抓好亲职教育的三个“支点”

当前,亲职教育成为落实家校共育的重要途径。开展亲职教育要立足于社会情感学习,明晰家长的真实需求,构建适宜的课程资源,优化亲职教育的实施形式,注重激发家长的内生动力,提升教师的家庭教育指导能力和专业效力。

中小学教师心理健康教育素养的构成

心理健康教育能力是中小学教师的必备能力,是教师专业发展的重要方面。中小学教师心理健康教育素养主要包括三个方面:一是学会识别学生心理问题,从而进行针对性的教育;二是减少对学生的心理伤害,避免师源性问题的产生;三是培养学生良好的心理素质,为其终生幸福奠定基础。

基于《中学教师专业标准(试行)》的普通高中教师专业发展评价——以宁波市的调查为例

在教育部《中学教师专业标准(试行)》的基础上,结合浙江省深化普通高中课程改革和招生制度改革对普高教师专业发展的要求,开发出"普通高中教师专业发展自评问卷"。通过该问卷调查了543名普通高中教师,对不同性别和教龄的教师进行了专业发展能力的评价,为教师个体的专业发展评估提供了常模,为精准实现普通高中教师专业发展的指导和培训提供依据。

义务段学校教师专业发展培训绩效评估——基于浙江省A市“十二五”期间培训的调研

通过通问卷调查,访谈等方式对浙江省A市的教师专业发展培训(义务段)进行绩效评估。结果表明,教师的培训满意度较高,特别是对培训的组织管理工作满意度最高;教师培训有力提升了教师专业发展,在"提高教学能力","开阔教育视野"等方面效果明显;无论是对教师培训的满意度还是培训的效益度,小学教师相比初中教师都有更高的正向评价。在绩效评估的基础上,文章从教师专业发展评价、互联网+教师培训、教师培训师队伍建设三个方面对"十三五"教师培训工作提出建议。

浙江省中小学教师培训工作绩效评估——基于近三年绩效考核数据分析

采集了2013学年度至2015学年度浙江省中小学教师培训的绩效考核数据,分析近三年教师培训工作绩效的年度变化,均衡程度和发展"短板"。据此,提出教师培训工作及其绩效评估需要实现从"硬件"向"软件"的转变,从"需求侧"向"供给侧"的转变,从"规范"向"创新"的转变。

中小学教师心理健康教育能力的培养策略

中小学教师的心理健康教育能力是教师能力结构中不可或缺的重要因素,也是当前教师培训的重要内容。中小学教师的心理健康教育能力的培养有其自身的特点,培训机构在培训内容选择上要立足培训需求调研,提高培训的针对性;在培训方式和形式上注重互动和体验,增强培训的实效性;在培训考核上要强化自主和生成,使培训真正体现专业自主发展的特征。

800MW机组锅炉制粉系统综合治理

针对绥中发电厂800MW机组锅炉制粉系统存在的磨煤机磨辊局部磨损严重、辊轴密封风口处磨损、磨盘下部各处漏粉等问题,进行详细分析,并提出相应的解决措施。通过综合治理,大大提高了机组运行安全性和经济性。

“轻负高质”的EMS模型:基于有意义学习的实践探索

在前人研究和实践经验的基础之上,提出了以提高学生高效学习为主要手段的"轻负高质"的EMS干预模式。字母E、M、S分别对应于学习环境和条件,学习动机以及学习技能三个方面。改善学习环境和条件,减轻客观性负担;激发学习动机,增强学习的自主感;培育学习技能,提升学习的自控力。历时一年多的实验干预表明:"轻负高质"的EMS模型在"减负增效"上具有积极的意义。

高三学生知觉到的教师期望行为及其差异性研究

本研究以300名高三学生为研究对象,编制高三学生知觉到的教师期望量表,回收有效问卷211份,探索性因素分析以及信度检验表明:该量表包含关注、耐心友善、输入输出以及反馈四个因素,各因素及总量表具有较高的信度。男女学生在关注、输入输出两个因素上主效应显著,男生得分均高于女生,重点高中教师在耐心友善、反馈两个因素上做的较好,而普通高中教师则给学生更多的关注和交流。

化学学习中的思维“残缺”及教学对策

"思考不周到,答题不全面"这种思维的残缺性在中学生化学学习中非常普遍.化学学习的思维残缺现象常常表现为化学性质的归纳不全面,化学问题的探究未穷尽以及化学问题答案的检验欠考虑。这种思维的残缺根源于学生思维的被动性,直接源于思维活动的无组织性,因而通过教学中创设自主思维的环境以及通过多种方式培育学生思维的组织性将是化学教师应对学生思维残缺的有效教学对策。

积极心理健康教育提升学校领导力的实践探索

积极心理健康教育及幸福教育观有助于中小学校从学生的全面发展角度把握并谋划学校的发展愿景,提升学校的文化领导力。根据学生积极心理品质的结构,可以构建相应的学校课程体系,强化课程的统整性和育人功能,提升教师的课程领导力。减负增效是积极心理健康教育的关注热点和创建幸福学校的重点,基于能学、想学、会学三个层面构建的EMS模型具有理论的适切性,有助于提升学校教师的教学领导力。

初中生学习责任心现状的调查——以浙江省兰溪市F中学为例

本文采用《初中生学习责任心问卷》,对浙江省兰溪市F中学616名初中生进行问卷调查。结果显示:该校初中生的学习责任心总体状况欠佳,处于中等偏下的水平;女生在学习的主动性、条理性以及自我监控性上好于男生,男生比较善于表现并具有更强的坚持性;随着年级的增长,初中生的学习责任心水平不升反降;城市学生的学习责任心好于农村学生。

中学生学习心理与行为的调查研究

通过自编《中学生学习心理和行为调查问卷》对浙江省东部某市横跨初中一年级到高中三年级的6000名中学生进行抽样调查,研究首先从学习心理特征、班级学习氛围、课堂学习行为等角度考察了中学生的学习心理和行为,然后从发展的观点出发,重点讨论了随着年级的升高,学生学习心理和行为的发展趋势和特点,最后针对中学生学习心理和行为中的问题提出相应的教育对策。

600MW机组锅炉制粉系统布置方式的改造设想

通过对元宝山电厂 3号锅炉制粉系统出力不足的原因分析 ,提出了在锅炉四角切圆燃烧方式中 ,将风扇磨制粉系统中采用的每台风扇磨出口一次风管道与一个角的燃烧器相连接的布置方式 ,借鉴到中速磨制粉系统中的一个设想 ,并对该改造方案的可行性进行了充分的论证。若将元宝山电厂 3号炉的一次风管道布置方式进行此项改造 ,可降低制粉系统阻力 ,达到提高制粉系统出力 。

中小学校教科室要善于借力增值

教科室是基层学校进行教育科学研究与管理的业务部门，是“科研兴校”的关键载体。笔者通过实地调研发现，中小学教科室职能发挥和受重视程度存在明显的不平衡状态，一部分学校的教科室成为备受倚重的“智库”，还有相当一部分学校的教科室则仅仅承担着通知上传下达的功能，机构价值体现不明显，面临边缘化甚至被撤销的处境。笔者认为，要想搞好学校教科研工作，教科室不能闭门办公，教科室主任不能“独善其身”做科研，而是要善于借助校内外的力量来为教科室增值，为学校的教科研工作加码。

220t/h煤粉炉掺烧石油气的试验研究

通过对抚顺石油二厂热电厂 6、 7号煤粉炉的燃烧器改造 ,使锅炉运行中掺烧石油气 ,回收了抚顺石油二厂排放的炼油中产生的石油气 ,减少了石油气排放产生的环境污染和能源浪费 。

教师培训质量诊断体系的构建

教师培训的质量要兼具"符合性""适用性"和"满意度"的质量内涵要求,在培训质量管理上,要照顾不同参训主体的需求,将质量贯穿培训的每一个环节,做到全方位,全过程。根据这一要求,构建了包含"项目设计""教学实施""培训增值"3个一级指标,10个二级指标教师培训质量诊断的指标体系。

市县两级教师培训机构发展问题及建议——基于A省的调研

以A省为例,研究了市县两级教师培训机构发展中面临的问题:机构设置模式多元,培训定位不清晰;办学条件参差不齐,区域发展不平衡;专职队伍力量欠强,培训创新力度不够。提出了进一步强化教师培训的主体功能,突出培训、管理和研究三项职能;通过标准引领、规划推进、评估倒逼等方式进一步提升办学条件;通过理论培训、实践教学、评优评先进一步强化教师培训者队伍建设,实现教师培训机构的绿色发展、开放发展、共享发展。

改造风扇磨提高机组经济性

赤峰热电厂 7号炉投产后锅炉存在燃烧不稳、灰渣可燃物含量高等问题 ,锅炉热效率仅达 75 % ,降低了机组的经济性。通过对风扇磨煤机的局部改造 ,使煤粉细度和一次风速都达到了设计值 ,改造后锅炉燃烧稳定 ,灰渣可燃物含量大大降低 ,锅炉效率提高了 15 % 。

情绪状态对学习判断的影响及其机制

两个实验用于研究情绪对学习判断的影响及其机制,结果表明:(1)首轮回忆测验成绩可以通过影响个体的情绪状态来影响后继的学习判断以及回忆测验和学习判断的绝对准确性。(2)情绪可以影响学习判断和个体对学习内容的加工深度,加工深度的提高有利于促进个体的回忆,学习判断和回忆成绩共同影响着学习判断的准确性。