旧传统与新文明:民国时期儿童玩具观念的现代变迁

玩具与工具都不是新概念,但把玩具认同为儿童学习与发展的工具则是较为现代的观念。在民国时期,伴随着儿童观的革新,玩具观念也迅速地由旧传统的嬉闹观转向新文明的工具观,传统的自然玩具与乡土玩具被抛弃,为教育与政治服务的现代玩具备受欢迎。曾用于发现儿童的复演论未能为旧传统的玩具提供理论辩护,由进化学说带来的以本能和天性为生物学基础的发展主义促成了玩具的教育化和工具化,儿童与民族国家命运同构观则促使玩具成为救亡图存的政治工具。玩具观念的现代化过程同时是一个以“传统的他者”为桎梏,而以“现代的他者”为资源来建构“现代的自我”身份认同的过程。儿童对玩具的享用所构成的“传统的我们”被遗失在民国学人的视野之外,未能成为时人建立现代玩具观的童年资源。玩具工具化有其积极的历史意义,但若忽视儿童作为定义玩具的真正主体,那么再现代的新文明也依旧会成为束缚儿童享用与发展的旧传统。

基于医学创新人才培养的生物化学与分子生物学实验技术课程体系的改革与实践

本文探讨了以生物化学与分子生物学课程为试点,打破以往实验课依附于理论课的传统教学模式,将生物化学与分子生物学实验技术课从理论课中剥离出来,设置独立的课程和考核,构建线上线下虚实结合的实验技术课程体系。以培养创新型人才为目标,以课程内涵建设为根本,以实验设计为灵魂,以第二课堂和大学生创新训练项目为两翼;极大地促进了医学生科技创新思维的形成和发展,激发了医学生参与科技创新的积极性,促进了学科优势和科研平台向医学生科技创新能力的有效转化。

爱,就在平凡的日常生活中

一、对孩子表达爱父母给孩子的爱不是抽象的,应具体到对孩子说的每一句话与做的每一件事情中,从而让孩子有效地感知与体验到。在绘本《团圆》中,我们可以看见父亲如何向孩子表达亲情之爱:父亲从遥远的地方回家过年,见到孩子的第一反应就是抱起孩子,然后是给孩子精心挑选的礼物;带孩子去平时从不让去的、充满冒险性的屋顶;让孩子骑在肩头看热闹的舞龙;当孩子丢失心爱之物时,充满善意地安慰……在这些点滴行为中,孩子能清楚地感受到父亲对自己的关注和理解,从而建立对父亲的积极认知和深深的情感依恋。

认知、保护与关爱:生命教育融于日常生活

对幼儿进行生命教育往往让家长感觉棘手,一方面因为这个话题对于年幼的孩子似乎显得有些深沉,另一方面因为生命教育所涉及的内容非常庞杂。我们把针对幼儿的生命教育归纳为三方面:从认知上了解与认识生命,拥有一定的自我保护方法和技能,在情感态度上热爱与善待生命。

流域人类活动对鄱阳湖生态安全演变的驱动

分析了20世纪80年代到2008年鄱阳湖生态安全演变趋势及其阶段性特征,深入研究了流域人类活动与鄱阳湖生态安全之间的相关性及鄱阳湖生态安全演变的主要驱动因素.结果表明,鄱阳湖生态安全状况经历了3个演变阶段,总体呈下降趋势:①其中20世纪80—90年代为快速下降阶段,由很安全状态下降为安全状态;流域社会经济不合理的发展模式,尤其是20世纪50—80年代大规模围垦等人类不合理开发活动,导致该阶段鄱阳湖生态安全状况快速下降.②20世纪90年代到2002年为缓慢下降阶段,总体处于"安全"水平;伴随着1992年鄱阳湖被列入国际重要湿地以及1998年"退田还湖、移民建镇"等保护措施的实施,使该阶段鄱阳湖生态安全状况下降速度有所减缓.③2003—2008年为反弹下滑期,总体已接近"一般安全"水平;随着2003年三峡工程试运行以来,鄱阳湖与长江江湖关系发生了较大变化,这一阶段鄱阳湖流域进入了新的发展阶段,致使其生态安全状况进一步下降.流域社会经济不合理发展模式是鄱阳湖生态安全状况下降的重要原因,对鄱阳湖的过度无序利用直接驱动了其生态安全状况的恶化,湖区人口增长与其生态安全状况下降之间有着很好的相关性,维护鄱阳湖生态系统处于"安全"以上水平,湖区人口密度应控制在350人/km2以内.按照保护优先的思路,坚持人湖和谐的流域可持续发展模式是保障鄱阳湖生态安全的关键.

婴儿的社会性哭闹

哭或哭闹是婴儿的“语言”,婴儿有生理需要和社会性需要时,一般会通过哭闹来表达。从出生到3个月前婴儿的哭闹基本为生理性哭闹,之后随着婴儿情绪的发展、亲子依恋的形成、社会认知的发展和社会性需要的增加,社会性哭闹增多。生理性哭闹和社会性哭闹在哭闹的原因、哭闹引起的父母反应和哭闹的安抚方式等方面有很大的差异。建立安全型的亲子依恋,及时回应婴儿、满足婴儿的社会性需要是安抚婴儿社会性哭闹的有效办法。

绒山羊生长期次级毛囊cDNA消减文库的构建及其序列分析

【目的】构建绒山羊生长期次级毛囊的消减文库,寻找绒毛生长的相关候选基因。【方法】以生长期次级毛囊cDNA为tester,休止期次级毛囊cDNA为driver,利用抑制性消减杂交技术构建生长期次级毛囊消减文库并进行生物信息学分析。【结果】构建了具有高消减效率的cDNA文库。随机挑取20个阳性克隆进行PCR扩增,插入片段长度主要分布在250～1000bp之间。挑取750个克隆进行测序,得到342条有效序列,平均长度596bp。进行同源性分析,有298个与nucleotide数据库山羊及其它物种的已知序列同源。在EST数据库中找到38个相似EST序列和6个无同源性序列。对298个已知功能基因的ESTs进行分类,细胞分裂类为13个、细胞信号类为49个、细胞结构蛋白52个、细胞防御类21个、代谢类46个、基因/蛋白表达类37个、未分类的80个。【结论】应用SSH技术,构建了绒山羊生长期和休止期次级毛囊差异表达基因的cDNA文库,为进一步筛选绒毛生长相关的候选基因奠定了基础。

内蒙古绒山羊皮肤干细胞定位的初步研究

为了确定干细胞在内蒙古绒山羊初级毛囊、次级毛囊及表皮中的位置,通过对绒山羊颈部静脉注射BrdU,每周取皮肤样本,用4%多聚甲醛固定,常规石蜡包埋,切片,免疫组织化学检测。结果发现,免疫组织化学检测在前10周内BrdU结果呈阳性,说明皮肤中存在干细胞,BrdU可用于大动物短时期的体内标记;BrdU用于大动物标记时在绒山羊体内的存留时间大约为10周;初步判断初级毛囊和次级毛囊及表皮中均存在干细胞,而且干细胞的niche可能就位于毛乳头处;用IV型胶原粘附培养初级和次级毛囊的毛乳头,其呈圆形或多边形,核大,核仁明显,细胞器少,细胞呈克隆生长,慢周期性,具有无限的增殖能力。经流式细胞术检测,初步证明为毛乳头处存在毛囊干细胞。

改造经验与经验的改造:杜威论教育与民主的基础

经验的改组与改造是杜威教育哲学与教育实践的根本落脚点。在提出"教育即经验的改造"之前,杜威检视了三种类型的经验:理性主义的经验观、经验主义的经验观和"无目的"的经验观。受建立指向个体生长的经验观信念的驱使,杜威对经验进行了改造,所做的努力主要有:确立经验的主动性、恢复经验的目的性和理性、建立经验的系统性。改造过的经验同时具有作为个人经验的个体属性和内含社会控制精神的社会属性,由此教育通过系统地、有目的地组织和改造指向生长的经验以帮助社会实现参与式民主。

游戏:想象与规则发展的场域——维果茨基的游戏观透视

维果茨基认为游戏的核心要素是想象和规则。想象将儿童的视觉世界转化为意义世界;规则能促进儿童自我规范的发展与道德的萌芽。游戏是介于婴幼儿时期所具有的一种全然情境限制与成人思考之间的过渡性阶段。游戏使儿童的发展定向于未来,是儿童规范自身又解放自身的辩证工具,是儿童成长为"人"的必经路途。想象与规则在发展初期相互依赖,共同在游戏中"安家",但在发展后期,想象和规则与游戏"分家",在个体和人类社会的发展历程中"另立门户"。经过儿童期,游戏看似解体了,但仍然在两条主线中得到了表达。想象发展成了文化创造的基础,规则成为调控文明的"杠杆"。

Hox基因Prox1在绒山羊皮肤中的表达

为探讨Hox基因Prox1在绒山羊皮肤中的组织时空特异性表达情况,选取不同时期的绒山羊胎儿皮肤和成年羊皮肤为研究材料,应用组织化学原位杂交技术研究了Hox基因Prox1在绒山羊皮肤中的表达.结果发现Prox1基因从胎儿后期105天开始表达,在115天、125天皮肤初级毛囊的皮质层、内根鞘及毛乳头周围有明显的杂交信号;成年羊5月,7月,10月皮肤毛囊的皮质层,内根鞘及次级毛囊的毛干部位有杂交信号.初步推测Hox基因家族成员Prox1在绒山羊毛囊发育和绒毛生长中发挥着一定的作用.

跨文化社会文化意识与外语教学

外语教学中社会文化意识、社会文化知识、社会文化能力这三个概念既有联系,又交叉重叠,也存在差别。认清三者关系,将语言与社会文化知识学习相结合已成为我国外语教学发展的必然。

高校英语教学中能动式教学模式建构思路探析

能动式英语教学模式是近几年学术界关注的焦点,它以提升学生学习的主动性为目标,以增强学生英语学习的兴趣为宗旨,以促进高校英语课堂师生之间的互动为前提,这种全新的教学模式在未来高校英语教学中能够发挥出巨大的功效。文章基于对能动式英语教学模式的理解,介绍能动式英语教学的概念,阐释英语能动式教学模式实施的可行性与重要性,结合当前高校英语教学现状,提出能动式教学模式在高校英语教学的建构思路。

大学英语阅读理解应试技巧

阅读理解既可以检验学生的语言水平,也能检验学生的阅读速度和理解能力。它是考试的重头戏,也是得分的关键。培养良好的阅读习惯,掌握熟练的应试技巧,是学生平时准备工作和应试中的重中之重。

BrdU标记山羊皮肤组织的免疫组化检测

目的:探讨5-溴-2-脱氧尿嘧啶(BrdU)标记绒山羊皮肤组织的可行性及免疫组化检测条件的优化。方法:通过对绒山羊颈部静脉注射不同剂量BrdU,活体取背部皮样,经4%多聚甲醛固定,石蜡包埋切片,免疫组织化学技术检测不同的BrdU注射剂量、二抗及链霉菌抗生物素-过氧化物酶浓度、抗原修复方式、DNA变性温度对BrdU标记结果的影响,以寻求检测的最佳条件。结果:观察到在试验组山羊皮肤组织中有红色的BrdU阳性细胞的分布。未经BrdU标记的对照组动物的同部位组织中均未见BrdU阳性细胞出现,而显示阳性结果的连续切片的阴性对照均为阴性。结论:BrdU可以用于内蒙古绒山羊的活体标记,BrdU标记剂量无明显区别;2 mol/L HCl 37℃变性30分钟,胰蛋白酶37℃修复30分钟,生物素标记的第二抗体和链霉菌抗生物素-过氧化物酶的稀释度为1∶100,此种条件下免疫组化检测结果最佳。

BrdU标记内蒙古绒山羊皮肤干细胞的初步研究

为了探讨BrdU标记绒山羊皮肤干细胞的可行性，并初步确定干细胞的位置，试验采用静脉注射BrdU后进行免疫组化检测，分离培养毛囊的标记部分并检测细胞周期。结果表明：BrdU在绒山羊体内的标记时间为10周；免疫组化AEC染色阳性细胞核呈红色，阴性细胞核不被着色，说明BrdU标记信号存在于初级、次级毛囊及表皮中；注射初期毛囊及表皮增殖细胞均被标记（包括干细胞），4周时标记细胞主要位于毛囊的下部，6周时阳性信号减少且有向上迁移迹象，8～10周标记细胞明显减少或消失，10周后无阳性信号；Ⅳ型胶原黏附培养毛囊的标记部分细胞呈克隆生长；流式细胞检测得到F2代G0／G1比为（73．98±4．74）％，初步证明干细胞的存在。

认知单元图形对阅读速度的影响

阅读是人类获取外部信息的重要能力,阅读速度则是阅读能力高低的重要体现。通过对比试验证明,以增大的阅读单元并以图形的形式阅读,可以有效地提高阅读速度,培养学习者由有声阅读到无声阅读的习惯。

成人“逗孩子”行为研究

成人“逗孩子”是常见的社会现象,方式多种多样,大致包括身体层面、心理层面和文化层面的逗乐行为.从文化的角度剖析可以发现,逗乐行为中包含了民间的儿童心理学;满足了成人的权威心理和“好大人”心理需要;消解了人性中的善恶,逃脱了道德观的稽查.逗乐行为也是不公平的,它让成人感到其乐无穷,但却让孩子感觉其“涩”无比.减少、消除或者杜绝逗乐行为,成人要教育孩子大声说“不”,要自我觉察与反省,承担保护儿童的责任,从而使孩子免受被“逗”之苦,为儿童的成长护航.

请别这样逗孩子

“逗孩子”是成人生活中习以为常的事情，但却少有人能意识到“逗”中的不公平：成人在逗孩子的过程中取乐，而孩子却在被逗中体验到强烈的紧张与不安。孩子稚嫩的话语与体态博取了成人的喜爱与呵护，但同时也成为了成人揶揄的对象。每个成人都能通过逗孩子开怀大笑，但这“逗笑”却可能造成儿童人格的缺陷。

重释“最近发展区”——兼谈对幼儿教育的启示

维果茨基提出的“最近发展区”概念,从年龄阶段上看,既适用于学龄儿童,也适用于学前儿童;从动力上看,既有外驱力,也有内驱力.对于学前儿童,游戏打开了儿童的意义世界,让儿童自愿地遵守规则以及使儿童有效地管理情绪等方式创造他们的“最近发展区”.幼儿教育应灵活运用“脚手架”,充分调动游戏、教师和同伴在儿童发展中的作用;同时,还应兼顾幼儿内部“心理工具”的发展,在“授之以鱼”的同时“授之以渔”;再次,在着力发展幼儿的“认知区”时,还应兼顾“情绪情感区”、“精神区”的发展。