大学生自主在线学习意识及在线学习效果的实证研究

在新冠疫情背景下在线学习的常态化发展,大学生的自主在线学习意识和学习效果已然成为评价学习质量和教育质量的观察指标。该研究旨在通过对336名大学生进行自主在线学习意识、学习效果及两者关系的研究分析,为在线学习意识和效果的提高提出相关建议。采用曼-惠特尼U检验和Kruskal-Wallis检验分析进行在线学习意识、学习效果的现状及差异性分析;采用多因素线性回归分析在线学习意识和学习效果的影响因素;在线学习意识和学习效果的相关性检验采用Spearman相关性分析。研究发现影响大学生自主在线学习意识和学习效果的因素包括专业、年级、学习时间、学习频率及网络环境。建议学校针对不同专业、年级学生合理有计划地安排自主在线学习时间和频率,优化在线学习网络环境和在线学习资源,进而提高自主在线学习意愿和学习效果。

社区居家养老模式的现状及对策探析

随着我国老龄人口的增多,我国的养老模式正朝着社区居家养老迈进。目前,社区居家养老存在着养老服务的内容和形式单一、人员配置不足、资金匮乏、基础设施不完善、老年人参与不足等问题。发展社区居家养老模式应大力推进社区居家养老服务的内容和形式多样化发展,建立老年大学、老年人活动中心、日间照料中心、老年公寓、老年医疗服务为一体的新型社区养老体系,加强专业队伍建设,鼓励低龄老人照顾高龄老人,加大资金投入,完善基础设施,加大宣传力度。

佳木斯市3~6岁城区儿童忽视状况的调查研究

目的：了解佳木斯市3~6岁城区儿童忽视的现况。方法：分层整群随机抽样,调查佳木斯市26所城区幼儿园中3~6岁的儿童,并进行相应的统计分析。结果：共调查1281名学龄前儿童,其中男童627名,女童654名,男女性别比为1.04：1;佳木斯市城区3~6岁儿童总忽视率34.43%,总忽视度42.17。结论：佳木斯市3~6岁城区儿童忽视率较高,忽视度较重,应引起家庭和社会的高度重视。

医学统计学实验教学方法的探讨

医学统计学是医学研究生的一门必修课,该课程对于研究生进行科学研究以及今后的实际工作有着十分重要的作用。实验教学是医学统计学教学的重要组成部分,针对当前医学统计学实验教学中的存在问题,笔者对医学研究生统计学实验教学方法进行了初步探索,以期提高统计学实验教学效果。

国外全科医学教育模式对我国的启示

加快全科医学人才培养是新医改方案的重要组成部分．是社区卫生服务可持续发展的重要保障。全科医学人才培养受社会制度、经济文化及医疗体制等因素的制约．在不同国家，其培养模式各不相同。本文借鉴国外的全科医学教育模式．探讨如何利用我国现有医学教育和卫生资源．构建适合中国国情的全科医学教育模式．推动我国全科医学教育事业的发展．

UHMWPE纤维的低温等离子体/丙烯酰胺接枝改性

运用低温等离子体对超高分子量聚乙烯(UHMWPE)纤维进行处理后,浸润能力提高了3.75倍.继而在纤维表面接枝丙烯酰胺单体,得出接枝的最佳工艺是:在40℃的1.0mol/L的丙烯酰胺水溶液中加热1.5h.结果表明:处理后的纤维基本上维持高拉伸性能和整体形貌,在纤维长链表面引入了酰胺基极性基团,增大了纤维与其他基质材料之间的化学键合能力和咬合能力,提高了纤维的表面性能.

实验性脑出血血肿周围脑组织基质金属蛋白酶组织抑制剂-1的表达及其与脑水肿的关系

目的探讨实验性脑出血(ICH)血肿周围脑组织基质金属蛋白酶组织抑制剂-1(TIMP-1)的表达及其与脑水肿的关系。方法采用自体血注入法建立大鼠ICH模型,制模后1h、3h、6h、12h、24h、36h、48h、72h、7d共9个时间点分别用干湿重法测血肿周围脑组织含水量,伊文思蓝(EB)检测血-脑屏障(BBB)通透性,Western Blot方法检测血肿周围组织的TIMP-1的表达;分析三者间的关系,并与假手术组相比较。结果与假手术组比较,ICH后各时间点血肿周围脑组织含水量和EB含量均明显增加(P<0.05～0.01),均于ICH48h达到高峰,且二者呈正相关(r=0.940,P<0.01);TIMP-1在ICH12～36h表达明显减低,ICH1～24h TIMP-1表达量与脑组织含水量以及EB含量呈负相关(r=-0.922,-0.950,均P<0.05)。结论大鼠ICH后血肿周围脑组织TIMP-1表达下调,可能促进了ICH早期的脑水肿形成。

全科医学教育模式的比较与思考

应用比较教育学方法,对国外(美国、澳大利亚、英国、荷兰)和国内(上海、北京、广州、广西)全科医学兴起的背景、全科医学教育和全科医生培养模式进行分析比较。在借鉴国内外全科医学教育经验的基础上,探索地方医学院校全科医学教育模式。

实践教育在预防医学专业本科教学中的实践与体会

培养应用型医学生是当今医学生教育的新目标,根据本科教学不同环节具体特点,融入不同形式实践教学,培养预防医学本科生公共卫生思维,提升学生自主学习、自我认识、自我完善、不断创新等多方面能力,实践教育是培养高素养医学人才的重要手段。

以《医学统计学》教学为例 浅谈教案编写中的几点拙见

教案书写是教师的必修课,是教师对教学内容、教学方法的设计与实施,其重要性不言而喻。本文以医学统计学教学为例,提出教案编写中的几点做法,为高校教师实施切实可行的教学设计及教案编写提供一定的参考。

对全科医学教育培训的若干问题探讨

影响我国全科医学的教育培训的因素是多方面的,从承担全科医学教育培训的高等医学院校的角度来看,完善的教学计划、适宜的培训教材、多种类的教学方法,合格的师资队伍和先进的教学设施是保证教学质量、培养合格人才的关键。

破壁灵芝孢子粉与雌二醇抗肝纤维化的比较研究

目的:通过破壁灵芝孢子粉和雌二醇对CCl4诱导的肝纤维化大鼠肝组织转化生长因子β1(TGF-β1)影响的实验研究,比较破壁灵芝孢子粉和雌二醇的作用效果。方法:使用CCl4诱导大鼠肝纤维化动物模型,分别给予雌二醇和高低剂量的破壁灵芝孢子粉处理。通过免疫组化染色半定量分析TGF-β1的表达状况。结果:TGF-β1雌二醇组与破壁灵芝袍子粉高剂量组之间无统计学差异(P>0.05),均值小于低剂量组高于对照组,其他各组间两两比较均有统计学差异(P<0.05)。结论:破壁灵芝袍子粉高剂量组与雌二醇在抗肝纤维化中的作用效果接近,低剂量组作用效果低于雌二醇组。

佳木斯市某校中小学生近视综合干预效果分析

目的:调查佳木斯市某校小学生和中学生的近视现状,对近视学生通过合理膳食、加强体育运动和佩戴蓝光防护眼镜的措施进行综合干预,探讨综合干预方案对学生视力的影响情况,为今后近视防控工作的实施提供一定的科学依据。方法:采取普查的方法,对小学生212人,初中生146人,进行眼科检查,并进行干预。干预时间为9个月(2019年1月1日—2019年10月10日),分析并比较干预前和干预后学生视力的变化。统计分析使用R 4.0.2软件,非正态资料采用秩和检验,计数资料采用卡方检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果:共有358名学生参与本次调查,其中小学生212人,初中生146人;干预前视力正常127人,异常231人;干预后视力正常176人,异常182人,干预前后差异有统计学意义,视力好转49人,转好率21.21%。干预前与干预后对比,联合光度变化和屈光度变化,差异有统计学意义(P<0.001),好转人数男生和女生相比,差异无统计学意义(P>0.05),干预措施对屈光不正有效,无性别差异。干预前和干预后裸眼视力变化具有统计学差异(P<0.001),综合干预后学生裸眼视力有所提高。结论:通过改变饮食习惯、合理膳食,加强体育运动,蓝光眼镜防护的综合干预措施对小学生和中学生近视的防控有一定的效果。

基于提升预防医学生创新能力的《毒理学基础》实验课改革效果评价

目的:探讨实验课传统教学中,不同教学阶段辅以不同类型案例分析,在提升学生学习能力和创新能力方面的作用。方法:选取2015级、2016级预防医学本科生分别作为对照组和实验组,采用传统教学模式、传统教学模式+案例教学模式进行教学。教学过程中对学生进行过程性考核,教学结束后对学生进行教学效果问卷调查。结果:学生过程性考核结果显示,课堂表现成绩、课堂作业知识点成绩、课堂作业创新点成绩、阶段性测试成绩和实验课总成绩比较,实验组高于对照组,且差别有统计学意义(P<0.05)。调查结果显示,实验组对教师的教学效果评价高于对照组,差别有统计学意义(P<0.05);在自身评价方面更,实验组学生知识掌握能力,学习主动性,学习兴趣,参与意识,分析、解决难题能力,理解难点、把握重点知识,拓宽知识面、联系实际方面实验组提高情况高于对照组,且差别有统计学意义(P<0.05)。结论:毒理学基础实验课中传统教学模式结合案例分析法在学生学习能力和创新能力培养方面有显著优势。

案例教学法在《全科医学概论》课程中的应用

《全科医学概论》课程是高等医学院校的必修课程,在教学方法上除注重传统教学方法以外,应该将案例教学法与理论充分结合起来,让学生能够切实体会全科医学的独特的理论,通过对案例情境的探究不断获得新知识,让学生成为教学的主体,主动的来学习知识,全面提高《全科医学概论》的课堂教学质量。

提高全科医学课堂教学质量的几点建议

课堂教学是提高教育质量的主渠道,全面提高教学质量,关系着高校的生存与发展。全科医学是普通高校开设的课程,它具有自身独特的性质,整合了现代生物学、行为科学及人文社会学科的最新研究成果,构成了一个集预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育六位一体的为全体人群健康促进服务的医学服务体系。对于医学生来说,提高全科医学课堂教学质量具有十分重要的意义。

大鼠脑出血后不同时间血肿周围脑组织IL-1β的表达

目的探讨大鼠实验性脑出血(ICH)后血肿周围脑组织白细胞介素-1β(IL-1β)的表达。方法将30只大鼠随机分为ICH组(n=30)和假手术组(n=6);ICH组进一步随机分为ICH后3、61、2、24、48 h 5个时间点(n=6)。ICH组采用自体不凝血注入大鼠尾状核制备ICH模型,免疫组化法检测ICH后不同时间点血肿周围脑组织IL-1β的表达;假手术组大鼠尾状核注入生理盐水。结果血肿周围脑组织IL-1β阳性细胞表达在ICH后1 h开始上升(12.58±2.10),6 h达峰值(29.39±2.78),12 h阳性细胞数开始下降(24.13±1.47),24 h降至11.36±1.51,48 h阳性细胞消失(F=32.8)。假手术组无阳性细胞表达。结论IL-1β参与了ICH继发性脑组织损伤。

预防医学专业全科医学教学探讨

目的:探讨在预防医学专业开设《全科医学概论》课程中实施的多种教学方法,调动学生学习积极性,提高教学效果的教学探索。方法:选取我校2014级预防医学专业学生为实验组,共37名学生;对照组为2014级康复医学专业学生,共37名学生,对实验组采用综合教学法,对照组采用传统教学法。实验组经过学习后,于考试前对他们采用无记名的问卷调查。考试后,对实验组和对照组的考试成绩进行分析。结果:实验组比对照组学习成绩比较差异有统计学意义。结论:预防医学专业开设《全科医学概论》有别于其他专业,可以实施多种教学方法,明显提高教学效果,促进教学质量的提高。