日本产学官合作助推创新生态系统建设的实践经验及其对中国产学研融合发展的启示

日本自第四期科学技术创新基本计划启动以来,助推创新生态系统建设成为其产学官合作的核心目标。为全面系统把握日本“产学官”纵深推动创新生态系统建设的合作机制,从驱动因素、规划设计、落地实践三方面入手进行分析,并以在区域创新生态系统建设计划中被评为优秀等级的“筑波创新生态系统”项目的建设实施为案例,具体分析其运作模式。分析结果表明,在创新驱动方面,科技创新作为产学官合作主体的利益联结点推动了政府、学术界、产业界持续深入地参与产学官合作活动;在制度举措方面,日本政府从构建“产学官”知识循环体系、提升产学官合作的规模与效能、加固并拓宽产学官合作桥梁、加速推进跨界主体的深度融合入手,对产学官合作政策进行了进阶优化。案例分析表明,立足区域优势规划设计、强化中介力量以推动跨界交互、促进协同运行以实现从知识生产到创新制造的循环迭代是日本产学官合作的实践特征。借鉴日本经验,未来我国产学研协同创新推进应在顶层设计上建立完善产学研融合发展机制、在驱动主体方面推动构建多元协同创新合作体、在动力核心方面充分发挥大学的知识生产作用、在运行保障方面注重引入中介协调力量。

元宇宙视域下沉浸式教学的构建原则、路径及实施机制

元宇宙技术在高等教育领域的应用是当前高等教育信息化发展的新趋势、新动向。元宇宙视域下的沉浸式教学,具有感受即真实的沉浸体验、开放共创的平等互动、丰富多样的元素配置、科学精准的迭代优化的特点。元宇宙视域下的沉浸式教学,应坚持“身心不可分离”的理念、突出主体实践性的要求、基于课程知识的传授的构建原则,以“技术支撑+体系构建”为思路、以“主体实践+情感互动”为主线、以“任务教学+协作探究”为途径、以“动态监测+评价反馈”为依据,分别从宏观层面、设计层面、教学层面和实施层面着手,全方位推动沉浸式教学的顺利有序开展。

变革与重塑:美国高校数字治理的实践路径与启示——基于亚利桑那州立大学的范例

数字赋能高校治理是高等教育数字化转型的关键议题和当前高校信息化建设的热点问题。亚利桑那州立大学基于提升大学的内生发展动力、支持大学规模的持续扩张以及促进可持续创新的治理转型目标,从适应性治理理念、分布式治理结构、开放式治理程序和防范性治理规范四方面着手以构建数字治理体系,并通过聚焦教师与学生两大主体、立足实际需求与效率安全、推动基础设施完善和产品开发、促进互动合作与实践参与等数字治理行动,有力地推动了大学的数字教学发展、数字管理系统的构建与运行、数字校园建设以及服务地区数字发展。基于亚利桑那州立大学的数字治理经验,我国高校数字治理应立足于高校的使命目标与发展需求,并采取长期规划与短期优先事项相结合、灵活敏捷与规范可控并重以及注重发挥技术主体的协同创新作用等路径,以推动数字治理实践。

香港建设世界一流大学之政策研究

为建立具有卓越学科领域的世界一流大学,促进社会与经济的发展,提升国际竞争力,香港于1996年开始推行"卓越学科领域计划",2004年进一步发布《香港高等教育:共展所长,与时俱进》的战略报告。在上述两大政策推动下,香港地区的大学在世界大学排行榜上的名次、科研水平、人才培养质量等均取得了显著的成绩。香港建设世界一流大学的政策以"大众化中追求卓越"为基本价值取向,以卓越学科带动一流大学建设作为其战略路径,采用"政府—教资会—高校"立体化管理的模式,通过科学客观和明确具体的目标任务以及严格的审核和监督机制构建起了政策行动一体化的运行体系,对我国内地"双一流"建设战略的推进具有一定的启发意义。

耶鲁大学在线教育发展战略研究——基于耶鲁大学在线教育委员会系列年度报告的分析

在线教育是当前国际高等教育发展的新趋势、新动向,并且成为各国高等教育深化改革、提高质量和提升国际竞争力的重大举措。高校如何顶层设计、系统规划与实施在线教育发展战略,以保障在线教育可持续发展,成为亟待研究的重大问题。文章运用政策分析法对耶鲁大学近年来发布的系列在线教育发展战略报告的出台背景、主要内容及其实施与成效等进行了系统分析,结果发现:以渐进式政策指导在线教育的发展、将优质在线教育作为大学整体发展的重要推动力、以不断推进在线教育与传统教育的深度融合为主线、将教师作为在线教育可持续发展的核心资源、以高校内部多部门共同参与的协作机制为支撑,是耶鲁大学在线教育发展的基本特征。

日本产学官合作制度的纵向解析:演进逻辑、内在特征与运行困境

产学研融合作为增强国家与区域技术创新能力的主要战略途径,被各国、各地区视为整合优化科技资源配置、提升科技创新效率以及带动科技人才培育的重要举措。日本自以制度化推进产学官合作以来,面对各发展阶段的国际竞争压力与自身发展阻碍,中央政府在提升国家科技创新能力的利益驱动下型塑着产学官合作制度的发展方向,并在多元主体的协作实施下推动产学官合作制度以渐进性变迁路径和强制性变迁模式持续演进。基于理性制度选择主义纵向解析日本产学官合作制度的演进逻辑发现,日本产学官合作制度始终遵循“知识增量—科技创新—经济发展”的制度理念,将创建良好的政策环境以引导组织行为作为制度目标,并将提升关键主体的耦合程度视为制度重点。但同时,在制度设计层面存在相对忽视地方政府职能、在制度推进过程中中央政府过多干预以及在制度落实中多元主体跨界壁垒持续阻碍的问题。

中国工程教育治理的演变历程、体征要素与路径指向

构建中国工程教育治理体系是解决工程教育领域顽症痼疾、赋能培养大批卓越工程师、建设世界重要人才中心和创新高地的必然选择。基于政策网络理论,我国工程教育治理历经政府科层主导、拓展多元主体和构建治理网络三个历史发展阶段,并在体征要素方面呈现出了治理主体范畴持续扩大且主体类型日渐多样、治理结构从单一等级化向混合形式持续拓展、治理工具的选取从强调规制命令逐渐转向注重宏观引导以及协商机制、沟通机制与试点机制逐渐形成的特点。同时也存在多元主体结构仍待优化、治理网络的资源整合程度不高、治理工具开发运用不足以及运行保障机制仍需完善的突出问题。未来我国工程教育治理体系的构建应以充分发挥政府元治理角色的关键优势、持续推动内外部网络的联系与互动、注重管理规制与软法治理相结合以及不断完善协商机制与信息流通机制为路径指向。

从政府战略到院校行动:香港世界一流学科建设的经验及启示

香港1996年启动的"卓越学科领域计划"试图打造卓越学科领域以带动世界一流大学建设。在此计划指引下,各高校纷纷制定一流学科发展战略,以实现建设卓越学科领域的世界一流大学总目标。在政府战略规划和院校具体行动密切配合下,香港地区大学排名、科研水平和国际化水平均显著提升。香港一流学科建设具有以下特征:特色与创新并存的学科建设理念;政府引导下高校自主发展的学科建设模式;系统规划与灵活调整相结合的学科建设方案;严格的审核监督和自由竞争相结合的保障机制。

世界一流大学建设政策运行机制:香港的经验与启示

近年来,基于社会经济发展和国际竞争力提升以及本土高等教育改革发展的需要,各国(地区)纷纷出台并大力推行一流大学建设政策。在此背景下,1996年香港启动"卓越学科领域计划",2004年进一步发布"香港高等教育:共展所长,与时俱进"战略报告。香港建设世界一流大学的政策现已取得显著成效。当前,我国大陆"双一流"建设战略刚刚启动,还面临诸多问题和挑战,亟待借鉴香港的经验构建高效的政策运行机制:坚持效率优先、兼顾公平的政策取向;明确大学的角色定位,引导大学特色发展;科学规划政策目标,明确主要战略任务;建立严格的审核监督与淘汰机制,保障院校发展活力和竞争动力;组建独立的第三方组织,充分发挥高校在"双一流"建设中的自主权。

国际注册工程师资质认证制度的建构逻辑与改革趋向——基于美、英、日、澳四国的范例

经济全球化与新工业革命演进交织下,注册工程师制度对国家和地区工业科技迭代发展、产业结构转型升级、卓越工程师人才培养等发挥着重要支撑作用。美、英、日、澳四国注册工程师资质认证制度建构逻辑与改革趋向的研究表明:认证主体与组织上,形成功能多样且分工明确的多元主体协同机制;认证程序与标准上,分层考试和申请考核并行,注重非技术能力培养;认证对象发展路径上,进行多样化职业生涯分类设计,注重发展继续教育;认证融通与国际互认上,打造专业认证与工程师资质认证紧密衔接的国际互认机制。