以早临床为导向的病原生物学实验教学体系的改革与实践

实验教学作为培养学生实践动手能力、综合理解能力以及创新能力的重要途径,与理论教学重要性相当。文章以浙江大学基础医学实验教学中心病原生物学实验课程为例,探讨以早临床为导向的实验教学体系改革。课程组通过总结教学经验,整合教学内容,更新教学模式,经重新架构和整体布局,构建以生物安全意识培养为前提、以实验操作技能训练为核心、以临床案例分析讨论为重点、以综合性实验开展为载体、以感染性疾病诊断和治疗为主线的病原生物学实验教学体系,将早临床理念融入实验教学环节,增强学生分析和解决临床问题能力,助力其未来岗位胜任与整合应用水平提升。该实验教学体系可在加深学生对基础理论知识理解与掌握的同时,激发其临床思维,以期为构建与临床实践紧密联系的基础医学实验教学体系提供参考。

基于BERT实现基础医学专业术语智能提取系统

在生成式人工智能的推动下,因材施教的个性化学习是现代教育的必然趋势。基于知识图谱的个性化学习路径是目前普遍采用的方式。在知识图谱的构建中,对专业术语的精准提取是最基础的工作,但仅靠人工完成,存在工作量大、易遗漏、不能及时更新的问题。文章通过自行设计标注的数据集medBaseDt,在开源预训练大模型BERT的基础上进行微调,训练完成termBERT模型,并设计开发了基础医学专业术语智能提取系统。该系统在组织学与胚胎学和病理学等教材中进行推理应用,专业术语提取准确率达到94.5±1.16%,取得了非常好的效果。通过该系统,教师能快速获取指定教材内容的专业词汇,快速完成知识图谱的设计。同时,该项技术也为后续研发AI智能构建知识图谱、智能生成试题和个性化学习打下了扎实的基础。

文生图扩散模型技术在病理学教学中的应用

目前,病理教学中切片图像需要经过取材、固定、脱水透明、浸蜡、包埋、切片、染色和封片等步骤,操作复杂且容易质量不高,较为短缺。为解决这一问题,应用文生图技术制作数字病理切片图像。文生图技术是AIGC的一个重要分支,通过CLIP技术将提示词与病理图像进行关联,并运用Stable Diffusion模型自动随机生成病理切片图像,并有效提高生成图像速度,减少图像学习时间。通过算例分析,应用SD1.5预训练模型的微调技术可以有效提高病理切片图像质量和生成速度,生成的图库已能应用于学生的读片训练和随堂测试。

形态学信息化实验教学平台的构建

本文对形态学信息化实验教学平台的总体架构、模块构成及特色等进行了介绍。通过完善资源模块、开发功能模块,构建了集教师、学生、管理员为一体的、全新的"资源—互动—考试—评价"为一体化的形态学信息化实验教学平台。用户可以在校内或校外(通过RVPN)链接本校局域网,并使用有效的账号和密码登录访问,充分发挥"线上学习"的优势,从而实现学生自主学习和过程性考核为主的评价。该平台的建成,可以全面推进我校形态学实验教学信息化建设,推动医学实验教学改革与创新。

呼吸道合胞病毒感染对细胞凋亡及FasL、Fas、Bcl-2、Bax基因表达的研究

目的:研究呼吸道合胞病毒(RSV)感染与细胞凋亡的关系及对凋亡相关基因FasL、Fas、bcl-2和bax表达的影响。方法:采用A549细胞,在RSV感染后不同时点收集细胞,流式细胞仪和透射电镜检测细胞凋亡,免疫组织化学法检测凋亡相关基因FasL、Fas、Bcl-2和Bax表达情况。结果:流式细胞仪检测结果RSV感染后72h(6.61%)、120h(10.94%)的细胞凋亡指数明显高于对照组(4.32%、5.31%);免疫组化法检测结果对照组FasL、Bax基因呈现无表达或局部弱表达;随着RSV感染时间的延长,bax、Fas、FasL基因的表达均高于对照细胞,bcl-2基因呈现弱表达或无表达。结论:RSV在感染后期能诱导宿主细胞发生凋亡,促凋亡基因FasL、Fas、Bax和抗凋亡基因Bcl-2表达水平的差异是RSV诱导凋亡的机制之一。

案例教学法结合W2H2思维教学法在比较形态学实验教学中的应用

将案例教学法结合W2H2思维教学法开展比较形态学实验教学,能进一步深化比较形态学实验教学改革,提高教学质量。

人体形态学虚拟实验微课资源库的建设与应用

随着信息技术及现代化教学手段的不断发展,微课作为一种新的信息化教学手段已成为高校新型教学中必不可少的一种辅助工具。依托浙江大学医学院构建的形态学信息化实验教学平台,选取人体形态学虚拟切片、虚拟大体作为教学素材制作音视频资源形式的微课视频,建设人体形态学虚拟实验微课资源库。文章旨在探讨将人体形态学虚拟实验教学借助微课模式进行改革,实现医学高等院校人体形态学虚拟实验微课资源库的构建及其对实验教学改革的支持效果。

基于微课的翻转课堂在人体形态学实验教学中的应用

通过将人体形态学虚拟实验微课资源上传、共享于形态学信息化实验教学平台的方式,为实施翻转课堂课程改革提供保证的基础上,提出了基于微课的翻转课堂人体形态学实验教学模式。该模式的具体实施包括微课学习与预习测试;小组展示讨论与实验操作;课后测验与完成实验报告等几个环节。该模式不仅能保证良好的教学效果,而且能提高学生自主学习意识和培养学生的探索和创新能力,有利于培养以岗位胜任力为导向的医学人才。

开设以疾病模型为载体的综合性实验

为了提高人体形态学实验课的教学质量,加强学生综合能力的培养,探讨了在人体形态学实验课程的教学中开设以疾病模型为载体的综合性实验教改的教学效果。在学生学习人体形态学实验课程期间开设以疾病模型为载体的综合性实验,并以问卷调查和课程考核方式评价教学效果。学生对综合性实验教学效果满意率高。参加综合性实验学生的人体形态学实验成绩明显高于年级平均分。综合性实验强化了理论教学,增强了学生的实际操作能力,为提高教学质量和培养学生的创新能力打下了基础。

呼吸道合胞病毒感染与细胞凋亡的研究进展

呼吸道合胞病毒感染和细胞凋亡的关系是错综复杂的 ,既可以表现为抗凋亡作用 ,以利于病毒在感染细胞内复制 ;也可以表现为促凋亡作用 ,此可能是机体对病毒感染的防御反应 ,亦可能是病毒感染导致宿主组织细胞严重损伤的重要机制。研究呼吸道合胞病毒感染与细胞凋亡关系及凋亡的可能机制 ,将有助于进一步认识呼吸道合胞病毒感染发生、发展及转归机制 ,为RSV感染的防治提供一些新的思路。

浙江省部分地区人群流感病毒抗体检测分析

目的 了解浙江省人群流感病毒血凝抑制抗体水平。方法 对 1999年春采自浙江省三个地区的64 6份正常人血清进行血凝抑制抗体的测定。结果 总阳性率A/京防 /2 62 /95 (H1 N1 )为 65 5 %、A/沪防 /1/98(H3N2 )为 78 1%、B/深防 /12 /97为 63 0 %。三个地区对A/沪防 /1/98(H3N2 )的抗体阳性率及抗体几何平均滴度 (GMT)均较高。不同地区间抗体阳性率和GMT均有很大不同 ,温州、湖州市人群抗体阳性率及GMT明显高于杭州市。结论 A/沪防 /1/98(H3N2 )的同一类病毒在浙江省既往有过流行 ,近期再度流行的可能性不大。不同地区人群的免疫状态是不均衡的。

线上线下混合教学改革在比较人体形态学实验课中的实践

比较人体形态学是浙江大学为适应高素质医学人才的培养,将人体解剖学、组织学胚胎学、人体生理学、病理学、病理生理学和药理学6门医学基础学科有机整合形成基础医学整合教程的基础上[1],将病理学与解剖学、组织学胚胎学实验课独立出来,2011年融合形成以解剖学为主的人体形态学实验基础和包含病理学和组织学的比较人体形态学实验.

比较形态学数字化学习平台的建设

随着社会的进步和科学技术的飞速发展，各学科的相互渗透、相互融合逐渐增强。课程整合也成为当今教学改革的一项重要任务。浙江大学医学院自2004年起，全面实行基础医学整合课程改革，形态学实验课也由原有的解剖学、组织学与胚胎学和病理学实验课组合而成。随着教学改革的深入，医学院自2012年9月起在2011级本科生中全面实施基础医学整合实验课程新体系。为了配合基础医学整合实验课程新体系，形态学分中心建立了专业性、综合性、融合性的比较形态学数字化学习平台，实现多学科资源的集成与融合，促进学科间知识点衔接及横向联系，服务于教学，开放共享，动态更新，与课程改革同步，提高医学形态学的教学效果。

浙江大学病理学实验教学模式改革与实践

适应"互联网+"背景下的信息化平台和数字病理的发展,病理学实验教学从早期依托传统学科体系、以验证性实验为主的教学模式,到适应课程整合的需要,融合创新、动态开放的比较人体形态学实验教学模式的建设和应用;以及以近期国务院办公厅提出的以岗位胜任力为导向的医学教育目标,建设以学生为主体、能力培养为核心的混合式教学模式的演变,为高素质医学人才的培养和双一流大学建设服务。

气体对抽油泵泵效的影响及对策

抽油泵在抽汲过程中,泵腔内存在游离气、溶解气及凝析气,这些气体是影响抽油泵泵效的主要因素。上冲程中,如果在固定阀与游动阀之间有圈闭的气体,且膨胀后不能使降低的压缩腔压力低于泵的吸入压力,固定阀不能打开,泵即发生上冲程气锁;当泵的排出压力低于油管内的液柱压力时,游动阀不能打开,即泵在下冲程时发生气锁。严重时,在上、下冲程均有可能发生气锁现象。在含气抽油井中,要防止抽油泵气锁和提高泵效,需要采取综合防气的措施,除应适当增加沉没度、加大冲程、降低冲次、定期放掉套管气、用大过流面积的高性能井下油气分离器(或气锚)外,还需要使用具有防气锁和提高泵效的特种结构抽油泵。

司法鉴定融入基础医学教育助力高素质医学人才的培养

通过医学生前期教育中增设司法鉴定相关的新生研讨课,将真实典型的法医病理案例融合贯通于基础医学理论和实验教育中,进一步开设法医学选修课,引导医学生申请司法鉴定和法医病理相关的科研训练,增加学生学习的兴趣和临床思辨能力,进行早期预警,提升防范和应对突发医疗事件的能力,同时提高老师的业务水平和教学质量,从多方面助力高素质医学人才的培养,减少和防范医疗纠纷的发生。

以案例为先导的比较形态学实验教学体系的构建和实践

在融合性形态学实验课程的基础上,以案例为先导,把人体的正常结构与病理变化有机地结合起来,通过比较学习人体解剖学、组织学和病理学知识,学生的学习效果得到了提升。

呼吸道合胞病毒激活靶细胞NF-κB的机制及途径研究进展

NF-κB是一个重要的转录调节因子,调控许多生物活性介质基因的转录和表达。静息时,NF-κB与IκB结合以非活性异寡聚体的形式存在于胞浆中,胞外刺激通过不同的信号转导途径激活NF—κB。本文主要介绍了呼吸道合胞病毒作用于靶细胞通过蛋白激酶C、磷脂酰肌醇激酶3、丝裂原活化蛋白激酶及蛋白磷酸酶2A等介导的信号级联反应活化NF-κB的机制及途径的研究进展。