负性共刺激分子阻断抗体用于肿瘤治疗的研究进展

在免疫系统中,负性共刺激分子可通过受体-配体的结合而抑制免疫应答,避免免疫造成的组织损伤,在维持自身免疫耐受方面发挥重要作用。负性共刺激分子也参与调节肿瘤的发生发展,细胞毒性T细胞相关抗原4(CTLA-4)和程序性死亡分子1(PD-1)主要表达于活化的T细胞,它们与相应配体结合后可传递抑制性信号,从而抑制机体的抗肿瘤免疫,导致肿瘤免疫逃逸的发生。在肿瘤患者中,利用特异性的抗体阻断这些负性共刺激分子,可消除它们的免疫抑制功能,从而促进机体的抗肿瘤免疫应答,实现对肿瘤生长的有效抑制。现针对负性共刺激分子的阻断抗体在肿瘤治疗中的研究进展进行综述。

LncRNA-7460调控炎症来源牙周膜干细胞成骨分化的研究

目的:探讨长链非编码RNA(lncRNA)在牙周膜干细胞成骨分化过程中的调控作用。方法:运用实时荧光定量聚合酶链反应实验(q PCR)观察表达量在成骨分化前后发生明显变化的lncRNA,筛选得到成骨相关的lncRNA-7460。运用慢病毒分别上调、下调炎症来源牙周膜间充质干细胞(PPDLSCs)内的lncRNA-7460,q PCR检测成骨相关基因mRNA的变化,用碱性磷酸酶(ALP)染色、ALP活性测定、茜素红染色等方法验证PPLDSCs成骨状态。数据进行统计学处理。结果:在PPDLSCs中上调lncRNA-7460引起成骨相关基因的表达上升,ALP活性增高,形成更多的钙结节;下调lncRNA-7460导致成骨相关基因表达下降,细胞ALP活性和成骨结节形成能力降低。结论:lncRNA-7460可以在体外培养中促进PPDLSCs的成骨分化能力。

PBL模式结合网络教学用于口腔正畸规范化培训效果观察

目的探讨问题导向(PBL)模式联合网络教学用于口腔正畸规范化培训(简称规培)教学的效果。方法选取2020年1月至6月在医院轮转的规培生80名,随机分为对照组和观察组,各40名。对照组采用常规教学方法,观察组采用PBL模式结合网络手段教学,均在规培生轮转期结束后对其考核。结果观察组规培生的理论知识得分为(95.47±3.28)分,明显高于对照组的(78.31±3.64)分(P<0.05);观察组规培生的实际操作能力得分为(93.14±3.85)分,明显高于对照组的(76.74±3.70)分(P<0.05);观察组规培生对教学方式的满意度为97.50%,明显高于对照组的80.00%(P<0.05)。结论口腔正畸教学中,规培生对PBL模式结合网络教学的教学模式接受度更高,联合教学模式能夯实规培生的理论知识,提升其实际操作能力及对教学方式的满意度。

新型冠状病毒肺炎疫情期口腔医院防护标准(二)——空间管理

根据第四军医大学口腔医院在新型冠状病毒肺炎疫情期间空间管理模式和消毒标准,详细阐述了医院区域划分、人员物资配置和空间消毒标准,以期为疫情期间口腔诊疗机构的运行管理提供参考。

长链非编码RNAlinc-01135对静态牵张力作用下人炎症牙周膜干细胞成骨分化的影响

目的:研究长链非编码RNA linc-01135对12%静态牵张力(SMS)作用下人炎症牙周膜干细胞(P-PDLSCs)成骨分化的影响。方法:分离培养人正常牙周膜干细胞(H-PDLSCs)和P-PDLSCs,RT-PCR检测linc-01135的表达水平以及慢病毒上调及下调linc-01135表达后进行12%SMS加载的成骨基因变化,成骨诱导21 d茜素红染色检测成骨能力变化。结果:P-PDLSCs中linc-01135表达降低,利用慢病毒上调linc-01135的表达后进行12%SMS加载,RUNX2,ALP,OPG的表达明显上升(P<0.001);下调linc-01135的表达后,RUNX2、ALP、OPG的表达明显下降(P<0.001)。结论:inc-01135可以促进人炎症牙周膜干细胞在12%SMS作用下的成骨分化。

与颞下颌关节紊乱病相关的不对称咬合特征

目的:探究与颞下颌关节紊乱病(TMD)相关的不对称咬合特征。方法:①以矫正牙齿不齐为主诉的正畸科患者148名,包括ORD 1组无TMD症状者84名和ORD2组有TMD症状者64名;②以TMD症状为主诉曾接受正畸治疗的关节病科患者84名(TMD组)。取研究模观察双侧尖牙、磨牙关系对称性,覆[牙合]覆盖关系对称性和缺失牙对称性,对观察项目进行Logistics回归分析。结果:ORD1组与ORD2组比较,没有参数进入最终回归方程(P>0.05);TMD组与ORD1组比较,双侧磨牙关系不对称和不对称牙齿缺失进入回归方程(均OR>1,P<0.05);TMD组与ORD2组比较,不对称缺失牙(其中正畸拔牙占64.1%)进入回归方程(OR>1,P<0.05)。结论:双侧第一磨牙咬合关系不对称和不对称缺失牙表现为TMD的危险因素,以正畸治疗方法改善咬合对称性有望成为TMD正畸治疗的有效措施之一。

长链非编码RNA在心血管疾病中的最新研究进展

心血管疾病在中国的患病率不断上升。长链非编码RNA(lncRNA)可以通过多种途径调控生物学进程,在心血管疾病的发生、发展过程中起着关键作用,对心血管疾病患者的生存预后有潜在影响。因此,本文就lncRNA在心血管疾病中的最新研究进展进行阐述,为今后心血管疾病的防治提供理论依据。

新型冠状病毒肺炎所致心血管系统损伤的研究进展

新型冠状病毒肺炎患者的临床表现以肺部症状为主,但患者也可表现出心肌损伤、心律失常、心脏骤停、心力衰竭等一系列心血管系统症状,其中以伴血清肌钙蛋白升高的心肌损伤最为常见。心血管系统的并发症对新型冠状病毒肺炎患者的预后有着显著影响。本综述结合当前研究进展,对新型冠状病毒肺炎所致心血管系统损伤的机制、临床表现进行总结并提出治疗建议。

一种新型缓释过氧化氢隐形矫治器材料力学及生物性能的实验研究

目的:研制一种装载过氧化氢缓释凝胶的新型隐形矫治器热压膜材料,并研究其性能。方法:制备过氧化氢缓释凝胶及装载凝胶的热压膜材料,并检测过氧化氢缓释效果。测试并对比装载凝胶的热压膜材料与普通热压膜材料的透光性能、力学性能及生物相容性。结果:装载凝胶的热压膜材料能实现缓释过氧化氢;相比于普通热压膜材料,装载凝胶的热压膜材料弹性模量增加,拉伸强度、断裂伸长率减小(P<0.05);雾度增加,透光率降低(P<0.05),但透光率仍大于80%,细胞毒性评价结果表明装载凝胶的热压膜材料对人牙龈成纤维细胞增殖无明显影响。结论:新型缓释过氧化氢热压膜材料同时具备具有良好的力学性能、光学性能及生物相容性。

正畸治疗中“黑三角”发生的相关因素及应对策略

正畸治疗过程中有很多美学风险出现,其中以牙周美学风险“黑三角”最为常见。如何预防和改善“黑三角”是正畸临床中医师和患者都很关注的问题。正畸过程中“黑三角”的发生可能是患者自身生理因素(牙齿的形态和牙龈生物型)、病理因素(菌斑控制不佳的牙周病)、医源性因素(切牙的过度唇倾过大的矫治力、托槽粘贴定位错误导致邻牙牙根不平行等)综合作用的结果。正畸治疗前,需充分检查及评估牙周情况,进行合理的正畸牙齿移动方式的设计,正畸治疗中需严格维护患者的牙周健康,避免使用过大的矫治力,特别是伸长力。正畸完成后也可采用复合树脂充填、贴面修复、义龈修复、牙周手术和局部注射的方法进一步改善“黑三角”。本文从“黑三角”的病因,预防和处理角度出发,对正畸治疗过程中“黑三角”发生的相关因素和应对策略做一综述,为临床工作中“黑三角”的预防和治疗提供一定的参考。

长链非编码RNA在炎症来源牙周膜干细胞力学刺激加载前后的表达谱分析

目的:研究炎症来源牙周膜干细胞(periodontal ligament stem cells obtained from periodontal tissues of periodontitis patients,PPDLSCs)在牵张力加载前后差异表达的lncRNA,探索其在力学反应中的机制.方法:构建SMS静态牵张力加载系统并进行细胞加力,通过基因芯片筛选出加力组与静置组差异表达的lncRNA并进行KEGG分析,使用RT-PCR对目标lncRNA表达水平进行验证,确定目标lncRNA.结果:LINC00638、Uc01 1jsq.2、AK021458在成骨诱导分化和SMS加载前后差异变化较大,这3个lncRNA极有可能参与到力学刺激下的PPDLSCs骨向分化过程.结论:lncRNA极有可能参与了PPDLSCs在力学信号介导下的成骨分化,其具体机制需要进一步研究.

无托槽隐形矫治中的复诊监控要点

无托槽隐形矫治器是根据数字化模型和牙移动设计方案设计制作的一系列个性化透明矫治器,用于精准移动患者的牙齿。对无托槽隐形矫治的适应证把控和病例的合理诊断设计是治疗成功的前提,而矫治过程中正畸医师对患者的复诊监控更是达到矫治目标的必要条件。本文从复诊监控方法、内容、问题分析和临床处理几方面入手,对无托槽隐形矫治过程中的复诊监控进行综述,以期为正畸医师在临床上使用无托槽隐形矫治器提供参考。

线上线下联合教学模式在物理诊断学教学中的应用

目的探讨线上线下联合教学模式在物理诊断学教学中的教学效果。方法选择2020年春季学期于空军军医大学第二附属医院学习物理诊断学的2017级临床医学本科三年级学生97人,采用线上线下联合教学模式,为线上线下联合组;同时选择2019年春季学期学习物理诊断学的2016级临床医学本科三年级学生116人,采用传统教学模式,为传统教学组。两组学生由同医院同教师授课,比较两组学生的理论和实践技能考核成绩及学生和教师对教学的反馈评价情况。结果线上线下联合组学生的基础理论成绩、实践技能成绩以及总成绩分别为(34.05±4.29)分、(45.96±2.08)分和(80.02±5.03)分,传统教学组成绩分别为(34.86±4.70)分、(44.60±1.25)分和(79.40±5.34)分,两组基础理论成绩和总成绩比较,均差异无统计学意义(t=1.30,0.77;均P>0.05),线上线下联合组实践技能成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(t=5.89,P<0.05)。线上线下联合组在提高实践操作能力(97.94%,95/97)、激发学习兴趣(98.97%,96/97)、提高自主学习能力(96.91%,94/97)、对教学模式满意度(95.88%,93/97)的反馈评价均明显高于传统教学组[87.07%(101/116),83.62%(97/116),81.90%(95/116),82.76%(96/116)],均差异有统计学意义(χ^(2)=8.49,14.63,11.91,9.09;均P<0.05)。线上线下联合教学组教师对学生表现满意度91.75%(89/97)高于传统教学组81.89%(95/116),差异有统计学意义(χ^(2)=4.36,P<0.05)。结论线上线下联合教学模式可显著提高学生的物理诊断学实践技能成绩,激发学生学习兴趣,提高自主学习能力,提高教师和学生的教学满意度,具有良好的教学效果,值得推广。