政府采购促进创新的机制、效果和障碍:一个文献综述

近年来,政府采购作为需求侧创新政策工具的作用受到越来越多的关注。本文通过梳理国内外文献,对政府采购促进创新的机制、效果和障碍等方面的研究进行述评。从机制上看,政府采购可通过刺激创新的市场需求、降低企业面临的创新风险、提高企业的资源获取能力和促进创新传播等机制促进创新。从效果上看,目前有关政府采购促进创新的政策效果仍未有一致结论。这可能与政府干预市场的必要限度难以把握、不同政策目标的设定可能存在冲突、公共权力可能存在寻租和腐败、识别和传递创新需求存在难度等障碍有关。

抓住科技创新“牛鼻子” 加快发展新质生产力

《广东省科技创新条例》专设“技术创新”作为第三章,通过九条内容强化对技术创新各环节的组织管理,完善技术创新制度体系,强优势、创特色、攻弱项、补短板,推动产学研用深度融合,促进关键核心技术、颠覆性技术实现突破,进一步增强发展新质生产力的内生驱动力。加强核心技术攻关,为发展新质生产力提供新动能《条例》聚焦广东科技创新发展实际,提出多种有力举措推进关键核心技术攻关,促进关键核心技术、关键零部件和重大装备自主可控,加快解决“卡脖子”问题。

福建省实施企业研发经费投入分段补助成效及优化对策

自2017年起,福建省开始实施企业研发经费投入分段补助政策,与高新技术企业培育、支持新型研发机构发展、科技小巨人领军企业扶持等政策有效配套,旨在用“真金白银”推动更多企业立足主业、深耕创新。该文在系统分析福建省企业研发经费投入分段补助政策演变过程和主要做法的基础上,对福建省企业研发经费投入分段补助政策落实情况和实施成效进行实证分析,并提出优化福建企业研发经费投入分段补助政策的对策建议。

英国远期约定政府购买制度对中国的启示

探索实施创新产品与服务远期约定政府购买制度是政府推动科技创新的重要举措。在分析远期约定政府购买制度的定义、实施远期约定政府购买制度的必要性和重要意义的基础上,对英国“远期约定采购”政策进行探索借鉴。研究发现,研发政策对市场创新推动乏力、市场需求对研发创新拉动失灵、传统公共采购未能有效捕捉创新点是英国远期约定政府购买政策出台的背景。并对英国远期约定采购的3个基础条件和4个基本流程进行梳理和分析。同时,对中国部分省市开展远期约定政府购买制度的经验及存在问题进行深入分析。最后,针对中国远期约定政府购买制度的大范围实施提出方向性建议与展望:研究制定符合GPA(政府采购协议)国际规则的远期约定政府购买制度;加大对中小企业产品的采购;建立创新产品政府采购使用信息反馈机制和数据平台。

闽鲁鄂豫四省企业研发补助政策比较分析

企业研发补助政策作为具有普惠性的政策工具,能够有效促进企业加大研发投入力度。近年来,福建、山东、湖北、河南积极实施企业研发补助政策,本文分析了四省份企业研发补助对象、补助依据、补助标准的异同点,剖析了四省份企业研发补助结果及研发补助政策实施过程中存在的问题,并据此提出对全国其他省市开展企业研发补助工作的建议。

基于智能化技术的机械工程自动化设计——评《机械工程及自动化应用》

全书共分四个章节,分别是机械工程基础知识、土方工程机械、桩基施工机械、施工设备自动化系统的故障诊断四个章节。现阶段在我国机械工程领域自动化技术得到了飞速发展,也带动了机械制造业的巨大进步。在本书中作者具体介绍了机械工程的相关知识以及自动化的应用。书中作者结合了机械连接,机械传动,液压传动,土方机械,压实机械,路面机械等相关内容展开了叙述,并在最后就建筑设备自动化系统的故障诊断,以及计算机控制网络的故障,冷热源设备电气部分的故障等进行了论述分析,这也为相关工作人员和技术研究者提供了重要的参考借鉴。

GOx@Fe_(3)O_(4)-HNTs微囊反应器的构筑及多酶级联催化性能

细胞内或细胞间的微空间使得生物体内的各种酶促反应能够高效有序地进行.基于此,本文结合天然酶-纳米酶二者的优势,构筑了一种模拟体内酶促级联反应的微囊反应器.首先,以天然硅铝酸盐矿物埃洛石纳米管(HNTs)为载体,在其表面原位生成具有类辣根过氧化物酶活性的四氧化三铁(Fe3O4);随后,将其作为囊壁材料封装天然葡萄糖氧化酶(GOx),构筑GOx@Fe3O4-HNTs微囊反应器.当向体系中加入葡萄糖时,微囊反应器内的GOx先将葡萄糖转化为葡萄糖酸和过氧化氢(H_(2)O_(2)),之后H_(2)O_(2)继续被囊壁中的Fe_(3)O_(4)催化转化为羟基自由基,触发底物3,3',5,5'-四甲基联苯胺(TMB)显色.其中,Fe_(3)O_(4)-HNTs作为囊壁材料不仅使囊内GOx免受外界环境干扰,还可与GOx构建级联催化反应体系,这种酶-纳米酶微囊化级联体系具有比天然酶系统更优异的催化性能和反应稳定性.此外,因磁性Fe_(3)O_(4)的参与,材料还具有可回收性和重复使用性.这种酶-纳米酶复合微囊反应器为模拟生物体内限域环境下的多酶反应体系提供了新方法,同时为后续生物分析与仿生催化领域的进一步研究奠定了基础.

为差异化作业提供更多选择

分层作业和差异化作业被视作减轻学生过重课业负担的良方,但也有人对分层作业提出疑问,认为分层作业会使学困生随着负担愈减愈轻,学习上的困难逐步加大。相比较而言,差异化作业更被大家看好。研究者从有利于学生学习的一面,指出差异化作业应根据学生不同的学习风格或智能优势,设计包括动笔书写.

以“单元”为组织单位设计英语作业

过往英语作业布置往往就课论课,教师会针对当天课堂学习情况灵活布置家庭作业,除去提前印好的试卷、规划好的练习册必做内容外,作业布置是“常规+随机”。常规在于英语作业离不开“三抄、一背、一默”老五样——抄单词、抄句型、抄课文、背课文、默单词;随机在于针对性更强,根据学情,学生课上学得不理想的地方,通过布置相关作业强化学生对这部分内容的认知,发挥课外学习时空优势,弥补教学不足。

预习作业需要个性化设计

教师普遍认同这一观点:学生课前预习充分,课上才能更好地理解和吸收新知。预习作业是作业的一种基本类型,也是一种重要的学习方式。预习课文、预习本章节内容、预习本课生字生词、听读课文5遍都是常见的预习作业。对预习作业的目的和内容形式稍作分析会发现,教师面向全体学生布置的预习内容是课内要讲的书本知识,课上教师关注的同样是这些书本知识,二者相契合,有利于学生在有限的时间内更好地吸收和掌握此类知识。预习作业发挥了提高课堂教学效率的作用。

作业研究从作业本设计研究开始

刚上学的小学生几乎都渴望作业本上那些代表作业优秀的精致的小印章,可以说,很多时候激励他们认真完成作业的动力就是持续获得那枚小印章印出的小红花、维尼熊。学生的智能优势不同,有的学生天生在写作业这件事情上问题多,他们对印在本子上的小红花、维尼熊久盼久不得,渐渐被边缘化,或被认定为不能认真完成或没有能力完成作业,自己也没了期盼,渐渐地拉开与同学在学习上的差距。

假期项目式作业该如何评价

正值暑假,教师通常会充分利用假期时间长、时间自由、学生有机会接触社会等优势,摆脱基于教材的单一抄写、背默类等基础作业的束缚,创新作业形式,以发展学生核心素养为出发点,设计五育融合的跨学科项目式作业,鼓励学生围绕一个主题或问题运用本学科和相关学科的知识与方法,在生活的大课堂上深入研究,并将研究成果运用到实际生活中。

从作业“物理减量”到作业设计“化学提质”

作业和学业之间是什么关系?20世纪80年代美国国家教育统计中心做的问卷数据显示,作业是学习的有益补充,作业量对所有水平学生都有明显影响,作业做得越多,学生的成绩越好。但也有部分学生作业做得少,其学习成绩却高于其他同学。20世纪90年代,又有研究表明,作业时间与学习成绩之间没有正相关关系,并分析出影响学习成绩的根本因素在于原有知识水平、家庭环境等。

教师的苦恼——我的学生不写作业

当教育工作者致力于控制作业量和设计高质量作业的研究时,一线教师的一句大实话,让所有研究者开始意识到一个一直以来被回避的问题:理念好更新,设计能改进,但是学生长期不写作业,该怎么办?班级内总有个别学生就是不写作业,请家长无效,和学生和颜悦色谈心无效,严肃批评学生无效,给学生私人定制作业无效,能想的办法都想了,但是学生就是不写作业,教师束手无策。相信每个教师的班里都会有一两个这样“无可救药”的学生。放弃还是拯救?作业是学习的有效补偿,教师的职责告诉我们不能轻言放弃,必须寻找解决问题的良方。美国教育学者马扎诺于2001年提出的新教育目标分类学,其核心是包含认知系统、元认知系统以及自我系统等在内的三大思维系统。自我系统是认知系统和元认知系统运转的前提。面对家庭环境不理想、缺乏完成作业自觉性、学习有困难的学生,相信下面的心理学定律总有一个会促进其发挥主观能动性,想要学习,愿意接受作业这项任务。一曰门槛效应。给学生定一个长期目标、几个短期可以实现的目标和相应的奖励机制。

作业即作品

除去抄写类作业,作业之前常与练习、习题、试卷等画等号,是大家公认的负担。尽管完成这些练习、习题和试卷需要动脑筋,但此类作业并没有摆脱人们给它贴上的“枯燥”的标签,是不得不完成的学习任务,学生缺少积极的作业体验。指向核心素养的作业应该是为完成学习方面的既定任务而进行的活动,是聚焦任务的学习设计,是学生自己主持的学习活动,体现高度的自主性,即自觉、自愿和相对自由地把控时间,有保证作业质量、追求细节和完美的强烈欲望。这种强烈的欲望实则是一种将作业当成作品的意识。作品是文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以一定形式表现的智力成果。英语学科独具的跨学科属性,让语言与文化、艺术和科学产生紧密联系,使得英语学习不局限于语言知识和语言技能的提升,还指向培养学生的跨文化能力、批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。这种融合实践不仅可以丰富英语学习的内容,还可以培养学生的学习兴趣和激发其动力。教师如果将作业设计成有挑战性且能激发学生兴趣和动力的学习任务,学生就会专心致志、迫不及待地去完成作业。

从合坐写作业到合作完成作业

20世纪70年代,学校班级的学习小组盛行。小组同学聚到组内某个同学家中一起写作业很常见。学校下午没有课时,班主任将全班同学就近组成若干个学习小组,并指定每组的小组长,对组员进行监督和作业指导,以促使他们完成作业。写作业时遇到不会和拿不准的题目。

让作业不再成为负担

作业是评价的重要组成部分,用于及时了解学生对课上所学知识的理解与掌握情况,具有预习、复习、巩固和诊断学情等功能。无论是学生、家长还是教师,在大家的认知里,作业常和“负担”联系在一起,作业负担有时甚至会导致学生厌学,影响家庭和谐和激化师生矛盾。

创设情境:变“老师留的作业”为“我想做的作业”

学生不可能通过完成大量作业来提升学业成绩,因为小学阶段学业成绩和作业量之间没有必然关系。很多时候学生都是以应付的心态,匆忙赶“老师的作业”,他们并未经大脑思考,并未将“老师留的作业”转化为“我想做的作业”。

在线名师工作室赋能京津冀教师专业发展

为贯彻落实党的二十大精神,坚持为党育人、为国育才,落实立德树人根本任务,助力京津冀教育高质量发展,天津市积极贯彻落实国家教育数字化战略行动,建设运行了八个名师名校长线上工作室,加强优质培训资源的开发、汇聚和共享,将提升教师校长的数字化素养贯穿培养全过程。

次石墨-纳米Cu_(2)O/Cu制备及对UO_(2)^(2+)去除性能研究

如何高效、快速清除放射性核素是当前核医学领域亟待解决的关键技术问题之一。选取放射性核素铀(VI)为对象,以次石墨(ShC)为载体,采用水热法制得对UO_(2)^(2+)具有高效协同去除效能的ShC-Cu_(2)O/Cu纳米复合材料。通过扫描电镜(SEM)、透射电镜(TEM)、X射线衍射(XRD)、傅里叶红外光谱(FTIR)、比表面积检测(BET)等对比了ShC及ShC-Cu_(2)O/Cu的微观形貌与结构,并系统探究了吸附剂用量、pH、吸附时间等因素对UO_(2)^(2+)吸附效率的影响。最后,通过吸附过程中的热力学、动力学行为及吸附前后的X射线光电子能谱(XPS)分析了其去除机理。结果表明,纳米ShC-Cu_(2)O/Cu对UO_(2)^(2+)的吸附过程符合准二级动力学模型和Langmuir模型,在40 min内对UO_(2)^(2+)的去除率可达91%,最大吸附量达35.44 mg/g,其高效的吸附能力归因于Cu_(2)O/Cu与UO_(2)^(2+)氧化还原作用及次石墨吸附作用的协同效应。