不为一时之名利 不争一日之短长——徐蓝教授访谈录

问:徐老师,您是怎样选择世界历史的教学与研究作为您的终生事业的?您是"文革"后恢复高考的第一批大学生,但听说您在高分的情况下进入大学校门还经历了一番坎坷,您能给我们讲讲吗?

新修义务教育统编历史教材答问——徐蓝教授访谈录

采访者:《历史教学》编辑王湉湉问:徐老师,您好!请您先简单说说,这次新教材的编修理念是什么?答:总的说来,编修新教材的基本理念是守正创新。一是坚持教材建设是国家事权,要使修订后的教材体现国家意志和国家对未来人才培养的要求,充分发挥历史课程在培根铸魂、立德树人方面的独特育人价值。

核心素养统领教材的编写和使用——徐蓝先生访谈录

方美玲:徐蓝先生您好!我是北京教育学院的方美玲,受《历史教学》之约,就如何将学科育人贯穿于即将使用的高中历史新统编教材,以及教材的编写和使用对您进行访谈。

在现代国际关系史上的继承与拓展——访徐蓝教授

徐老师：好久没有机会与您交谈了。我知道您实在是很忙,很难有这个时间。我记得在上世纪80年代,您还没有考博士的时候,我们一起去顺义的大专班上课,那时有充分的时间聊天,我们曾经聊到您报考大学,还聊到您在黑龙江兵团军垦的情况,曾经有过非常惊险的经历,至今我还记忆犹新。

历史核心素养统领下统编高中历史教科书的编写

统编高中历史教科书的编写,要鲜明、切实地把历史学科五大核心素养全方位贯穿、落实到教科书的编写中,这是一项前所未有的工作,也面临着巨大挑战。为此,统编高中历史教材编写组采取了一系列针对性措施:第一,从编写体例上给予学生对历史发展大趋势的直观认识;第二,从纵向与横向的学习专题设计中强化学生的时空观念;第三,从对历史的叙述中增强学生的史料实证意识和历史解释能力,涵养其家国情怀;第四,从功能性栏目的设计中综合提升学生的历史学科核心素养。此外,社会主义核心价值观教育,中华优秀传统文化和革命传统文化教育,国家主权、海洋意识及爱国主义教育,法治教育,民族团结教育,生态文明教育等主题也是统编教材在编写过程中重点关注和认真落实的内容。

关于历史学科核心素养的几个问题

在本轮普通高中课程标准(实验稿)的修订工作中,历史学科提出了五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史学科核心素养的提出,反映了高中历史课程的新理念:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格和价值观念;课程目标的确定、课程内容的编制、课程教材的编写、课程实施的措施、课程评价和考试的标准等,都要始终贯穿学生发展历史核心素养这一核心任务。

普通高中历史学业质量解析

历史学科核心素养、学业质量水平和学业要求,是《普通高中历史课程标准(2017年版)》对高中历史教学提出的新理念、新变化与新要求,体现了党和国家对普通高中历史课程“立德树人”的新目标和新任务。学业质量的指向是“学生学得怎么样”,关注的是学生的学习过程所获得的成就表现,所以,历史学科核心素养是划分高中历史学业质量水平不同层次的依据,在制定历史学业质量标准时,首先提炼每个核心素养的关键特征,并据此划分不同水平;核心素养的水平划分要采取整体观、质性变化和明确的递进关系;核心素养的水平划分和学业质量具有弹性。学业要求,可以看作学业质量相关水平结合教材的具体实施与评价标准。

从“以史育人,培根铸魂”的高度理解义教历史课标(2022年版)

《义务教育历史课程标准(2022年版)》从“以史育人,培根铸魂”的价值高度出发,凝练了义务教育历史课程要培养的学生核心素养,并且在课程内容的结构化设计、跨学科主题学习活动、学业质量标准、教育教学方式等方面体现了一系列新理念、新变化和新要求。广大历史教师在学习、贯彻新课标的过程中,在宏观上,要深入理解义务教育历史课程对学生核心素养综合培养的具体要求,树立发展学生核心素养的新教学理念;在微观上,要从自身的知识结构、教学策略、教学方式方法、人文情怀等方方面面不断提升自己,在教学中和学生一起成长,从而更好地达成历史课程以史育人、培根铸魂的教育目标。

试论冷战的爆发与两极格局的形成

第二次世界大战结束后 ,美国的全球扩张战略和苏联的保障国家安全战略之间发生了直接碰撞 ,并导致两国的斗争日益激烈。杜鲁门主义和两大阵营的理论不仅标志着冷战的开始 ,也标志着美苏两国对世界政治的两极看法正式确立。马歇尔计划则对冷战的激化和两极格局的最终形成负有更为直接的责任。但两极格局是既不对称也不完全的。

20世纪以来世界历史观念的发展与中国的世界史教学

20世纪以来,随着资本主义的危机和两次世界大战的发生,以及世界经济全球化的发展,人们对世界历史的认识也从欧洲中心史观向综合考察人类历史的全球史观演进。中国学者对世界历史的认识与世界史教学也处在这一发展进程中,其发展的总趋势是:以包括马克思主义世界历史理论的唯物史观为指导,否定"西欧中心论",承认文明的多样性,逐步确立"全球史观",并从全球的视角看待各种文明的互动与交往。这种发展的总趋势,虽与20世纪国际学术界的发展并不完全同步,但基本是同向进行的。

国家大战略与对外政策调整——20世纪40-60年代冷战态势的演变

第二次世界大战结束后 ,美国的全球扩张大战略和苏联的保障国家安全大战略之间发生了直接碰撞。两国依据不同的大战略而实行的相互对立的外交政策最终导致冷战的爆发并走向高潮。 2 0世纪 5 0年代 -60年代出现的新形势使美苏各自的外交政策进行了有限调整 ,从而在东西方关系中形成了缓和与对抗并存的局面。

统编普通高中历史教科书的新气象

统编《普通高中教科书历史》的编写,以马克思主义唯物史观为指导,融入历史学科核心素养新概念,实现了编写体例的创新。在课程结构与内容框架上,对必修和选择性必修内容采取了不尽相同的编写体例;在每一册具体的历史知识的呈现上,以“点线面”相结合的形式编排;通过教材正文对历史的讲述,增强学生的史料实证意识和历史解释能力;进行功能性辅助栏目的创新设计,全方位提升学生的历史学科核心素养。同时,突出了社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育等七大主题教育。

辛伐他汀经由雾化吸入途径给药抑制过敏性小鼠气道高反应性和气道重塑

目的探讨雾化吸入途径给予辛伐他汀(simvastatin,Sim)对哮喘模型小鼠气道高反应性和气道重塑的影响。方法选取BALB/c小鼠,采用卵白蛋白(ovalbumin,OVA)诱导建立哮喘小鼠模型。随机分为对照(control)组、模型(vehicle-OVA)组、Sim(5、20 g/L,i.h)-OVA组、Rho激酶抑制剂Y-27632(10 mg/kg,i.n)-OVA组和地塞米松(dexamethasone,DXM;1 mg/kg,i.p)-OVA组,每组10只。OVA末次攻击24 h后以不同浓度乙酰甲胆碱(methacholine,MCh)诱导小鼠产生气道高反应性。应用生物信号记录系统测定气道阻力(airway resistance,R_(L))和动态肺顺应性(dynamic lung compliance,C_(dyn))以评价Sim的作用强度;对各组小鼠支气管肺泡灌洗液(bronchoalveolar lavage fluid,BALF)炎症细胞分类并计数;肺组织行HE和Masson染色评估炎症细胞浸润程度和黏膜下胶原沉积;Western blot法测定各组小鼠肺组织中RhoA蛋白含量。结果与vehicle-OVA组比较,预先雾化吸入Sim 5 g/L-OVA组和Sim 20 g/L-OVA组均下调MCh诱导的哮喘模型小鼠RL值(P<0.05,P<0.01),升高C_(dyn)值(P<0.05,P<0.01),降低过敏性小鼠气道高反应性;降低BALF中炎症细胞总数、嗜酸性粒细胞数、巨噬细胞数和中性粒细胞数(P<0.01);Sim 20 g/L-OVA组小鼠肺组织炎症浸润和气管周围胶原沉积面积减少,胶原容积分数减小(P<0.01),肺组织中RhoA蛋白水平降低(P<0.05)。结论雾化吸入Sim可通过下调RhoA蛋白表达减轻哮喘小鼠气道高反应性和气道重塑。

从两极格局到多极化趋势的发展——20世纪70-90年代冷战态势的演变

20世纪 70年代—90年代初,面对不断变化的国际形势和多个新的力量中心的出现,美国在坚持其全球扩张、遏制苏联的总体战略目标的同时,从尼克松到布什的历届政府不断调整对苏政策,而从勃列日涅夫到戈尔巴乔夫的苏联对外政策则从利用东西方关系的缓和继续向全球的势力扩张转向全面收缩。在以美苏为主要对手的冷战从缓和与紧张并存走向冷战结束的过程中,世界多极化趋势也在不断发展。

试论雅尔塔体系对战后国际关系的影响

反法西斯大同盟的主要领导人在第二次世界大战中后期所建立的雅尔塔体系,不仅具有大国强权政治的深深烙印,而且成为冷战爆发的地缘政治基础.但是雅尔塔体系作为反法西斯正义战争的产物,也反映了二战后的世界现实,它将和平共处原则正式纳入了国际关系体系,推动了战后世界的和平、民主、独立与发展.

《义务教育历史课程标准(2022年版)》的主要变化及实施建议

教育部于2022年4月公布的《义务教育历史课程标准(2022年版)》呈现出一些新变化,包括历史课程要培养的学生核心素养、结构化的课程内容、跨学科主题学习活动、学业质量标准、大概念教学等,其间也体现出一些新理念、新要求,由此,基于课程育人的角度,对有效实施新课标提出如下建议:正确理解课程改革新理念;正确理解核心素养与三维目标的关系;正确理解以大概念/大主题为统领的结构化课程内容;正确实施跨学科主题学习活动;正确理解学业质量标准。

以史育人 培根铸魂——访义务教育历史课程标准修订组组长徐蓝

《人民教育》:徐老师,您好!新修订的《义务教育历史课程标准》(简称“2022年版历史课标”)是在总结《义务教育历史课程标准(2011年版)》所取得的成就的基础上,既加以继承,又与时俱进加以改进。您能否谈谈本次修订的主要价值追求是什么?徐蓝:本次课标修订要解决的仍然是基础教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。

让世界史教科书成为唯物史观教育的重要支点

《中外历史纲要(下)》,是为普通高中编写的世界史教科书,是培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义不可缺少的载体。这本教科书增加了不少世界史学术研究的新成果和新观点。这些内容往往也是关乎世界史的一些重大问题。教师要注意把握世界历史发展大趋势,以帮助学生形成进步的历史观和辩证的历史思维,从而在教科书的层面将唯物史观的教育落到实处。

简评1937年美英关于罗斯福和平计划的秘密谈判

193 7年罗斯福设想召开一次世界和平会议讨论有关欧洲的政治、经济和裁军问题 ,在美国不承担任何政治义务的前提下满足德国的要求并制止希特勒发动战争。但是英国政府认为政治磋商应该优先于对经济绥靖和军备限制的任何考虑。英国的这种逐项解决的办法与美国希望一揽子解决问题的想法发生冲突。与此同时 ,英国内阁中存在着强烈怀疑美国政策的倾向 ,而英国首相张伯伦更是认为罗斯福的和平计划会破坏英国对德国的绥靖政策。

试论第二次世界大战的起源——谨以此文纪念齐世荣先生逝世一周年

本文阐述了20世纪上半期法西斯主义和法西斯运动的发展,并从帝国主义的时代背景、极端民族主义在德意日等国的恶性发展以及两次世界大战之间存在的有机联系等方面,进一步论证了第二次世界大战的起源问题。本文认为,帝国主义是法西斯国家发动二战的深厚根源;极端民族主义是法西斯国家发动二战的内在动力;两次世界大战之间存在着一定的因果关系,法西斯国家的建立和绥靖政策的形成都与第一次世界大战及其结果直接相关。本文还认为,就法西斯国家发动二战的动机来说,其性质是帝国主义的;就二战的最终战争目的和性质来说,是一场反法西斯的正义战争。