从课程发展角度理解跨学科学习

《义务教育课程方案(2022年版)》要求加强课程综合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习;原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。小学科学原本就属于综合课程,课程标准也没有必要再提10%的跨学科学习的课时要求。

指向跨学科概念的单元教学设计模式

在科学课程标准的内容结构图中,13个核心概念之间用虚线间隔,体现了课程标准对学科融合的要求。在融合核心概念的学习基础上,课程标准希望能够帮助学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念,并且在每一个核心概念的引语部分,明确提出了有助于学生形成的跨学科概念,这实际上明确地要求将跨学科概念的学习落实在日常科学课堂之中。将跨科学概念真正落实到科学课堂之中,需要教师真正理解跨学科概念融入小学科学教学的价值,挖掘教材中各个教学单元所指向的跨学科概念,进行指向跨学科概念的单元教学设计。

将科学家探索故事渗入教学

为了做好科学教育加法,教育部指出,要指导各地中小学广泛开展课内外科普教育活动。在科学课堂教学过程中,让学生了解科学家的探索故事,非常有利于培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任,从而提高学生的核心素养,培育科学精神。

“教—学—评”一体化的科学课程设计与实施--以人教/鄂教版《科学》为例

“教—学—评”一体化作为一种教学策略,希望教师将评价作为教学的一部分,在教学过程中以教学目标为评价标准,运用多种评价方法观察学生的行为表现和发展情况,同时,师生可以根据学生的发展情况调整教与学。小学科学的“教—学—评”一体化是在课程标准指导下,以核心素养为导向,设定真实的问题,在引导学生开展探究和实践过程中关注学生的真实表现,促进核心素养目标的达成。在小学科学课程中实现“教—学—评”一体化,需要做到:教科书设计要支持“教—学—评”一体化,教材资源要服务于“教—学—评”一体化,教学设计要围绕“教—学—评”一体化。随着技术的不断进步,“教—学—评”一体化采用的方法及其在教学过程中发挥的育人作用也要不断发展。

紧跟时代步伐 促进教学相长

人教/鄂教版小学科学教材坚持正确的政治立场和价值导向,注重教材的方向性;以课程标准为依据,注重科学核心素养目标的落实;坚持学科逻辑和认知逻辑相统一,注重教材的科学性和适宜性;坚持基础性与先进性并重,注重教材的时代性和发展性:是一套精心打造的适应时代需要和我国国情的科学教材。使用本套教材不仅有利于培养学生的核心素养,也有利于提升使用教材地区教师的专业素养。

精准落实课标变化 用心打造精品教材——人教/鄂教版科学教材整体解读

为落实课程标准精神,人教/鄂教版小学科学教材从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面努力实现素养导向的课程目标,整体融入了课程标准要求的学生必做探究实践活动。教材在课程结构进阶、低年级段幼小衔接、循序渐进理解跨学科概念和学习内容跨学科设计等方面做了深入探索,并通过实现“教一学一评”一体化来落实课程标准作为输出标准的要求。

神经内镜辅助与单纯显微镜下听神经瘤切除术的疗效比较

目的比较神经内镜辅助与单纯显微手术治疗听神经瘤的效果差异。方法回顾性分析2019年1月至2022年7月南京医科大学第一附属医院神经外科行听神经瘤切除患者的临床资料,按照手术方式的不同分为观察组(显微镜+内镜辅助组)28例与对照组(显微镜组)44例,比较两组肿瘤全切率、内听道后唇磨除范围、术后并发症率、术前及术后6个月面神经功能情况(House-Brackmann分级)。结果观察组与对照组相比,肿瘤全切率及术后面神经功能障碍率,差异无统计学意义(P>0.05);观察组的内听道后唇磨除范围直径(5.70±0.58)mm低于对照组(6.70±0.58)mm,并发症发生率(7.14%)低于对照组(27.3%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论神经内镜辅助显微手术治疗听神经瘤可以减少内听道后唇的磨除范围,从而减少并发症的发生。

人教/鄂教版小学科学新教材落实核心素养目标的编写路径及使用建议

面对新的科学教材,教师要正确理解和把握科学课程发展新理念,了解新教材的编写路径。人教/鄂教版小学科学新教材注重向科学观念目标的转变、关注科学思维发展目标、落实探究实践能力培养目标、内化态度责任培养目标、重视教学评一体化。教师在使用人教/鄂教版小学科学新教材时应注意:放眼教材整体布局、分析教材横纵关系、把握教材创新之处、围绕教材开发丰富的教学资源,开展新的教学实践。

羊肉品质重要候选基因研究进展

羊肉凭借高蛋白、低胆固醇、低脂肪等特点受到消费者的喜爱。现阶段,育种学家们通过分子生物学的方式筛选与羊肉品质相关的候选基因,为肉羊品种改良等分子育种提供依据,以促进羊肉品质的提升。该文就与羊肉pH、肌内脂肪沉积以及脂肪酸分布等相关的候选基因进行综述,以期为后续羊的遗传改良、羊肉品质提高以及新育种技术的研发提供参考。

基于连接组学技术的额叶胶质瘤患者脑网络结构与认知功能的关系

目的利用连接组学技术探讨额叶胶质瘤对脑网络的累及模式,分析额叶胶质瘤患者脑网络和认知功能的关系。方法回顾性分析南京医科大学第一附属医院(江苏省人民医院)接受诊疗的45例额叶胶质瘤患者,运用连接组学技术创建患者个性化大脑网络图谱,分析额叶胶质瘤对传统功能结构和非传统功能网络的累及模式。前瞻性收集10例患者影像学和神经心理学资料,分析额叶胶质瘤脑网络与认知功能间的关系。结果回顾性研究中,45例患者中33例(73.33%)肿瘤累及传统的大脑功能结构(皮质脊髓束和语言区等);43例(95.56%)肿瘤累及非传统的大脑功能网络,最常累及中央执行网络(51.11%)和突显网络(44.44%)。前瞻性研究中,10例患者中有7例累及中央执行网络(70%),6例累及突显网络(60%);10例患者术前简易精神状态检查平均(19.63±8.51)分,蒙特利尔认知评估平均(14.34±7.62)分,均出现不同程度的认知功能减退。结论额叶胶质瘤不仅会累及大脑传统功能结构,还会累及非传统的功能脑网络。非传统功能网络的损伤常常导致患者出现认知功能障碍。

教材如何做好科学教育加法

教材编者应该怎样理解习近平总书记强调的“要在教育‘双减’中做好科学教育加法”,并且落实在教材编写中呢?第一,教材要增加科学教育内容。中共中央办公厅、国务院办公厅2021年的“双减”文件指出,学校要开齐开足开好国家规定课程,做到应教尽教,不得随意增减课时。目前,有的学校小学科学课常处于开课不足且随意被减的状态,“做好科学教育加法”就要开足科学课,要把随意挤占、削减科学课时定为不可触碰的红线。

高等教育中批判性思维培养的策略探究

批判性思维主要是在事实论据基础上个人对事物得出结论与评价的能力与倾向,要求人们对各种来源的信息进行加工处理,提出独立和建设性的见解和评价,提高个人解决问题的能力。随着批判性思维在人才培养中的重要性不断提高,在教学过程中培养学生批判性思维成为被关注的焦点,批判性思维培养的研究已成为当前教育相关领域的一项重要研究课题。在高校课程教学中,应对学生进行批判性思维的培养,以达到知识技能和批判性思维协同发展的目的。

用论文写作驱动课题研究

课题研究初始,需要有一个研究主题,这个研究主题基本上就是课题名称。课题名称确定后,就要理清课题评审文件的提纲,这个提纲涉及的范围大致为:界定课题核心概念,分析国内外研究现状,论述选题意义及研究价值,阐述课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点,拟定课题的研究思路、研究方法、实施步骤和预期成果等。课题的中期报告、结题报告都要以课题申报时的基本框架为基础。

新课标背景下的小学科学教材教学

一、新课标背景下科学教材的细微变化与2017版科学教材相比较,2022版科学教材在内容和结构上有细微变化,这种变化主要来源于以下几个方面。一是结合学生的认知水平删减教材内容或者变更年段,降低学生学习和教师教学的难度。例如2017版科学教材六年级《植物的简单分类》一课有提到对植物进行二次分类,考虑到二次分类对小学生有一定的学习难度,所以二次分类在小学教材中被删减了,放在初中阶段学习。

培养学生科学思维的切入点

在科学学习中,学生思维能力的培养,要贯穿在科学知识和思维方法的教学中。科学教师要有的放矢地培养学生的科学思维。1.培养学生基本的思维方法课程标准在科学思维总目标中要求学生掌握基本的思维方法,具有初步的科学思维能力,同时还列举出了分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突破定势等基本的思维方法。有教师可能会有疑问:是否我们在教学中引导学生运用这些思维方法,就等于落实了科学思维能力的培养?

主题式教材培训模式实践探索——以科学教材培训为例

教材培训是帮助教师承上启下理解课程体系的关键环节,是促使教师内化教育理论和课改理念的主要抓手,是组织教师系统探讨教学方法的最佳途径。基于教材编写运用的科学教育理论设计主题式教材培训,可以系统地引导教师逐步理解相关理论。通过围绕共同话题展开讨论,可以适应教师的多样化背景,使所有参训教师都卷入研讨之中,有针对性地整合理论与实践。主题式教材培训大致包含主题分析、总体设计、内容打磨、具体实施、总结产出五个阶段,能够团结参训教师形成研究共同体和实践共同体,使培训更具研究性、先进性和引领性。

新业态下高校经济管理类人才的培养研究

当前社会的发展已经对于人才提出了更加严格的要求,怎样才能让高校培养出的人才符合社会的发展特点和需要,是相关方面需要深入解决的问题。实际中不管是考虑到个人的利益还是社会未来的发展,经济管理类专业的学生培养都至关重要,他们在高校总体人数中占据着较大的比例,因此也对经济管理类人才培养提出了更高的要求,需要高校能够结合实际情况去探索和分析更加丰富多元的教学方式,对教学的方法进行创新和优化,最终培养出和时代发展更加匹配、有着较强社会适应能力和竞争力的综合性人才。高校在培养经济管理类人才过程中,需要重视学生的实践能力,让学生在学习以及实践过程中都能够更多地突破,从而满足国家发展、社会进步的需要。因此,本文探索在新业态下高校经济管理类人才的培养问题,希望可以促进高校经济管理类专业教学体系的转型和变革,为人才提供更加完整、丰富的发展机会,不断提升自身素质和综合能力。

日粮中添加当归茎叶粉对肉鸡生长性能、屠宰性能、血清生化指标及抗氧化指标的影响

试验旨在研究日粮中添加当归茎叶(ASL)粉对肉鸡生长性能,屠宰性能、血清生化指标及抗氧化能力影响。将432只肉仔鸡,随机分为6组,每组设6个重复,每个重复12只鸡,分别饲喂含ASL为0(1组)、1%(2组)、1.5%(3组)、2%(4组)、2.5%(5组)、3%(6组)的日粮,饲养试验时间为42 d。结果显示:与1组相比,3、4、5、6组显著提高了肉鸡后期(22~42日龄)和全期(1~42日龄)平均采食量和平均体增重(P<0.05);日粮中ASL添加显著提高了肉鸡的屠宰率(P<0.05)。与1组相比,4、6组显著提高了肉鸡的半净膛率、全净膛率,胸肌率和腿肌率(P<0.05),显著降低了肉鸡的腹脂率(P<0.05);4、5、6组显著降低了血液的血脂水平和血糖含量(P<0.05),显著提高了肉鸡血清中谷胱甘肽过氧化物酶活性(P<0.05),6组血清总抗氧化能力最高。综上所述,日粮中添加当归茎叶粉提高了肉鸡的生长性能、屠宰性能,改善了血清生化指标及抗氧化能力,推荐添加量为3%。

正常范围内血尿酸与2型糖尿病患者周围神经病变的相关性

目的 探讨2型糖尿病(T2DM)患者正常范围内血尿酸水平与糖尿病周围神经病变(DPN)的发生及严重程度之间的相关性。方法 选取T2DM患者132例,按照血尿酸水平中位数将其分为低尿酸组(66例)和高尿酸组(66例)。收集两组患者的一般临床资料、实验室检查指标及周围神经系统专科检查结果并进行比较。采用多因素logistic回归分析评估T2DM患者发生DPN的影响因素;采用Spearman相关分析及多元线性回归分析评估T2DM患者正常范围内血尿酸水平与周围神经系统专科检查结果的相关性。结果 两组患者性别构成差异具有统计学意义,高尿酸组患者年龄、糖尿病病程、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)水平均低于低尿酸组,腰围(WC)、血尿酸、血肌酐(SCr)及甘油三酯(TG)水平均高于低尿酸组(P<0.05)。132例T2DM患者血尿酸中位数为291.00μmol/L,DPN患病率为29%,DPN患者血尿酸水平为233.00(191.50,281.50)μmol/L。高尿酸组神经病变症状评分(NSS)、神经病变缺陷评分(NDS)、发生DPN及其阳性体征患者比例均低于低尿酸组(P<0.05)。多因素logistic回归分析结果显示,糖尿病病程、吸烟史均为T2DM患者发生DPN的危险因素,正常范围内血尿酸水平、舒张压(DBP)均为T2DM患者发生DPN的保护因素(P<0.05)。Spearman相关分析结果显示,T2DM患者正常范围内的血尿酸水平与NSS、NDS及DPN阳性体征数量均呈显著负相关(P<0.01)。多元线性回归分析结果显示,T2DM患者正常范围内的血尿酸水平、WHR与NSS均呈负相关,年龄与NSS呈正相关;T2DM患者正常范围内的血尿酸水平与NDS呈负相关,年龄及糖尿病病程与NDS均呈正相关(P<0.05)。结论 正常范围内的血尿酸水平与T2DM患者DPN的发生存在关联。

岛叶胶质瘤手术技术中国专家共识

岛叶作为五大脑叶之一,其功能主要包括内脏感觉、辅助运动、躯体感觉及语言功能等。岛叶是胶质瘤的好发部位之一,颅内约25%的低级别胶质瘤和10%的高级别胶质瘤原发或累及岛叶[1]。岛叶胶质瘤是一类具有独特生物学特性的脑胶质瘤亚型。由于岛叶毗邻重要的功能区域和血管结构,该区域手术操作难度大、术后易出现功能障碍。因此,如何最大程度安全切除岛叶胶质瘤一直是国内外神经外科手术领域探讨的热点与难点。