基于生活实践的校家社协同育人探索

近年来,党和国家高度重视校家社协同育人工作。江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学依托全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“指向家校社协同育人的小学社群生活实践研究”,积极进行创意社群实践,并开发了校本课程。我认为,该项研究有三个值得大家学习的地方。一、扎根生活《义务教育课程方案(2022年版)》指出,要“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”。

大单元视域下高质量课堂的内涵、价值与路径

大单元丰富和升华了单元的完整性,是对单元的回归与超越。高质量课堂以高质量为取向,通过优化课堂各要素来寻求更加和谐、良好的教育生态。研究认为,大单元视域下高质量课堂以培养学生的核心素养为目标,是注重主体性、整体性、结构性和实践性的学习场域。大单元视域下高质量课堂回归育人本质,有助于促进学生的优质发展;凝练核心知识,有助于实现知识的迁移应用;直面教育“内卷”,有助于重构健康教育生态。大单元视域下教师需要提高学生参与度,加强大概念引领,追求结构化教学,注重学科实践,以促进课堂高质量发展。

普通高中生高考选考科目现状及影响因素研究——以浙江省5所高中首批选考学生为例

新高考改革的核心是赋予学生选择权,分析高中生选择权使用中出现的现象及原因,有助于高考政策恰当调整和改革顺利推进。对浙江省1 598名首批选考学生的问卷调查发现:选考中呈现偏理偏文现象、学霸科目现象、学习水平与新高考了解度满意度间的"马太效应"现象、选科中的避趋冲突与自主无助现象。以上现象的影响因素各异,其中偏文偏理现象的影响因素是:"理化"与"政史"的基础配置,男偏理、女偏文,男不选政治、女不选物理;学霸科目现象的影响因素是:上等水平学生集中选物理、化学科目因素,中等水平选政治,下等水平选生物、地理科目;选科"马太效应"现象的影响因素是:成绩所处水平越高,其了解度与满意度越高,选科目标越明确;选科避趋冲突的影响因素是:学科兴趣与学科成绩间的两难选择、各科成绩较相差度小、选择专业就业前景与喜欢科目相冲突等;自主无助现象的影响因素是:家长和教师帮助能力较低。选科中的各种现象引起了文理分科惯性、科目难度不等、校外信息了解较少、资源配置不足等问题。据此,应允许高中学校采取"套餐组合"的渐进式改革策略,重视高考方案专业化研究,加大高中生选考支持性资源建设。

PIRLS2021阅读素养测评及启示

PIRLS是国际上最具影响力的小学生阅读素养研究项目,它借助对阅读目的的分类划分与理解过程的分层厘定,通过不同类型、不同难度的阅读测评文本,依据学生作答反应,有效地测评其阅读素养的真实发展状况。我国不少小学英语教师及试题编制者由于对英语阅读素养测评存在一些误识与误区,造成阅读试题的材料失真、文本选编和题项编制有不同程度的失范。PIRLS2021阅读素养测评启示我们,未来我国小学英语阅读试题编制应该以学生阅读体验为中心选择试题内容,凸显内容的审美性与实用性;以高质量文本开发为重点均衡文本类型,增强文本的生活性与多元性;以层级性理解能力为基点构建考查目标,提高题型的多样性与创新性。

义务教育阶段学生科学学业成就评价框架的初步开发

义务教育阶段科学学业成就监测是新课程改革的重大研究课题。它是客观公正地评价义务教育新课程科学教育改革的整体效果、科学全面地检测学生学习水平的重要工具,也是新课程科学教育改革课程决策的重要参考依据。全面深入地分析与借鉴PISA、TIMSS、NAEP等国际性学生评价项目,吸收认知目标分类理论、教育测量与评价理论的最新成果,厘清新课程科学学业成就监测的设计理念,梳理评价维度,整体设计评价框架,并初步开发试题编制模型与质量保证技术,能为新课程科学教育评价改革提供参考。

新高考下高中生如何选科

新高考规定高中生可以自主选择3门学业水平考试科目作为高考选考科目。及时掌握学生如何选科,有助于相关方面更有针对性地做好工作,确保高考改革顺利进行。调查发现:84.5%的学生可以在高一下学期和高二上学期最终确定高考选考科目;学生对于新高考方案的态度整体上较为积极;不同成绩水平的学生在对新高考方案的态度存在显著差异;不同成绩水平的学生对高考选考科目的了解程度上均存在显著差异;不同类型学校的学生对新高考方案的态度存在显著差异。据此,应当明确高校招生要求,为学生选科提供依据;及时进行生涯教育,掌握学生选科动态;加强选科指导,满足不同层次学生需求;抓住机遇,完成高中学校转型。

论开放性活动的教育评价文化

作为对封闭性标准化测验的反叛形式与有益补充之一,开放性活动已经走进了国际教育测量与评价工作者的视野,并在我国新课程评价改革中彰显了极强的生命力.从文化层面来剖解开放性活动与标准化测验各自蕴涵的教育评价文化理念,澄清其背后隐寓的社会文化价值观,对于新课程评价改革的深入开展至关重要。

PISA2006科学试题的设计和开发及其启示

学业成就评价是当前新课程改革研究的热点之一。如何科学地设计和开发试题,对深化新课改、进行基础教育质量监控有着重要意义。PISA是一项权威的国际学生评价项目,具有较高的可比性、可信性和有效性。PISA2006科学评估框架包含情境、知识、态度和能力等相互联系的四个方面,其试题设计和开发技术采用了"双位编码"评分设计,增加了态度评估试题,保证了试题与标准的匹配。

基于区域方案比较的普通高中学业水平考试研究

目前我国普通高中学业水平考试实施中存在诸多问题:如学业水平考试的性质和功能定位不清、考试科目内容以及方式多样、与高考的关系不明确以及对学业水平考试公平性的质疑等。针对这些问题,建议从明确考试的性质和功能、合理确定考试科目内容和考试方式、科学处理与高考和综合素质评价的关系、健全考试评价质量监督和问责制度以确保评价公平以及完善学业水平考试理论体系加强自身建设等方面入手。

我国台湾地区“评量人才养成工作坊”及其启示

评价素养是教师的核心专业素养之一。教师是评价领域的实践者，但却缺乏评价素养。教师之所以缺乏评价素养，与教师培养与培训对评价素养的忽视有关。台湾“评量人才养成工作坊”项目是根据台湾地区学生学习成就评量资料库（TASA）建设的需要运行，更反映了评价专业化的需求，旨在提升台湾地区教师使用、运用多元评量及纸笔测验命题技巧的能力。深入分析该项目的运行机制，能为我国大陆教师培训提供借鉴，更期待引起对教师评价素养的重视。

认知目标分类研究新进展及其对学业成就评价的启示

布卢姆认知目标分类的修订主要体现在术语的变化、结构的变化、重点的变化等,最主要变动是从知识与认知过程两个维度来重新划分、界定学习目标。认知目标分类研究新进展对于评价开发与试题编制有重要的支撑作用,对于我国正在进行的学业成就评价改革有积极的借鉴意义。

新中国成立70年劳动教育的历史演变——基于教育政策学的视角

劳动教育在我国有着扎实的基础与强大的生命力。新中国成立70年的教育方针政策中,劳动教育的演变大致经历了初塑时期、政治化时期、现代化初建时期、转型发展时期、整合发展时期、新时代发展时期,每个时期都有其鲜明的时代特征。从教育政策学的视角来看,劳动教育越来越体现出其功能的社会性、内涵的丰富性和实施的规范性,同时也积累了劳动教育课程设置、价值倾向及功能定位等方面的发展经验。劳动教育未来的发展新模式应该高度重视劳动教育对于国家发展的战略意义,确立劳动教育的学科地位且重视劳动教育学科体系建设,加强与完善劳动教育的落实机制并确保劳动教育能够落实为学校课程与学生活动。

结构不良问题在学生学业成就评价中的应用

传统纸笔测试中采用结构良好问题对学生进行的评价是片面的、浅层次的。纸笔测试改革的一个重要措施就是引入结构不良问题。解决结构不良问题需要学生具备更多的认知成分和非认知成分,藉以能够完成对学生更为真实全面的评价。

信息技术背景下中学生化学视觉素养的培养

视觉素养是通过看所获得的一系列视觉能力，并同时将看与其他感觉经验相整合，具备视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。化学视觉素养有宏观、微观、符号三种表征形式，体现为视觉学习、视觉交流、视觉思考三种水平，它有助于学生转变学习方式、培训视觉思维、开发视觉一空间智能、对化学信息作出正确判断和解释。多媒体课件的视觉传达设计、开设化学视觉课程、建立化学虚拟社区、提升教师视觉素养、建立评价标准等措施，均能有效提升中学生的化学视觉素养。

一部影视作品在教学论课程中的应用与启示

职前教师的专业发展一直是师范教育领域内备受关注的重点问题,尤其是在师范教育面临更大挑战的当下。重新思考师范教育的使命,关注学科教育专业课程与教学论的课程建设,创造性地探寻多元化的教师专业发展途径与工具,是本文要讨论的主要问题。以影视作品分析作为职前教师专业发展的有益尝试,应该是一个充满创新意义的教学探索。

应然与实况:英国对校本学生评价体系的探讨

学生评价一直是英国基础教育所关注的重要领域,建立与完善校本学生评价体系,并对之进行应然与实况的探讨与分析成为其当前所展示出的特点。基于上述两点,本文通过选取某些适切性的例子,对英国的校本学生评价体系展开较为详尽的描述与论述。

英国普通高中证书制评述

始于新千年之初的英国高中课程改革将证书制改革作为核心,在细化证书水平的同时,增加了学生的选择性,扩展了证书的灵活性。随着课程改革的深入,英国普通高中的证书制也在不断变革,并于2004年融入了全新的国家资格体系,在英格兰、威尔士和北爱尔兰地区全面推行。

新课程背景下老区基础教育教师专业发展的现状调查与对策研究

高效的教师专业发展不仅能极大提升学生学业成就,促进学校发展与变革,更是国家教育质量卓越的重要保障。调查显示,老区基础教育教师专业发展现状堪忧,但挑战与机遇并存。背后原因主要有教师评价制度变异、教师专业发展支持缺失、学校文化建设匮乏、教师专业发展愿望不强等。可以尝试从建立与完善教师专业发展标准和发展性教师评价制度、提供多元化教师专业发展支持平台、建设教师合作共同体文化、增强专业认同感与激发专业内驱力、反思与改进新课程教师培训方式等方面入手来改进我国东部老区基础教育教师专业发展现状。

深化学生综合素质评价改革的八个重要问题

本文分析了影响推进与深化初高中综合素质评价工作的八个问题,并提出了把握综合素质评价的价值定位、保障综合素质评价的功能发挥、重视综合素质评价的诚信问题、审慎对待综合素质评价的操作问题、科学处理综合素质评价的技术性问题、整体构建综合素质评价的课程化表达与活动性落实、系统制定综合素质评价的制度化规范、协调考虑综合素质评价的重要相关问题等针对性解决措施,为综合素质评价改革的顺利推进提供思路。

初中毕业生学业考试的市域比较研究

初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试,考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。本文梳理了全国各区域中考方案,从考试性质与功能、考试组织、考试要求、考试命题组织等九个方面进行了比较。研究发现,我国初中毕业生学业考试存在以下问题:"两考合一"考试性质难以体现两种水平的命题要求、科目过多、命题质量有待提高等。研究建议,可以采取将升学考试与毕业考试适度分离、减少考试科目、改革和完善命题制度、提升命题专业化等措施。