实施中存在的现实困境,结合专业学位人才培养目标,从需求出发,倒推式设计课程体系,基于能力导向,组织多元化课程实践,探索构建高质量高水平专业学位研究生综合素养课程体系。

我国高校创业教育课程研究综述

高校创业教育有效开展的核心是建立起创业教育课程体系。近年来,随着我国政府对高校创业教育的日益重视,创业教育课程研究与建设取得了长足进步,但也存在着诸多问题,尚有较大的发展空间。文章对我国创业教育课程的发展状况、研究进展进行了综述,分析了其中存在的问题,并提出了进一步研究和开发的思路与对策。

“双一流”背景下地方高校专业建设的突围与作为

"双一流"战略为地方高校的专业建设带来了新的发展机遇,也带来了严峻的挑战,使地方高校面临更加严重的师资流失和人才短缺、更加艰难的经费与资源获取、更加窘迫的发展环境和更加压缩的生存空间。面对这种新形势,有实力冲击一流的地方高校要把握机会借势而起,而更多的地方普通高校应脚踏实地,理性定位,加快向应用型转型,将更多的精力投入到应用型人才培养与支撑中小企业转型升级的应用型科研服务中去;围绕地方需求科学地制定专业发展规划,突出优势,切近区域而培育特色专业;强化内涵,对接产业而优化课程教学;创新机制,多措并举地完善资源保障。

国内外高校本科专业设置研究综述

本文回顾与梳理了国内关于高校本科专业设置管理的研究现状,对照国外关于本科专业设置管理的相关研究,评述国内本科专业设置研究,并对未来本科专业设置管理的研究方向进行探讨,以求推动我国高校本科专业设置研究的进一步发展。

中外高校本科专业设置自主权运行机制比较

2012年新的本科专业设置管理规定颁布以来,我国高校真正拥有了专业设置自主权,但在运行中仍然存在一些问题。文章通过梳理发达国家高校专业设置自主权的历史演变、运行程序、政府调控、监督评估等,与我国专业设置自主权运行现状进行比较,从差距中寻找原因,并提出相关优化对策,以促进我国本科专业设置自主权的科学有效运行。

自我理论及研究概述

自我研究是心理学中的一个重要问题。众多心理学家对它进行了深入的阐述,并形成了许多富有争议的论断。本文在大量文献资料的基础上,对几个不同方向的自我研究进行了梳理与回顾,并略述一下国内近几年的自我研究。

强化行业能力的应用型人才培养体系设计与实践——以浙江万里学院专业综合改造为例

应用型本科人才培养模式一直是地方本科院校教学研究与探索的核心。浙江万里学院近年来以研究性教学改革为突破口,以专业综合改革为载体,面向区域产业发展需求,致力于探索应用型本科人才培养的科学方法。本文以浙江万里学院围绕"应用能力目标定位,重构三层次课程体系,以亲近产业为目标重组教学内容,以学习兴趣为核心改革教学方法"的探索与实践,分析了适合应用型人才培养的体系设计原则、课程结构、教学内容和教学模式。

高校合作性学习的研究现状、问题及对策

合作性学习作为研究式教学的一种有效学习方法，国外高校经历了长期研究，并形成了颇具实效的成熟而系统的实施方式。在我国，在这方面的探索尚处于初试阶段，理论与应用研究较为零散，先进的教育理念、课程目标设定与科学的教学方案设计的结合存在诸多问题，教学实施中的有效操作难度较大。本文针对合作性学习在我国高等教育中的现状进行梳理，分析实施中的问题，提出相应的改进对策。

评价与培训相结合建立教师队伍良性发展机制

教师是影响教育质量的重要因素,应该是教育改革中最核心与最活跃的因素之一。高等教育的改革与发展依赖于全体教师的理念创新与工作创新,高等教育质量的提高很大程度上取决于教师队伍的素质与能力的发展。本文分析了我国高校教师队伍建设的现状与队伍建设过程中存在的问题,借鉴欧美等国高校教师队伍建设的经验,提出促进高校教师队伍可持续发展的建议。

课程学习体验调查的国际典型量表及其借鉴

学习体验调查是评价课程质量的重要方式。发达国家历经40多年发展,已形成了比较成熟的课程学习体验调查工具,为我国高校课程评价改革提供了可资借鉴的经验。我国高校开展课程学习体验调查,应借鉴国际典型量表的有益经验,结合我国高校课程教学的实际与时代要求,以质量改进为目的,以学生良好学习体验形成的内在机理为主线,从课程目标、学习过程、资源平台、效果反馈等维度设计评价指标及其选题。

我国高校创业教育课程开发策略研究

我国高校创业教育课程开发虽取得一定成绩,但在创业教育课程教学目标、课程体系、教学内容和教学方法等方面还存在着诸多不足。建立多层次创业教育目标与课程体系,形成校本特色创业教育教材,探索基于行动导向的课程教学方式,是提高我国高校创业教育课程建设质量与水平的重要内容。

应用型本科高校教师考核评价体系构建与探索——以浙江万里学院为例

教师考核评价改革是激发高校教师教学、科研、创新创业活力的有效手段,具有实现高校人才培养科学发展社会服务等功能。文章梳理了教师考评的产生、发展过程,分析了目前教师考评存在的问题与根源,探索了以浙江万里学院为例的应用型本科高校教师考核评价体系推广有效路径:"一体二翼"运行机制、"二级管理"保障机制、"双向多元"评价机制。

美英法日四国专业学位研究生教育比较及启示

实现专业学位研究生教育“多而优”的发展是专业学位教育发展的时代任务,在这个重任之下,比较与借鉴是必经的途径,因此文章选取了美、英、法、日四国,梳理其专业学位教育发展历程、学位授权模式、质量保障体系和培养模式,总结其特色与优势,分析其发展中的问题,以期为我国专业学位研究生教育的发展提供有益的借鉴。

长三角地区新建本科院校专业设置研究

以长三角地区新建本科院校专业设置为调查研究对象,分析了长三角地区新建本科院校专业布点比较集中、布局结构与产业结构基本成正相关等设置现状以及所体现出的时间曲线规律、学科基础规律和产业适应规律;针对长三角地区新建本科院校专业发展不平衡、特色不够明显等问题,提出了提高专业设置有效性、建设特色专业、构建专业退出机制等新建本科院校改进专业设置的建议。

试论供给侧结构性改革背景下我国本科高校专业的设置和建设

在供给侧结构性改革背景下,我国本科专业设置必须以市场需求为导向、以学科发展为基础,把提高专业设置和建设质量作为供给侧结构性改革的基础和重点。高校主管部门要通过完善专业评估制度,建立专业设置预警与淘汰机制,确保高校专业设置符合区域产业发展的要求;高校要主动地优化专业设置,加强特色专业建设,确实提升专业的市场竞争力和吸引力,从而提升优质高等教育资源的供给能力和水平。