东濮凹陷北部浅水成盐与油气分布初探

东濮凹陷是典型的盐湖沉积盆地 ,油气的分布与盐膏岩的沉积有密切的关系。沙三3亚段出现的红色地层 (浅水标志 )和该凹陷的蒸发岩的沉积序列特征表明 ,东濮凹陷的盐岩为海侵的浅水蒸发盐。在湖盆的沉积过程中存在 3种体系域 ,即低水位体系域 ,湖盆收缩体系域和高水位体系域。不同的体系域形成不同的沉积体系 ,从而形成不同的生、储、盖组合。

感知性别比对青年短期择偶策略的影响

近期研究表明,感知性别比对中国青年经济行为影响模式与国外不一致,故本研究尝试检验感知性别比对青年的短期择偶策略是否与国外结论一致。通过操纵文字材料来影响210名大学生被试的感知性别比,考察感知性别比对中国青年短期择偶策略的影响。研究结果表明:(1)短期择偶策略中存在性别差异,男性比女性更多的选择短期择偶策略;(2)短期择偶策略在性别比的高低上存在差异,具体表现为:高性别比的个体更倾向于选择短期择偶策略;(3)在短期择偶策略中,低性别比组和高性别比组在"欲望"上的差异是显著的;(4)两性在"态度"和"欲望"上存在差异;(5)短期择偶策略中性别比和性别的交互作用差异不显著。结论:感知性别比影响青年短期择偶的策略,同时说明国外的研究结论模式不适合国情。

职业自我效能的价值及其培养

自从Betz和Hackett将自我效能理论引进职业领域后,有关职业自我效能的研究获得了良好的发展。但是,如何培养较高的职业自我效能,这方面的研究还很少,本文论述了职业自我效能的价值,并提出了培养较高的职业自我效能的方法和途径。

大学生的亲社会行为现状及其培养

亲社会行为是个体社会化的重要标志之一,然而,大学生的亲社会行为的现状不容乐观。培养大学生的亲社会行为应做到下面几点,即培养大学生和谐的人际关系,形成良好的群体规范,提高大学生的道德智商,培养移情能力,加强高校“两课教育”,塑造大学生全面发展的个体人格,提高大学生人文素质等。

社会干预对农村留守儿童心理健康的影响——基于“留守儿童之家”社会干预实验数据

基于留守儿童心理健康状况而开展的"留守儿童之家"社会干预实验结果显示,社会干预项目对留守儿童的心理健康有着极其显著的推动作用。与对照留守儿童相比,留守儿童在孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向、焦虑度等方面有积极的转变,甚至基本达到了非留守儿童的心理健康水平。"留守儿童之家"干预模式的可行性说明,政府应强化统筹协调,加强对农村留守儿童工作的领导和项目建设的监督。同时建立农村留守儿童家庭监护责任监督制度,建设关爱农村留守儿童志愿者队伍和农村家庭互助队伍,实施代理家长制度,以切实构建起家庭、社区、学校相结合的关爱体系。

元认知对于大学生心理健康的意义

元认知是指一个人对自己心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识。本文以大学生心理健康的标准为出发点,从自我认知、情绪调控,学习和社会适应等方面论述了元认知对于大学生心理健康的意义。

留守儿童人格调查及“留守儿童之家”社会干预的影响

通过两个研究,调查留守儿童的人格现状,并探究社会干预对留守儿童人格发展的影响。研究一:选取50名留守儿童和52名非留守儿童,实施艾森克人格测验,发现留守儿童在神经质维度显著低于非留守儿童,其它三个维度精神质、内外倾、掩饰性差异均不显著。根据结果,编制了"留守儿童之家"社会干预项目。研究二:选取两组留守儿童并实施人格前测,第一组52名参加社会干预;第二组67名不参加。12个月后,对实验留守儿童、对照留守儿童实施后测,并对同年级43名非留守儿童施测。结果显示,实验留守儿童在精神质、神经质维度显著改善,显著低于对照留守儿童。与非留守儿童相比,无显著差异。结果表明:"留守儿童之家"社会干预项目显著提升了留守儿童的人格状况。

基于“互联网+”思维的物流与供应链管理课程改革探索

伴随着互联网技术的飞速发展,有效利用互联网资源对课程进行改革,是提高课程教学质量的有效方式之一。物流与供应链管理课程是吉林大学农林经济管理专业本科生的选修课程之一。运用“互联网+”思维模式对课程进行改革,可有效弥补课程知识容量多而学时不足、学生主观能动性不强、产业关注度不高、考核评价机制缺乏合理有效性等短板,促使学生自主学习,促进教与学更好地融合。

黄山市徽州非遗消费者的心理与行为研究

以黄山市徽州非物质文化遗产为研究对象,以黄山市非遗消费者的问卷调查为基础,探究了非物质文化遗产消费者的心理与行为特点,研究发现:消费者的主要群体受教育程度较高,收入较稳定,主要来自于安徽省内,以中青年人群为主;通过口碑相传和电视媒体是传播主要方式,消费动机划分为休闲文化、经济体验、求知审美型三种类型;加强徽州非物质文化遗产的放松休闲价值,加强徽州非遗产品的深度设计。了解非遗消费者的心理与行为特点,对于旅游开发和营销有着很强的借鉴价值。

乡村旅游者的旅游动机研究——以黄山市为例

从黄山市选取5个具有代表性的乡村旅游景点作为调查地,采用"黄山市乡村旅游调查"问卷,对200位旅游者进行调查,应用因子分析与聚类分析等统计方法,对旅游者的旅游动机进行分析。调查统计显示:享受自然风光、放松精神是两个最重要的评价因子,其次是缓解生活工作压力、缓解疲劳、体验户外情趣等因子。通过因子评价发现,观光与保健是游客进行乡村旅游的主要动机,以下依次是艺术与休闲、健康与社交动机。

明清徽商的人格结构分析

以人格特质理论的词汇学假设作为方法学基础,以心理学视角对明清徽商的人格结构进行量化的研究,以期得到徽商的人格结构特征。编制《徽商人物传》阅读材料,采用词汇表作为检测工具,由16名徽商研究方向的专家老师评定产生45个得分较高的形容词构成"徽商人格检测表"。然后要求400名被试阅读《徽商人物传》,并在"徽商人格检测表"上打分,对徽商人格进行评定,对数据进行统计分析,得到徽商的人格结构,并分析其特征。徽商的人格结构由5个方面的因素组成,分别是聪慧积极、谦逊坚毅、诚信义礼、稳重负责和合作创新。

奖赏与儿童创造性提问的关系分析

本研究采用分组实验的方法,通过奖状提供精神奖赏,通过笔记本提供物质奖赏,并和控制组进行比较,探索了不同奖赏对儿童创造性问题提出能力的影响。研究结果发现:1.精神奖赏组儿童的创造性问题提出能力表现显著的好于控制组,也好于物质奖赏组,物质奖赏组也好于控制组;2.男女性别对儿童创造性问题提出能力的影响不显著;3.奖赏与性别在儿童的创造性问题提出能力表现上交互作用不显著。

留守儿童的心理问题及教师应对策略

留守儿童心理问题主要有:人格发展不良,心理健康水平低,行为问题突出,学业成绩不良,生活状况差等;造成这些问题的主要原因有:亲子关系缺失,社会支持欠缺,监护人水平低,学校周边环境差等。应对策略有:加强与留守儿童家长的联系,营造良好的成长环境,积极参加各种针对留守儿童教育的教师培训;根据留守儿童教育的生理特征、心理特征采取相关举措。

中国农民信息素养研究现状分析及趋势展望——以中国知网(CNKI)期刊文献数据为例

本文从农民信息素养相关的研究论文入手,对中国农民信息素养研究的现状进行分析,了解中国农民信息素养研究现阶段的主题分布及基金支持情况,并通过回归分析模型对不同研究主题与基金支持之间的相关程度进行分析,进而得出基金支持在农民信息素养研究领域的倾向性趋势,通过与研究现状的分析结论结合得出该领域的研究重点及研究的薄弱之处,帮助研究者在将来的研究中更好地选择主题,促使农民信息素养研究在各方面均衡发展。

创新人才影响因素及培养策略

创新人才,就是指一个人具有创新人格、创新精神、创新能力并能够取得创新成果。创新人才的影响因素主要有:学校教育、家庭教育、社会文化、个性人格品质等。培养策略有:建立全面、科学的创新人才新理念;把想象和创造还给童年;重视基础教育;大学教育要重视教育创新;建立社会支持系统,建立创新环境等。

农业系统工程课程的改革与实践

农业系统工程是高等院校农业工程类、农业经济与管理类等专业的一门重要课程。本文从课程改革实践的"本、原、用"原则、课程内容设置的系统科学观、课程教学过程的案例教学观、课程考核方式的开放灵活原则等几个方面介绍了作者在农业系统工程课程建设方面的改革与实践经验。

团体心理辅导对大学新生人际关系的影响

为了解团体心理辅导对大学新生人际关系的积极作用,招募42名大学新生,随机抽取21人为实验组,进行为期5周的团体辅导训练,其余为控制组。团体辅导结束后,实验组在交谈、交际与交友、待人接物困扰、同异性朋友交往方面,较团体辅导前均有显著性差异。得出结论:团体心理辅导对大学的人际关系有积极的影响。

《大学生心理健康教育》课程教学的改革与实践——以黄山学院为例

为贯彻落实有关文件精神,提高大学生的心理素质,黄山学院从2011级新生起开设《大学生心理健康教育》课程,标志着黄山学院心理健康教育工作由应急管理状态转向全体学生发展。但课程初期,存在主要问题如下:课程的实践性和操作性不强,专业教师队伍有待提高等。黄山学院《大学生心理健康教育》课程教研团队在教学方法、师资水平等方面进行了一系列的改革与实践,取得了较大成效。

留守儿童的心理发展及监护人应对策略

留守儿童心理问题主要有人格发展不良、心理健康水平低、行为问题突出、学业成绩不良、生活状况差、道德不良等。这和监护人的监护措施不力有一定的关系,监护人的正确应对策略有:积极参加针对监护人的培训班、了解留守儿童的心理发展特点、提高监护能力、学会与留守儿童进行有效的沟通和交流、充分营造良好的育人环境等。

应用心理学专业课程改革与实践——以心理学史为例

心理学史课程是应用心理学的基础课程。黄山学院自2013年起开始课程改革工程,心理学史作为第一批试点,在课程内容、授课方法、考核方式等方面进行了改革与实践,进一步提高了该门课程的教学效果。