基于赋能理论的延续性干预对脑梗死患者应对情况及心理状态的影响

目的探讨基于赋能理论的延续性干预对脑梗死患者应对情况及心理状态的影响。方法采用随机数字表法,将2021年7月至2022年3月在河北医科大学第二医院接受治疗的脑梗死患者112例分为对照组和观察组,每组56例。对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上,采用基于赋能理论的延续性干预,2组均干预6个月。比较2组干预后的治疗依从性及满意度,干预前后的医学应对方式问卷(MCMQ)、神经功能缺损量表(NIHSS)、日常生活活动能力(ADL)、脑卒中残损评定法量表(SIAS)、生活质量评分、心理状况[汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、心理弹性量表(CD-RISC)]。结果2组回避、屈服、NIHSS、HAMA、HAMD评分干预后较干预前降低,且观察组低于对照组(P<0.05);面对、ADL、SIAS、CD-RISC、生活质量各项评分升高,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组的治疗总依从性高于对照组(P<0.05),观察组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于赋能理论的延续性干预应用于脑梗死患者中,能够帮助调节患者的负性情绪,改善其神经功能,促进其身体功能恢复,提升生活质量、心理弹性恢复能力以及生活的自理能力,患者对其有较高的满意度,且能够提高患者面对疾病的信心,使其更加配合治疗。

鳜弹状病毒N蛋白与鳜c-Myc互作调控谷氨酰胺代谢机制

为了研究鳜弹状病毒(SCRV)如何调控鳜c-Myc(Sc-c-Myc)进而调控谷氨酰胺代谢的分子机制,本研究通过免疫共沉淀联合蛋白质谱寻找可能与Sc-c-Myc互作的病毒蛋白,初步分析确定为核衣壳蛋白(N蛋白);Co-IP结果显示,SCRV的N蛋白与Sc-c-Myc存在相互作用。通过PCR扩增获得了带有Flag标签序列的SCRV-N基因的ORF片段,并构建了SCRV-N蛋白过表达载体pcDNA-N-Flag;将pcDNA-N-Flag质粒转染鳜脑组织细胞系(CPB细胞系),荧光共定位结果显示,Sc-c-Myc与SCRV-N在细胞质内存在共定位现象;通过逆转录实时定量PCR(RT-qPCR)和免疫印记(Western blot)检测转染pcDNA-N-Flag的CPB细胞系中Sc-c-Myc及谷氨酰胺代谢通路关键酶(GLS1、GDH和IDH2)的表达变化,发现Sc-c-Myc、GLS1的转录水平和蛋白水平均显著上调。综上表明,SCRV的N蛋白与Sc-c-Myc互作促进Sc-c-Myc的表达,进而调控宿主细胞谷氨酰胺代谢途径,为SCRV防控提供了新的靶点。

大思政格局下学术英语与思政元素融合机制研究

近十年国内学术界针对学术英语的研究,重点关注定义的界定、在我国外语教育中的定位、中国大学是否有必要开设学术英语、学术英语与大学英语及专业英语之间的关系等问题。另外,国内学术英语研究以综述性文章为主,实证性文章较少。学术英语教学不仅要注重语言的工具性和实用性,还要强调语言的人文性。毋庸置疑,课程思政为学术英语教学实现其人文性功能提供非常有利的契机。该文针对文献综述和研究内容精心设计和论证,有一定的研究创新性和特色。在研究内容上,探究学术英语与思政元素在理论层面和实证层面的融合机制研究;在研究设计上,通过项目设计和文本设计,把思政主题元素融入教学和项目活动中,完成显性和隐性双线教学任务;在研究方法上,采用调查分析法和行动研究法。

大学英语课程思政项目教学法研究

大思政格局下,大学英语课程思政在科研、教学等方面取得一定成绩,近几年相关论文异彩纷呈,但教学方面实证研究较少。该研究立足教学实践,对大学英语课程思政建设提供详细的教学实施方案。首先,探究教材和思政元素文本融合。其次,构建思政项目活动,达到外线知识点和内线价值观双线作用模式。实现家国情怀的国际化人才培养目标。

从运动的视角审视“图形与几何”领域两个主题之间的关联

2022年版课标中,“图形与几何”领域包括“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”两个主题,这两个主题之间有着密切的联系。比如刻画图形,一是要从图形特征的维度认识图形,关注构成图形的要素与要素之间的关系、图形与图形之间的关系;二是要从度量的维度认识图形;三是要从运动的角度认识图形,研究图形的性质。

基于数字孪生车间的虚实融合研究综述

数字孪生车间近年来逐渐成为大众关注的热点,它可借助虚实融合技术实现物理车间与虚拟车间的互联互通,使得虚拟车间的信息更加贴合现实,有助于实际生产。基于数字孪生概念、数字孪生车间的特性和研究应用,对数字孪生车间的虚实融合研究进行综述。介绍了虚实研究对象,即物理车间和虚拟车间;论述了虚实融合系统中车间服务系统的工作过程;分析了虚实融合技术的三大关键部分及相关技术的支撑。最后对数字孪生车间的虚实融合问题进行了展望。

运用尿蛋白组学技术探索凝血酶与炎症因子相互作用参与IgA血管炎发病的机制

目的运用蛋白质组学方法探索高凝状态参与IgA血管炎(IgA vasculitis,IgAV)发病的证据、尿生物标志物及部分机制。方法采用高效液相色谱-串联质谱技术筛选10例正常儿童和10例IgAV患儿尿液中差异表达的蛋白,进行Reactome通路分析。运用STRING和Cytoscape软件进行蛋白质-蛋白质相互作用(proteinprotein interaction,PPI)网络分析。在验证队列中,纳入15例正常儿童和25例IgAV患儿,采用酶联免疫吸附测定方法验证尿液差异蛋白的表达水平。结果IgAV患儿与正常组之间共筛选出772个差异蛋白(上调蛋白768个,下调蛋白4个)。Reactome通路富集结果显示中性粒细胞脱颗粒、血小板活化及止血通路参与IgAV的发生。差异蛋白中巨噬细胞迁移抑制因子(macrophage migration inhibitory factor,MIF)在中性粒细胞脱颗粒和止血过程中起着重要作用,凝血酶是参与血小板活化和止血通路的关键蛋白。PPI分析结果显示,凝血酶与多种参与炎症反应的差异蛋白具有直接作用,并通过它们与MIF相互作用。验证结果显示,与正常儿童相比,IgAV患儿尿凝血酶/肌酐、尿MIF/肌酐水平均显著升高(P<0.05)。结论凝血酶通过与炎症因子相互作用参与IgAV的发病;尿凝血酶和MIF可作为反映IgAV患儿高凝与炎症状态的生物标志物。

深度学习重建算法在头颈部CTA成像中的应用价值

目的:探讨深度学习重建算法(DLIR)对头颈部CTA图像质量的影响。方法:回顾性收集50例头颈部CTA图像,分别进行DLIR-H、DLIR-M、DLIR-L和ASiR-V50%重建。测量并计算四组图像血管的背景噪声(SD)、血管锐利度(ERS)以及各重要层面血管的信噪比(SNR)和对比噪声比(CNR),并对四组图像进行主观质量评分。结果:随着DLIR强度增加,血管SD值显著降低(P<0.05),四组图像的ERS无统计学差异(P>0.05)。除大脑中动脉M1段外,其他血管SNR均有统计学差异(P<0.05),表现为DLIR-H最高,DLIR-M次之。所有血管CNR均有统计学差异(P<0.05),由高到低依次为DLIR-H,DLIR-M,DLIR-L和ASiR-V50%。四组图像主观质量评分无统计学差异(P>0.05)。结论:与ASIR-V50%相比,DLIR-H可以显著提高头颈部CTA图像质量,为优化头颈部CTA扫描方案创造条件。

重型胸部损伤患者ICU获得性衰弱现状及危险因素分析

目的:对重型胸部损伤患者ICU获得性衰弱(Intensive Care Unit AcquiredWeakness,ICU-AW)风险因素进行量化,为早期识别、预防ICUAW提供理论依据。方法:采用便利抽样法,选取某三级甲等医院胸腔外科ICU重型胸部损伤患者180例作为研究对象,采用一般资料调查表和ICU-AW危险因素采集表收集患者相关资料,通过二元Logistic回归分析筛选出ICU-AW的危险因素。结果:73例(40.56%)患者并发ICU-AW;二元Logistic回归分析结果显示,年龄大、APACHEⅡ评分高、存在多器官功能衰竭、机械通气时间长、活动受限、使用糖皮质激素、乳酸水平高为重型胸部损伤患者ICU-AW的危险因素(P<0.05)。结论:重型胸部损伤患者ICU-AW发生率较高且影响因素复杂,临床医务人员应加强对老年患者的关注,及时对入住ICU患者进行APACHEⅡ评分,注意对多器官功能衰竭患者的识别,根据患者胸部创伤严重程度制定个体化机械通气方案,密切关注长期大量使用糖皮质激素患者全身症状及肌力变化情况,关注患者血乳酸水平,预防重型胸部损伤患者ICUAW的发生,从而提高重型胸部损伤患者的护理管理质量。

男性平衡易位携带者染色体断裂点与生育结局的关系初步探讨

在不孕不育夫妇中,男性因素约占50%[1]。有文献报道:男性不育可分为孕前性不育和妊娠性不育,前者是指精子不能受精形成受精卵,可由无精子症、少精子症或畸形精子症等引起;后者是指能形成受精卵后胚胎丢失,与发育早期妊娠丢失、复发性流产和死产有关[2]。在男性不育的遗传因素中,染色体异常是导致不良妊娠结局的重要因素之一[3],其中染色体平衡易位是最重要的染色体结构异常。

前列腺癌中血管内皮生长因子及其受体和RBM5表达的相关性及临床意义

目的探讨血管内皮生长因子(VEGF)及其含激酶插入区受体(KDR)和RBM5基因在前列腺癌(PCa)中表达的相关性及临床意义。方法通过免疫组化SABC法检测PCa患者组织标本中VEGF,KDR和RBM5的表达情况,初步分析这三种标志物与肿瘤临床分期和肿瘤细胞分化的关系及VEGF/KDR在瘤细胞中的共表达情况,并就其共表达和RBM5的相关性以及临床意义进行对比。结果PCa患者中VEGF,KDR和RBM5的阳性表达率分别为69.4%,56.1%和48.0%。同时提示非胞膜浸润和细胞分化好的PCa患者组织标本中VEGF,KDR和RBM5表达水平高于前列腺胞膜浸润和细胞分化差的,两者相比,差异有统计学意义(P<0.05),VEGF/KDR间表达存在显著相关性(P<0.01),其中共表达率为45.9%(90/196),RBM5与VEGF和KDR阳性表达呈正相关(RBM5vs VEGF,P<0.01;RBM5vs KDR,P<0.01)。随访结果表明,这三种标志物同时高表达者,术后PSA反弹早,肿瘤原位复发和远处骨转移的风险高。结论VEGF/KDR共表达说明在PCa细胞中存在VEGF自分泌现象,RBM5与VEGF/KDR表达的相关性提示,RBM5可能参与了肿瘤的新生血管生成。重视三者的相互影响,有助于提高PCa患者分子靶向用药的疗效。另外,对这三种基因异常高表达的患者,提示术后复发风险高和预后不良,应强化治疗并加强随访。

引入缺货的再制造问题模型

随着环境问题在制造业企业生产过程中的日益突出,资源回收与再制造成为了许多企业关注的热点。为了充分考虑实际生产的需要,本文将缺货引入到了Richter的再制造模型中,得到了允许缺货的再制造模型的标准形式;在完成了有关库存、重构点和计划周期等定理的证明后,提出了一种求解最优总成本的递归算法;最后,用一个模拟算例验证了该算法的可行性。

英语教育中的跨文化交际能力培养策略——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》

在社会经济高速发展的今天,随着全球化进程的不断加快,世界各国人们的交往日益频繁,人们使用外语,特别是使用英语进行交际的情况越发普遍,但是不同的民族文化差异给使用英语交际的不同人群带来了跨文化交际的困难,这就要求我国在新时期下的英语教学中要不断培养学生的跨文化交际能力。

教研员重在专业引领

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”根据新课程对教研机构的要求，基层教研员应给予一线教师在理念层面的点拨和实践层面的指导，从而引导教师专业成长。

前列腺癌中HIF-1α和RBM5表达的临床研究

目的探讨前列腺癌(PCa)中缺氧诱导因子(HIF-1α)和RBM5表达及相关性。方法采用免疫组化PV-9000两步法,半定量逆转录PCR(RT-PCR)和Western blot分别检测50例PCa患者组织标本中HIF-1α和RBM5的表达,同时检测25例正常前列腺(NP)和50例良性前列腺增生(BPH)组织标本中这两种蛋白的表达作为对照进行比较分析。结果PV-9000两步法检测数据显示,RBM5和HIF-1α在3种不同组织中的表达差异显著,有统计学意义(P<0.01);RBM5和HIF-1α两者在同一种组织中的表达差异显著,有统计学意义(P<0.01)。RT-PCR检测结果显示,NP和BPH组织细胞中RBM5 mRNA表达阳性,而PCa中未检测到RBM5 mRNA的表达;HIF-1αmRNA在PCa组织细胞中高表达,在NP和BPH中则表达甚微。Western blot检测结果显示,在NP和BPH组织细胞中RBM5蛋白有极高表达,在PCa中只有极低表达;HIF-1α蛋白在NP和BPH组织细胞中表达水平极低,在PCa中表达水平极高。结论HIF-1α和RBM5表达密切相关,增强RBM5表达的同时沉默HIF-1α极有可能大大提高目前分子靶向治疗肿瘤的疗效,尤其为去势抵抗PCa的治疗提供新策略。

浅谈大学英语教学改革——评《大学英语教学研究》

在经济全球化的背景下，我国越来越多地参与到世界贸易之中，这对高校英语人才的培养提出了越来越高的要求。而就我国大学英语教学现状来看，目前部分高校的教育模式还停留在过去，教师依旧是课堂上的“领导”，许多学生是被动的学习态度，缺乏养成自主学习的动力，这显然与社会对于人才的需求不适应。笔者在英语教学中了解到，很多学生普遍认为只要通过英语四六级考试就可以了，学习英语还停留在“只要考试结果好就可以”的阶段，这样的学习方法是不利于学生发展的。《大学英语教学研究》一书就是针对现在高校学生在实践中出现的问题，采取科学的分析方法，在传统教学模式的基础上取其精华、去其糟粕，深刻剖析了大学英语教学的目标与内涵，并针对发现的问题提出了可行性的建议，将高校的英语教学与双语教学结合起来，满足高校人才培养的需要。

浅谈小学数学教学中的抽象

提到数学思想，我们就会想到转化、数形结合、对应、函数、分类等。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》），明确了数学的“基本思想”主要有数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想，因为这些思想既是数学产生与发展所依赖的根本，也是学生学习数学以后应该具备的思维能力。本文笔者将结合教学实践谈谈对数学抽象的理解、分类及实践。

数学学科中渗透思想方法例谈

数学思想方法是学生未来发展的基石，在教学设计时要研究思想方法，教学过程要把握好预设与生成的关系，做到精心地预设思想方法生成，宽容地接纳思想方法生成，机智地筛选思想生成，理性地认识思想生成。数学思想方法的渗透是一个长期反复的过程，不能急于求成；数学思想方法的渗透是学生自悟的过程，要留给学生自我感悟的时空。

元好问诗学视野中的陶渊明

金源一代伟大诗人、诗论家元好问将陶诗的美学品质提炼为自然真淳,被视为评价陶诗本质特性的不刊之论,元好问认为陶渊明的诗歌符合风雅传统,由此达到金源陶渊明接受史的高峰。

中国传统文化课程教学改革刍议

针对中国传统文化课程在教学实践过程中暴露出的问题,从准确定位教学目标、精心选择教学内容、改革教学方法三个方面进行教学改革,以全面实现教学目标,提升课堂教学水平。