引导学生比较学习 轻松提高历史课堂

教育家赞可夫说过：“比较的学习有时比直观的传授还有效。”在长期的历史教学实践中，笔者感觉到：巧用比较法，引导学生通过对不同时间、空间条件下的历史事件、现象和人物进行比较，找出异同，发现本质，探寻历史发展规律，是轻松提高历史课堂教学效果的有效方法之一。

让语文课堂绽放情商的火花

爱因斯坦曾经说过：“一个人智力上的成功很大程度上取决于人格的伟大。”最新研究结果也显示，一个人的成功，只有20％归于智商的高低，而80％取决于情商水平。为了适应教育改革，我县“生命化育人方案”更是要求广大教师在具体的教育教学过程中，构建“情智共生”的课堂，达到育人目的。多年的语文教学实践中，笔者深刻体会到，情商不是天生注定更不是神秘莫测的，可以通过培养来提高。

术前血清瘦素水平对骨关节炎患者全膝关节置换术后继发深静脉血栓的预测价值

目的:分析原发性膝骨关节炎(OA)患者术前血清瘦素水平与全膝关节置换术(TKA)后深静脉血栓(DVT)风险之间的关系,为DVT早期筛查工作提供新的生物学标志物。方法:收集2017年3月至2020年3月我院收治的280例因严重原发性膝OA而接受TKA治疗的患者的血清样本,根据术后5 d行双下肢深静脉彩色多普勒超声检查结果将患者分为DVT组和非DVT组。比较两组患者术前血清瘦素水平。采用单因素和多因素Logistic模型分析血清瘦素水平与骨关节炎(OA)患者TKA后继发DVT的关系。采用ROC曲线分析血清瘦素水平对OA患者TKA后继发DVT的预测价值。采用Pearson法分析DVT组患者血清瘦素水平与其他生化指标的关系。结果:DVT组患者术前血清瘦素水平42.54(27.25,62.02)ng·ml^(-1),高于非DVT组的19.82(12.86,29.22)ng·ml^(-1)(P<0.05)。经单因素和多因素Logistic回归分析,血清瘦素水平≥20.85 ng·ml^(-1)是OA患者TKA后继发DVT的独立危险因素(P<0.05)。血清瘦素水平对OA患者TKA后继发DVT的ROC曲线下面积为0.847(95%CI:0.790~0.904),对应截断值为25.325 ng·ml^(-1),特异度为72.6%,敏感度为83.6%。血清瘦素水平与HDL-C(r=-0.344,P<0.001)、CRP(r=0.231,P=0.001)、TNF-α(r=0.381,P<0.001)有一定的相关性。结论:术前血清瘦素高表达水平是TKA继发DVT的独立危险因素,可作为有效的预测OA患者TKA后继发DVT风险的生物标志物。

公共管理视域下政府如何为民办幼儿园“解毒”?

随着人们观念的转变,对学前教育的重视是家长培养孩子避免落在起跑线上的现实反应。所以,民办幼儿园作为学前教育的重要载体得以快速发展,然而近年来“虐童”“猥亵”“喂药”等事件的频频发生使得人们对学前教育“敬而远之、心生芥蒂”,为民办幼儿园“解毒”成为社会亟待解决的一大难题,那么作为国家公共部门的政府又该有何作为?作者从公共管理的视角分析现状、探索政府在管理过程中的角色定位。

论语文教学中学生创新思维能力的培养

教育领域是培养创新能力的主阵地。语文作为百科之母,肩负着培养学生创新思维能力的重要任务。在语文教学中,创新思维能力的培养可采用以下途径:创设最佳情境,提供创新条件;巧妙设置问题,激发创新兴趣;丰富想象能力,拓展思维空间;变换思维方式,有的放矢进行训练。

脊柱外伤临床诊治的方法和效果

目的：探讨分析脊柱外伤临床诊治的方法和效果。方法：我院于2011年1月-2013年4月收治的100例脊柱外伤患者，依据患者的病情并给予相应的康复治疗，手术治疗和药物治疗综合疗法。结果：100例脊柱外伤患者经过综合疗法，96例（96％）痊愈，4例（4％）未痊愈，其中3例未痊愈患者的年龄在65岁以上，年龄越高的患者有着较低的治愈率，P〈0．05，有统计学意义。结论：综上所述，脊柱外伤患者在实际的诊断过程中，更应该通过CT、MRI等放射学进行联合检查，进而加以确诊，并针对脊柱外伤患者实际的病情情况采取康复治疗、手术治疗以及药物治疗综合疗法，对相对有效的综合治疗方案加以确定，总之，脊柱外伤患者采取康复治疗、手术治疗以及药物治疗综合疗法有着较为确切的疗效，有着一定的可行性和安全性，值得临床推广。

宁乡县城北中学“4321”高效课堂模式建设巡礼

提高课堂效率，真正达到教育教学的低负高效，这是现代教育改革永恒的主题。在素质教育不断普及、新课程改革方兴未艾的背景下，走过了一个多世纪的楚沩名校——湖南省宁乡县城北中学（以下简称“我校”）适应时代进步、社会发展、教育改革不断深入的要求，特别是学校迅速发展的需要，传承百余年的优秀传统文化与教育教学管理经验，坚持符合自身特点的校本教研，探索、实践并总结出了个性化高效课堂建设的新模式——“4321高效课堂模式”：

正确认识语文多媒体教学

一、多媒体教学手段对语文教学有着极其重要的作用 1．创设教学情境，激发学生兴趣 由于语文知识本身包罗万象，学生认知心理也尚未成熟，如果采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段，课堂里经常会出现教师讲得口干舌燥，学生却听得兴味索然的景象。