植物工厂内LED光调控在果树栽培中应用的研究进展

相比露天栽培和大田生产,植物工厂具有不受气候条件影响、自动化程度高、空间单位面积利用率高、可周年不间断连续生产等突出优点。该文重点阐述和分析了植物工厂内发光二级管(LED)光调控在果树栽培中的应用,从光质、光周期、光照度三个角度出发,总结LED光调控对果树生长发育与生理生化的影响,并提出存在的问题,展望了未来的发展趋势。

现代农业类专业实践教学体系的构建

台州科技职业学院在现代农业类专业实践教学体系构建过程中,以实践能力培养为主线,将实践教学与生产实践相结合、实践教学与就业相结合,按照基础实践、专业实践、综合实践三个层次设计实践教学内容,构建实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系。

台州市现代农业园区建设的现状与发展对策研究

台州市地处中国东部沿海,经济和社会发展较快。台州要提前基本实现现代化,必然要实现农业的现代化。由于现代农业园区的建设对于台州市农业增长方式的根本转变,增强农业科技创新能力,建立21世纪台州市农业可持续发展的技术支持体系,适应经济全球化进程,发展现代农业,都具有重要的促进作用和深远的实际意义。因此,如何认识和把握现代农业园区建设和发展过程中存在的问题,采取切合实际的农业科技进步的对策,加快现代农业园区的机制创新和技术创新,促进台州市农业园区稳步健康发展,是摆在我们面前一个新的而又紧迫的课题。针对台州市现代农业园区建设存在的主要问题,结合台州实际提出了台州市现代农业园区发展的主要对策:重新组织制订台州市现代农业园区发展整体规划;建立合理的土地流转机制,促进土地规模经营;围绕机制创新,建立完善的现代企业管理制度;建立政府引导多元化投资体系;建立技术创新和成果产业化机制;以园区建设为契机,加快农业产业化进程;依托农业标准化,加快现代农业园区建设;加强农业合作组织,创新园区运作机制。

高职院校现代农业创业型人才培养探索与实践

为大力推进高职现代农业类专业创业教育,台州科技职业学院将创业教育融入到专业建设中,构建基于专业的创业教育体系,将创业教育渗透到专业主干课程中,以项目化教学、项目化创业为抓手,将毕业论文与创业、教师科研与创业结合起来,提高学生的创业能力,并鼓励支持学生开展创业实践。

构建农科专业实践教学体系

我院通过多年探索，在园艺技术、应用生物技术、园林工程技术等专业试行“三三式”实践教学体系。即：“三结合”、“三层次”和“三段培养”。通过建设专业实践教学体系、改革实践教学内容、加强校内实训基地建设、建立稳定的校外实训基地、加强课外实践活动的开发与辅导以及加强双师型队伍建设等，实现实践教学改革，对培养学生的技能有一定的成果。

烯肟·戊唑醇20%悬浮剂防治早稻稻瘟病药效试验

试验结果表明,戊唑醇·烯肟菌胺20%悬浮剂对水稻稻瘟病有较好的防治效果,其中末次药后15d 150g a.i./hm2的防效达80.96%,与对照药剂三环唑20%可湿性粉剂300g a.i./hm2的防效相当,比对照药剂烯肟菌胺5%乳油150g a.i./hm2和戊唑醇25%可湿性粉剂150g a.i./hm2的防效高出5.67%和10.13%,且安全性好。

油菜菌核病病株空间分布格局及抽样技术研究

为了进一步提高预测预报与持续控制能力,应用最小二乘法、频次分布、聚集度指标、m*-m回归分析和Taylor幂法则等对油菜菌核病病株的空间分布型进行了分析,结果表明油菜菌核病病株田间分布大多趋向于均匀分布,但在特殊情况下也会出现聚集分布现象,即为田间中心病株。在此基础上,提出了Iwao最适理论抽样模型N=149.9074/m-84.2619,并建立序贯抽样模型为T0(N)=0.2298N±1.1183姨N,即:调查株数N时,若累计发病率超过上界可定为防治对象田,若累计发病率未达到下界时,可定为不防治田,若累计发病率在上下界之间,则应继续调查,直到最大样本数m0=0.23时,也即发病率15%,所需抽样数568株止。

‘浙油50’油菜菌核病发生规律与流行模型研究

为了探索‘浙油50’油菜菌核病入侵扩散与灾变流行规律,更好地促进油菜产业的发展,通过采用人工接种与田间发病调查等方法,研究油菜菌核病发生规律与流行模型。结果表明:机直播油菜播期迟、密度大有利油菜菌核病发生,植株从出现水渍状病斑到萎蔫枯死为15天左右,自然菌丝入侵总体潜育期为8～17天,发病率可达13.0%,病情流行基本呈线性上升扩散规律,开花期是油菜菌核病的主要流行期,其病情流行呈Logistic函数模型运动轨迹。

基于产教深度融合的园艺专业生产性实训基地建设探索——以台州科技职业学院园艺技术专业为例

深化产教融合,推进现代学徒制人才培养模式改革的关键在于生产性实训基地建设。台州科技职业学院园艺技术专业通过建立独资型、股份制型、承包型、创业型等校内生产性实训基地,达到产教深度融合、工学结合一体,做到学习内容项目化、学习过程工作化、学习情境企业化、学习成果商品化,真正实现工学交替、实岗育人。

高职《植物病虫害防治技术》课程教学改革与实践

介绍了台州科技职业学院《植物病虫害防治技术》课程的教学改革,即三坚持、三融合、三加强:坚持以课程模式开发为目标的课程改革,坚持确立以工作过程为导向的课程理念,坚持建立课程改革规范的教学研究;融合课程设置与岗位群的职业标准,融合课程与职业资格证书内容,融合课程知识传授与能力培养;加强实践教学,加强教学方法与手段的创新,加强新型考核与评价体系的建立,取得了较明显的成效。

高职园艺技术专业建设的实践探索

在分析园艺技术专业建设理念、建设目标、建设重点的基础上,从人才培养模式和课程体系改革、师资队伍建设、教学实训条件建设、开展融创业教育于专业教育、辐射带动能力建设方面探讨园艺技术专业建设实践。

超级稻甬优6号褐飞虱种群繁殖速率的密度制约效应

[目的]研究超级籼粳杂交稻甬优6号褐飞虱种群繁殖速率的密度制约效应。[方法]在超级籼粳杂交稻甬优6号不同生育期即分蘖期、孕穗期、灌浆期分别接入不同虫量褐飞虱,调查并分析超级稻褐飞虱种群繁殖速率及其变化动态。[结果]分蘖期:褐飞虱孕穗期、灌浆期种群数量随分蘖期种群基数的增加而逐渐增加;当灌浆期褐飞虱种群密度升高达到一定限度(>250头/丛)时,其乳熟期种群数量随该密度的加大而呈下降趋势;超级稻甬优6号褐飞虱种群发展呈现中间快、两头慢的特点。孕穗期:褐飞虱种群发展在孕穗至灌浆期是随着其基数密度升高而升高,但到乳熟期相关性表现却不显著;超级稻中后期褐飞虱种群仍具有高繁殖能力,对水稻产量潜存极大威胁。灌浆期:褐飞虱种群密度<70头/丛时,其种群发展仍随着其基数密度升高而升高,对产量仍潜存较大威胁。[结论]研究结果为建立和健全褐飞虱监测预警体系、经济有效生态控制超级稻褐飞虱发生危害、提高褐飞虱持续控制能力提供理论依据。

苯醚甲环唑·丙环唑30%乳油对水稻纹枯病的防治效果

通过小区试验,研究了不同剂量、不同施药次数的苯醚甲环唑.丙环唑30%乳油防治水稻纹枯病的效果。结果表明:苯醚甲环唑.丙环唑30%乳油对水稻纹枯病有较好的防治效果,其药效随用药量加大而显著上升。其中末次药后14 d苯醚甲环唑.丙环唑30%乳油300 mL.hm-2的防效达83.13%,与对照药剂苯醚甲环唑10%水分散粒剂450 g.hm-2和丙环唑25%乳油450 mL.hm-2的防效相当,且安全性较好,因此可以在生产上加以推广应用。

不同温度对美国腊杨梅种子发芽率的影响

不同温度处理对美国腊杨梅种子发芽率的影响试验结果表明,60~90℃热水浸种能有效打破种子休眠,对美国腊杨梅种子发芽效果明显,其中70℃效果最好,发芽个数最多,长势最好。

以创业为导向的农业类专业人才培养模式改革与实践

台州科技职业学院园艺技术等专业通过双轮驱动、项目教学、课题带动等举措,形成以创业文化为引导、核心课程为依托、创业项目为抓手、创业团队为主体、创业基地为平台、创业成果为共享的农业创业教育运行机制,创立"第一课堂教学任务化、第二课堂创业项目化、第三课堂评比成果化"的创业教育人才培养模式。

农科专业实践教学体系的构建

台州科技职业学院在园艺技术、应用生物技术、园林工程技术等专业试行“三三式”实践教学体系，取得了良好效果。在农科专业实践教学体系的改革实践中，学校采取了如下保障措施：完善与规范实践教学大纲；加强校内实验实训室的建设与管理；建立稳定的校外实践教学基地；加强课外实践活动开展与辅导，推进产学研结合；加强“双师型”师资队伍建设。

野生白芨种苗快繁与驯化试验研究

对野生白芨进行组培快繁研究,结果表明:1)MS+2.5mg?L?16-BA+0.2mg?L?1NAA诱导效果最好,诱导率可达98%;2)MS+2.5mg?L?1IAA+2.5mg?L?16-BA+2.0mg?L?1NAA诱导增殖的效果最好,培养40d后增殖率可达3.8倍;3)1/2MS+0.01mg?L?1NAA+0.01mg?L?1IAA有利于生根,且植株长势健壮。炼苗基质以60%腐叶土+30%珍珠岩+10%蛭石为佳;炼苗温度23℃~28℃,空气相对湿度80%~90%有利于提高炼苗成活率。

不同温度浸种对海滨木槿种子发芽率的影响

海滨木槿是盐碱地绿化造林的先锋树种,主要采用播种和扦插法繁殖。试验结果表明,60～90℃热水浸种对海滨木槿种子发茅效果明显,其中70℃效果最好,发芽个数最多,发芽率最高,长势最好。

加快推进农业科技创新背景下对现代农业创业者的培育

2012年中央一号文件提出,要加快推进农业科技创新的关键在于培养农业科技人才。现代农业创业者是指有文化、懂技术、会经营的新型农民,高职农业类专业创业教育在唤起学生的创业意识的基础上,将创业教育渗透到专业主干课程,以专业合作社为平台,以项目化教学、项目化创业为抓手,将教师科研与创业、毕业论文与创业结合来提高学生创业能力,鼓励支持学生在校开展创业尝试。